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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 屈原一中“ 乐学六步” 高效课堂小组建设及评判方案一、小组建设的重要意义 从高效课堂上来讲,它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组 建设）之一,小组学习是高效课堂上最基本的学习形式,是最基本 的学习单元,是小组合作学习的组织基础,同学的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成,课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展,所以小组学习在高效课堂教学模式的推动实施中显得尤为重要；可以说高效课堂建设的关键在于学习小组的高效,建设、培训好了一个小组,也就把握住了高效课堂的灵魂；二、组建学习小组 1、小组划分的原就：组间同质,组内异质,优势
2、互补（1）男女比例安排要适中；（2）同学性格搭配要互补；（3）优势学科与弱势学科要结合好；（4）座位的支配要合理；（5）阶段性随机调整；2、具体分组方法（1）每班划分 46 个学习小组,每组 68 人（2）每组分为 A1A2、B1B2、C1C2等成员结构；可以实现 A对 A、B 对 B、C对 C的分类合作沟通；同时,可以实现 A教 B、B 教 C 的目的,使每个人都能实现“ 最近进展区” 的学习目标；3、小组内的基本机构人员设置（1）优选小组长；（2）同学性格搭配要互补；（3）优势学科与弱势学科要结合好；（4）座位的支配要合理；（5）阶段性随机调整（3）各小组每学科选一名同学任学科组长,让学科
3、学习优秀 的同学担任,这样既给组长减压, 又能调动其他同学的学习积极性；三、小组内的基本机构人员设置 1、选好小组长；组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂；选一名成果好、责任心强、有肯定组织才能的同学担任小组长,负1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 责全组的组织、分工、和谐、合作等工作至关重要,是小组建设成 败的关键；小组组长应具备以下条件： 有很强的组织和和谐才能有很 强的口头表达才能学习成果优秀要有很强的责任心与集体荣 誉感要有剧烈的创新意识和发觉问题提出问题的才能要有服 务同学的意识；老师不仅要善于发觉具备
4、这些才能的同学,而且应 该培育同学的这些才能,这是培育同学领导才能的一个起点；（不 需全部具备,老师后期培育）2、每个小组仍可以设立学科组长,：依据同学各科成果的不同,设置组内科代表,每人负责1-2 科的作业收交和导学案的批改工作；这样可以增强小组成员参与小组、治理小组的意识,增强他 们的集体荣誉感和责任感,使小组的每个成员都感觉到“ 我很重 要” ,为小组建设奉献力气；四、小组长的作用与培训 1、小组长的作用（1）小组长的带动作用；学习中积极主动,课堂中积极参与,勇于展现,敢于点评,善于补充,做同学学习的榜样,更好的带动 同学们去展现；（2）小组长的组织治理作用；每个小组都是一个固定的学习
5、组织,组长要充分挥其组织治理的作用, 带领同学遵守班规和组规,按规定完成各项学习任务,课前组织好导学案和课本的预习,课中 组织好各个环节的学习和活动治理,课后跟踪各项作业的完成情 况；（3）小组长的帮扶作用；在小组排位时,小组长和自己组内 的后进生同时也是帮扶小对子,这样便于进行兵帮兵,兵强兵；自 己学习好不是真正的好, 只有让组内的每位同学因自己的努力而有 所进步和提高,让班级因自己的努力而有所进步, 这才是真正的好；树立小组长的集体责任心,为小组、为班级添光荣这是我们训练的 最高境域；（4）组长的检查、评比作用；作为小组长,应对组员的学习 过程准时进行检查评判,课堂中组内同学能否全身心地投
6、入学习、学习的成效如何、协作程度如何、参与性如何, 课堂中学习成效要发动小组长去检查,这样同一时间内,有小组长的帮忙对组内所 有成员进行检测,单位时间内成效落实的效率会提高许多；（5）小组长的跟踪反馈作用；老师不行能时时对同学的学习 成效进行跟踪反馈,但是假如善于发动小组长的话,让他们对随时 随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习成效及导学案的完2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 成情形进行抽查, 那么对于老师来说复杂难办的事情会变得特别简 单；2、小组长的培训（1）培训方式：班主任定期培训科任老师定期培训科任
7、老师课前简短培训（2）培训内容：课堂的流程、组织治理的方式方法、导学案 的检查批改等（3）定期召开小组长座谈会每班每周至少组织一次小组 长会议 在开学之初、在新组建班级之初,班主任每天都要对小组长的 治理工作进行关注,抽时间与小组进步行座谈,明白他们在治理小 组中的困惑,给他们指导治理小组的方式、方法,帮忙他们增强小 组的荣辱感,交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶,为他们在管 理中遇到的困难扫清道路；给小组长创设沟通体会的平台,准时将 自己遇到的困惑说出来,发挥集体的优势共同想方法去解决,增加 小组长的治理体会；比如说,在沟通时,有的同学就曾提出作为小 组长应多对小组成员进行勉励、赏识,少进行
8、批判指责,并且当组 内同学遇到不懂的问题时,组长应当有耐心的进行讲解,决不能因 问题简洁而露出不屑的表情,否就会影响组员学习的热忱；通过召 开小组长座谈会,小组长的才能提升很快,过一段时间,老师可以 组织得不用这么频繁了, 而让小组长依据情形不定时来自发主动地 的进行沟通；五、小组文化建设 1、班级文化有两种形式：有形文化、无形文化（1）有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔 擦等；（2）无形文化：指做不出来的,通过长时间培育、熟悉的提 高而形成的一种文化,如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组 内风气、组内人际关系、组长威信等；两种文化的区分和联系：有形文化是表象,可暂时建设,可强
9、 制强定；无形文化本质,需长期过程的积存才能形成,可以感化人 感染人；有形文化是无形文化的反应,并且促进无形文化的完善,无形文化通过有形文化才能表现出来；2、小组文化建设的步骤（1）由组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等,在制定时, 应环绕学校的主流文化或者理念来引领同学起一个积极3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 向上富有新意的洪亮的名字,有利于凝结人心,形成小组目标和团 队精神；如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等；（2）由组长,带领组员依据老师指导,制定具体的组规；从 常规的到校、卫生、午休、纪
10、律到课堂的参与、学习状态、作业等 都要依据班规制定本组的组规；（3）定期组织反思会,由每小组组长反思每天小组成员表现；有夸奖、有批判、有勉励；（4）由班主任指导,班级策划,由组长共同组织一次形式多 样的小组活动；如开组会、座谈、嬉戏等,和谐组员之间的关系,增强小组凝结力,促进组内同学的相互明白和团结协作,形成团结 向上、勤于钻研、积极进取的组风；第一就要把本次培训精神传达 给组员；（5）组建小组治理机构；在班主任指导下,支配自己值日组 长等；给每个组员进行分工,让自己不是一个人在战役！六、小组的评判和考核 任何制度,任何方案的实施,假如没有考核,没有评判,就等 于一纸空文；假如没有肯定的评估,
11、就很难证明小组工作的完成情 况；所以评估工作是课程的收尾工作,也是打算合作学习胜利与否 的关键环节；客观精确的评判工作就是对分组学习的画龙点睛,对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习,作用；起着良好的反馈促进1、评判的原就（1）准时性；最好是当堂的评比当堂公布,当天的评比肯定 要当天公布；不能让这些评比结果过夜,更不能让组员等待一周排 名出来之后才知道自己加了哪些分,扣了哪些分；（2）客观性；评比对事不对人,客观公正,敬重客观事实,防止人情成分；（3）公正性；支配值日组进步行值日,组长和全部的组员要 加强督查,确保加扣分都按要求进行,确保没有徇私舞弊的情形；如遇加扣分纠纷,一般由组长判决；（
12、4）勉励性；以勉励性加分为主；一方面,要求评比有兑现,这对班级治理提出了要求,只有班主任重视、只有这个评比有约束 力,才能引起组员的重视,才能有勉励的作用；另一方面,要求组长善于利用评比勉励个别落后的组员,候双倍加分,予以勉励；如对平常不参与的组员有时（5）团体性：对小组的评判一律采纳捆绑式评判,培训他们 的合作意识与团队精神；4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 当然,评判除了这种量化评比之外,仍可以有精神评判；组长利用一日反思,对组员进行夸奖与批判,这就是一种精神评判；另外,对于组员的典型表现可以准时反馈给班主任
13、、这也是精神评判的有力手段；2、课堂评判细就乃至组员的家长,评判是最给力的武器,因此对小组的评判至关重要；评判包含 课下、课上二个阶段,课下主要是评判同学的预习及作业情形,课中主要是评判同学在各个学习流程中的表现；原就上每个小组每堂课上的加分不易过高,各个学科加分要均衡；具体操作时,要敏捷 把握,在兼顾效益与公正的原就下,最大程度地调动每一个学习小 组和个体成员的学习积极性是做好小组评判的关键；为了切实提高 同学学习的积极性, 公正公正做好课堂评判工作, 特制定如下制度：（1）老师及组评分细就；导学案及作业检查；完成：按优、良、差分为 A、B、C三个档次,老师批阅直接批A、B、C,A：3 分
14、B：2 分 C：1 分,未交 0分,总分做为小组得分；课堂展现；老师按展现内容的难易分为A、B、C三等,由相应的 A、B、C等级同学展现,分别加 3、2、1 分, B 级题 C级同学展现了,或 A级题 BC级同学展现,加分翻倍；课堂讲评；老师按展现内容的难易分为A、B、C三等,由相应的 A、B、C等级同学展现,分别加 3、2、1 分, B 级题 C级同学 展现了,或 A级题 BC级同学展现,加分翻倍；指正、深度质疑或阐述；按正确或有深度加 1 分,特殊出色 加 2 分,由老师把握；（2）分数的汇总 每节课评分有显示,每天记录汇总,每周、每月分数汇总并 有显示,并由班任储存；（2）以组为单位,每
15、个月进行一次评比,按表现设定各种荣 誉称号（优秀组长、优秀课代表、优秀组等）；（3）每学期汇总评比出学期的优秀小组,小组长,学科组长 等,报到教务处参与学校优秀小组,小组长,学习标兵等评比；七、嘉奖方法评比“ 优秀小组” 、“ 优秀小组长” 、“ 优秀学科代表” 等荣 誉称号,并作为三好同学等评比的依据；1、班级嘉奖：一周内小组得分前三名的是“ 期望小组” ；班 级进行表彰；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、年级嘉奖：一个月内各班获得“ 期望小组” 次数的前三名（分 A、B组）评为年级“ 优秀小组” ,年级组
16、照相张榜表彰并可 以给肯定的物质嘉奖；3、学校嘉奖：学校对获得“ 优秀小组” 的组长及小组内的成 员在全校家长会上和开学典礼上郑重表彰并组织外出参与多种科技、军营、爱国基地的参观学习等等；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小 组 日 评 分 统 计 表20 至 20 学年度第 学期班 级_ 屈 原 一 中7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小组日评分统计表第_周 星期 _ 2 记分人： _ 7 编号：_课节 组名1 3 4 5 6 8 9 总分 20_年_月_日小组日评分统计表第_周 星期 _ 2 记分人： _ 7 编号：_课节 组名1 3 4 5 6 8 9 总分 20_年_月_日名师归纳总结 第_页8 第 8 页,共 8 页- - - - - - -