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1、该文本为Word版，下载可编辑一中高效课堂合作学习小组建设评价方案 现如今，学习小组相关内容使用的频率越来越高，那么拟定学习小组真的很难吗？下面是我整理的一中高效课堂合作学习小组建设评价方案，仅供参考，大家一起来看看吧。 沙长一中高效课堂合作学习小组建设评价方案 高效课堂的关键在于学习小组的高效建设。为了把握高校课堂的灵魂，把课堂还给学生，切实把现行的“先教后学”的上课思路倒转过来，按照“先学后教，以学定教，以教导学，以学促教”的思路进行分层分组教学，学校以“自主学习，合作探究”为理念先导，以基础教育课程改革纲要为基本依据，以回归学生课堂主体地位为轴线，以转变课堂教学方法和学习方法为关键，特制
2、定高效课堂合作学习小组建设评价方案。 一、科学创建学习小组 高效课堂合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要依据学生的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等要素，按照“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生划分为A、B两层，分别命名为A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小组间的层次、人数、性别、比例要基本平衡。为了使组内同学形成一对一的“师友”互助组，让每个B层学生都有所监管，达到“师友互助、全组合作”的目的，各个小组要相对独立，具体坐法是A1对B3，A2对B2，A3对B1。 二、组长的选拔 组
3、长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任行政小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。每个小组除了一个行政组长外，还可设立2-3名学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。学科小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。学习小组组长应具备以下条件：有很强的组织和协调能力有很强的口头表达能力学习成绩应该优秀要有很强的责任心与集体荣誉感要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力要有服务同学的意识。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流
4、，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。 三、学习小组的培训 培训是保持小组凝聚力和生命力的动力机。学习小组的培训要多层次，制度化，经常化，使培训无处不在，无时不在，培训的时间要短但是培训的频次要多。学习小组培训的基本要求是：1搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，用团队的力量教育人、影响人。2.培训学习小组长良好的学习习惯和学习能力，并且培训要经常化。级部、班主任不定期召开座谈会，进行指导。老师要少一些斥责，多一些正面引导，保证课堂的“安全”。培养小组长良好学习习惯；培养自学习惯，提高自学能力；培养勇于接受他人意见及团结、协作、交流的意识；指导组织、管理的
5、才能；适当给学生加“营养餐”。 培养合作能力：学会条理表达；学会积极倾听；学会质疑；学会补充；学会修改完善等。 四、学习小组长培训 明确组长的责任和作用，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖，给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律方法总结，有针对性习题，有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价，适时进行肯定、表扬、激励。 五、小组成员的培训 特优生培训-火车跑得快，全靠车头带。教师要培训小组内特优生的领导力建设和他们榜样的力量，对他们进行互助意识的培养
6、。优秀生培训-小组的中坚力量。教师要培训他们认清自己，调整心态、参与合作。待优生培训-班级稳固基石。教师对他们进行正确的思想引领，使他们始终生活在希望之中，对他们适时进行行为规范的培训。 六、小组文化建设 小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组组建后，各组在行政组长的组织下，让每组成员集思广益、共同磋商，创新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，设计小组的组徽，确定小组的组歌，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标。这样做有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。 七、小组评价策略 评价是最好的管理，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，
7、是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的评价包括小组评价和教师评价。教师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。小组评价侧重于组内个体之间的互评和组与组之间的相互评价。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。 1.教师评价 教师评价主要是教师依据学生在课堂上的表现，对学生进行等级加分。具体操作如下： （1）在小组内部按成绩给每个成员排好序
8、号，分别为A1A2A3,B1B2B3;成员基本上是学习成绩和学习能力从高到低的体现。这样才能做到小组成员之间的竞争是公平竞争。 （2）回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，以师徒结对的方式回答，即：A1B3、A2B2、A3B1为一对，每对只有两人都举手时才有权回答问题，小组的几号成员回答问题满分便是几分，即组内A1-B3成员加分分别为1-6分。 （3）老师根据学生回答问题的准确程度进行加分。 （4）每节课结束后老师对本节课进行评价，值日班长记录好每节课每个小组的得分情况。 2.小组评价 在课堂中教师出示探究问题之后，可要求由1、3、5、7小组展示，由2、4、6、8小组进行评价。展示小组得分由评价
9、小组进行量化，评价小组得分由教师进行量化。 （1）老师在讨论前先说明本节课采用小组评价的方式，使学生能够对自己展示或评价的题目进行讨论，以便明确答案、明确标准，使自己在评价时能够有所准备，增加公平和准确性，也可以避免浪费时间。 （2）评价时老师可以让评价小组的任意一名同学进行评价，以免出现评价小组只有一人进行评价，其他人因为没有任务而导致懒散、走神的现象。 （3）评价小组先对展示小组进行展示的内容进行补充，再进行评价。这样，评价小组既是展示的一分子，又是评价的一分子，还可以保证他们与其他小组一样进行思考、展示，不会因为评价而使自己的课堂内容受到影响。 (4)评价依据：小组展示内容的准确性，完整
10、性，条理性；声音洪亮、口齿清楚等。 3.评价结果的统计 （1）整体评价 评价结果包括课堂学习评价、日学习评价和周学习评价。其中，课堂学习评价结果由学科班长负责统计；日学习评价结果由值日班长负责统计（日学习评价结果可体现在教室日志中）；周学习评价结果由评价部负责统计。 （2）学科评价 学科评价由科任老师对本科目一周以来的评价结果进行统计，根据得分情况评出本周本科目的明星小组、待优小组和反思小组。 （3）平时成绩和考试成绩评价 在A1B3, A2B2，A3B1为师友互助的学习小组中，以学期初第一次考试成绩的排名为基准，确定师友互助小组在一个学习阶段之后的进退步情况。每次考试成绩与基础成绩相比，每进
11、步一个名次给师友互助小组每人加1分，退步一个名次则减1分。 为了突出小组合作学习和师友结对在平时学习过程中的实效性，各科任老师每月末以小组为单位，算出本科目各个小组课堂表现的累计得分，再根据总分的排名为各小组依次加10-6分。 将以上两项成绩的合计作为学生阶段性学习的得分。 对于小组评价，在具体的课堂教学中可以再引入个人自评、小组自评两种方式。小组自评也称小组自我加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。 教师要站在学生的角
12、度，按照课前准备、课堂参与度、自习纪律、勤奋程度、作业完成、平时表现、卫生状况等多项指标，充分利用军衔晋级、笑脸晋级、最佳学习小组评选、周一优秀小组长发表胜利感言、颁发优秀奖杯等多种形式，对每小组及小组成员进行积分考核评价，并提出下一步的努力方向和目标。 堂学习评价表 日学习评价表 八、小组奖励策略 合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。也可以自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步
13、水平。这样把做得好与得到奖励有机联系起来。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。小组总体评价最好是每周一次或两周一次，内容包含这一段时间内各科的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。 对于班级奖励，方式可以多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。如在班级设立“明星小组”“准明星小组”、“待优小组”或“反思小组”，根据班级各项累积评价得分为评价依据，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供。班主任一定要重视对优秀小组精神上的鼓励和表扬，可以为优秀小组颁发标志牌，集
14、体合影在班级学习园地中张贴表彰，给与他们荣誉。深入到“待优小组”和“反思小组”中去，帮助他们找出问题并给予帮助、监督，争取下周打个翻身仗。 在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高和进步大的小组进行奖励，促使他们尽自己最大的努力去做。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。 九、学科科研小组建设 1、学科科研小组的组建：每科组建一个学科科研小组，由每学科的科代表与本学科的优秀学生组成，成员3-5人。 2、学科科研小组的任务：收集和发现本学科学生
15、学习及教学中存在的问题，积极研究解决方法，主动与科任老师沟通，促进本学科的发展，真正起到本学科的骨干与带头作用。在此基础上结合实际开展课外研究和探索。 3、学科科研小组的评价：班级在进行每周评价汇总时，将学科科研小组的评价结果汇入小组成员的个人评价中，分三个等次，按3、2、1分值计入个人评价中。 十、教师课堂教学建设 以年级、级部、备课组为单位，对教师课堂教学实行多元化考核，考核以激励机制和绩效考核为主，注重从认知学习目标、预习成果展示、课堂学习研讨、当堂训练检测、反馈小结升华、新课预习指导、学生参与学习的状态、教师基本功与素养等方面对教师高效课堂学习小组教学进行评价： 高效课堂学习小组教学评
16、价标准（试行） 篇2:一中班级学习小组建设办法 沙长一中班级学习小组建设办法 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习探究学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题。提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，导学案只是一个载体，关键在于学习小组的高效，建设、培训
17、好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。 一、如何划分学习小组 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名（或8名，最好6名）学生组成在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。 如何进行科学、合理的分组基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以66人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成1
18、1个合作小组。 首先从全班挑选出11名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（l人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号（A1A2B1B2C1C2）；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。小组内男女比例要适当，而且每组都要有女生。为什么呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，
19、书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。 组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事： 1、选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。 那小组长该如何选拔呢？美国学者认为小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。我们认为学习小组组长应具备以下条件：有很强的组织和协调能力；有很强的口头
20、表达能力；学习成绩应该良好以上；要有很强的责任心与集体荣誉感；要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生。而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。 每个小组还可以设立一个组长，六个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小
21、组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。 2给小组起一个响亮的名字。让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取-个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。看看学生给自己小组起的名称：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰，这是何等的信心，何等的意志，何等的气魄！ 3给小组编一个相应的。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号（但应特别注意策略，不要伤了学生的学习积极性）。全班每
22、个学生都有一个代码并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员划分为 AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是 A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查-指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。 二、如何培训小组长和小组 1、明确小组长的作用 小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色； 小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑
23、，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标； （3）小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清； （4）小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步； （5）小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成导学案，并及时收齐上交； （6）小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等； 2、突出抓好高效学习小组建设。 老师要对高效学习小组在学习中的动车组发动机作用上再提高认识，在小组建设、小组
24、长培训上下真功夫。要重视学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，要利用学习小组间的良性竞争，使学生在竞争中提高、在竞争中发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。 3、培训小组长 培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关
25、怀和温暖。第三、给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，应该有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。第四，帮助常务学习小组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五，适时地肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力。在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也
26、就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。 4、小组成员培训 加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。 给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里
27、时刻记着他们，关注他们。 转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的唯一目标，小组的成绩的提高才是我们追求的最终目标，只有你的团队整体优秀了，你也就优秀了。以此强化学生的团队意识。督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围。 在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，
28、优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作创造更大的舆论空间。可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。 5、深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标。 坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、 CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受成功学习的快乐。 三、小组评价策略 小组评价是对小组合作过
29、程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。 小组自评也称小组自加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。在实际的合作学习实践中，由于时间紧迫或者注重学科知识等原因，不少教师轻视甚至忽视小组自评这个环节。小组合作学习后，教师要提供一定的时间让其进行自评。小组自评初期，教师可以明确一个自评的结构，使学生的评价可以参照一定的程序、围绕一个中心或突出一个重点。同时还
30、要提醒学生运用他们的合作技能来进行自评，以促进学生参与小组学习的深度。 小组内评和教师评价两者各有侧重。小组自评侧重于组内个体之间的互评，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。 “说说我自己”、“大家评评我”、“老师眼中的我”是对学生以往参与小组合作表现的评价、认定，是面向学生的“过去”；“将来的我”则是让学生根据既定的评价结果，认准自己今后
31、的主要努力目标，是面向学生的“未来”。这样就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展动力的“泵”。 四、小组奖励策略 合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期进行小组测验。在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高的小组进行奖励。一般来讲，把每人的成绩与他们自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是公平的
32、。实质上是比较小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励联系起来，有利于激励他们尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。 篇3:学习小组临川之行培训心得 6月29日“珠峰人才培训”学习小组一行28人在西校门乘车，踏上了奔临川学习的征程。由于机会难得，大家都很兴奋，也很期待，因此，6、7个钟头的路途在激动和热烈的氛围中结束。 第一天
33、晚上顺利入住临川才子国际酒店，团员们一看酒店名称就都乐了，“我们都成为才子了”。当然，从酒店取名“才子”这一信息，已经很能说明临川一中之所以那么成功的奥妙了，晚上在街上逛的过程中，发现临川很多商住楼盘、商店的名字都跟“状元、学府、魁星、文魁”等字眼有关，甚至是在出租车的电子广告牌上滚动显示的都是今年临川一中高考喜报。这些信息说明，临川人与临川一中之间的关联度是很高的，我们想了解清楚的问题是“先有临川一中的光辉，然后有临川人们的高关注度”，还是“先有临川人们的高关注度，然后才有临川一中的辉煌”这一“鸡与鸡蛋”的问题。 6月30日，怀着期待的心情，团员们早早起床，洗刷完毕后，在酒店用早餐，酒店早餐
34、的丰盛程度着实让我们颇感惊喜，于是大饱一顿，这可是临川人们的热情，我们一点也不敢浪费。8:00左右，我们坐车到临川一中，下车后有一个穿着皮鞋、休闲短裤的中年男性接待我们，我们一了解才知道是临川一中的廖主任，这廖主任可是不一般，他可是多位（多届别）江西省总分状元的班主任和英语科任老师，而且曾多次到全国各地做过报告和帮其他学校把脉、设计治校大计的专家。有幸听如此大家的经验介绍，让我们肃然起敬，会议室内一时寂静，只听到廖主任娓娓道来的传经之声和纸笔摩擦引起的沙沙声。随着廖主任两个多钟头条理清晰的介绍，我们对临川一中成功的奥秘有了直观的了解，对他们所取得的成就震撼不已，“俺们也有如此光景多好啊！”。本
35、来我们很想与他们的老师有直接的交集，但廖主任说高三年级已经放假，高一、高二的老师们正在监考，我们只好带着些许遗憾离开了学校。 下午2：30，我们到本次学习的第二个目的地-临川二中学习。到了二中以后，接待的规格明显高了，一进门是大电子屏显示着热烈欢迎我们的标语，然后，办公室主任亲自带着我们围着学校转了一圈，紧接着，进入学校行政办公室，由李副校长为我们介绍学校的发展方略，从学生管理到老师管理，从学生学习要求到老师授课要求，从班主任管理到年级组、教研组管理，从年级管理层面到学校管理层面，毫无保留地倾情相告，让我们着实感受了二中人的大气与豪爽。 学习之余，我们还顺路考察了江西鹰潭龙虎山的道教文化，领略
36、了道家“道法自然、上善若水”的道学精义，感悟道家追求修身养性、感化心灵、物我两忘的仙风。 与去程的激动和期盼氛围不同，在坐车回梅的途中，团员们的心境多比较平静，也就有心留意道路两旁的风景。还在江西抚州境内时，沿路都是一望无际的农田，地势很平坦，让我们来自山区的“山巴佬”知道了什么叫平原！真是长见识了。但是当进入江西南部，则是另外一番光景，此时与我们梅州的境况差别不大，但见山间梯田上种了很多柑橘、烟叶、芋头等作物，典型的小农经济特色。团员们感受良多，真是一方水土养一方人。但抚州和赣南乃至整个江西的经济发展都是不快的，尤其是赣南地区，典型小农经济，团员们不由得发出感叹，农业经济、农业社会，或许不至
37、于饿死人，但仅靠农业，能靠得住吗？我们都明白，农业经济受大自然制约影响极大，难怪农业社会时期的人们对“天神”是由此的敬畏，年前敬、年后也敬，大节要敬、小节也敬。这些敬畏“天神”的行为其实是由于生活在农业社会的大环境的滋生物。笔者不由联想，也许人类的各种不同行为、不同文化，不都是在各自所处的不同土壤中滋生和演绎形成的吗？反之，不同的土壤，不同的环境会滋生出不同的。而这，与道家“人法地，地法天，天法道，道法自然”的观点是相通的。 这次学习，让我们有机会与全国知名中学直接接触、直接感悟，长见识不少。虽然，我们所见、所闻只不过是些许而已，但他们的成功，确实让我们震撼！也让我们羡慕，他们的成功不正是我们
38、所期盼的吗?冷静之余，不禁感慨，是否可以反思、感悟些东西呢？ 感悟一：政策扶持，战略定位。临川一中、二中的发展是近十几年的事，其发展得益于抚州市的政策扶持。战略上制定教育兴市的策略，战术上整合临川教育资源，组成教育集团，给予集团内的学校必要的政策扶持，为教育集团的发展铺路搭桥和保驾护航，稳定军心。在招生政策、学籍管理、学校管理等方面给予学校全面自主权，甚至允许学校全省招生。这个，正是临川模式得于迅速发展的根本，正是在如此的土壤和环境滋润下，临川成为全国着名中学。有感于此，我们也许在期盼. 感悟二：从管理要质量，以管理创奇迹。无论是一中，还是二中，他们成功的共同点都是以管理取胜。学校实行层级管理
39、，校长出思想，副手出思路，中层出举措，老师出行动，齐心协力，群策群力。常规管理实行“扁平化”模式，即年级管理制，各年级由副校长兼任，年级与各口子（科室）紧密结合（这一点与我们现行管理模式是相似的）。注重协调年级与班级、老师与学生、教研组与备课组之间的关系，充分调动各教学元素的积极性，激发内因和潜能，使心往一处想、力往一处使，形成合力。 感悟三：福利留人、待遇引才。抚州经济并不发达，但他能为教育发展出台各项政策，给学校财政上的自主权，允许学校挖掘潜能，积极创收，以此提高老师福利和收入。他们知道，学校成功的关键在管理，学校管理实施的主体是老师，学校管理成效的体现在于老师们的积极性，在于老师们的主观
40、能动性的极致发挥，因此，马儿吃得饱，跑的也就快！或许，这正是他们成功的“根”吧。反思“环境留人”说，我想，什么样的“环境”才能留住人呢？留住人后一定能留住“心”否？ 感悟四：它山之石，可以攻玉。临川一中已经是全国着名中学，其所走过的路，其发展模式，已经被称为“临川模式”，与之齐名的还有“衡水模式”、“杜郎口”模式等等，他们之所以成功的“根”在于充分调动老师、学生的内在潜能，让主动性、自觉性充分发挥。学校所有工作的主旨都是围绕着“根”在转，少务虚，多务实，一切以人为本。做到这一点，说难不难，但说易也不容易。我们学校目前提出创建全国着名中学的奋斗目标，比对临川、衡水的起步和历程，完全是有现实可能性
41、的。关键是把“根”留住，走好起步，起步走好了以后，鸡生蛋、蛋孵鸡，良性循环形成，也就不必理论是先有鸡还是先有蛋了。 篇4:东阳中学章程学习小组活动方案 一、学习的主要内容和目的 1以学习中国共产党章程为主要内容，进一步加深对党的基本理论、基本路线和基本知识的了解和认识，自觉端正入党动机，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定正确的理想信念。 2加强政治理论思想，提高个人素质，在实践中发挥作用。 3能够让同学们更了解党，更爱党。 4增强同学们的自信心、自豪感，繁荣校园文化，展示东中学子的风采。 5有利于学习*思想、*理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。 6为东中发掘出更多优秀学子。 二、学习
42、方式和要求 1首先，要确立学习主题。 2贯彻理论联系实际的原则，以成员自学、小组讨论等方式为主。 3充分发挥小组成员的主观能动性，加强自我教育和管理，采用多种学习方式相结合的形式，争取把学习氛围搞得更加生动活泼，力求实效。 4要求小组成员在学习期间认真记好学习笔记，每季度按时向党组织汇报思想动态，并时刻接受党组织的考验。 四、党章学习小组组织管理细则 1学员组织：所有学员将以班为单位成立学习小组（56人），每一个小组选举一名学员作为组长。组长将负责组内学员日后的活动考勤，活动纪律，活动积极性评判等部分，组长在每次活动后向团支书汇报组员情况以便团支书能够给予学员相应的平时活动分数，同时组长要负责
43、组织小组讨论课和实践课的活动，所有组员必须听从组长的安排。组长将在考核中适当加分，作为参评建党积极分子的依据。 2学员管理：所有学员听从团支书和组长的安排，按时参加党校集中学习和小组活动，积极讨论，积极汇报思想。所有学员都接受本期党校班主任的评分和点评，服从组织的安排。要求学员每月上交一份思想汇报给组长，再由组长将思想汇报交给团支书。团支书把思想汇报汇总到党支部，留作学员入党考察汇报的资料。 五、具体要求如下： 1时间：党校开学后每月二次 2方式：小组讨论、实践活动（以游戏、问答方式进行活动）等 3学习内容： 文献学习：党的性质、指导思想、纲领任务、组织结构、组织制度，党员的条件、权利、义务和
44、纪律、*理论、三个代表、科学发展观 时事政治：台海关系、中美关系、海湾局势、如何看待党内腐败问题等。 4学期末每位党章学习小组成员写一份思想汇报，主要谈自我认识内容涉及（对党的认识，入党动机的变化，自己的优缺点，今后努力的方向等）。 5活动记录：每次活动组长应填写好活动记录表。 六、党章学习小组的纪律条例 1组织纪律 （1）明确党章学习小组的性质与宗旨，端正自己向党组织靠拢的动机。 （2）平时的学习、生活、工作中，要以比一般同学更严格的要求要求自己。 （3）加强思想道德的学习，在思想上积极要求上进。 （4）要培养实干精神，在年级中树立起良好的形象。 （5）积极向一般同学宣传党的方针政策。 2会
45、议活动纪律 （1）不得无故缺席，有特殊情况者应提前向组长请假（每个小组成员请假次数不得超过两次）。 （2）迟到超过15分钟者以缺席论处。 （3）活动中不可擅自离开，如有特殊情况应向组长申请，经同意方可离开。 （4）保持会场纪律，不得大声讨论影响他人。 （5）讨论时应尊重他人，不准交头接耳、自觉保持良好的环境。 3小组学员要求 （1）小组成员每人准备一个笔记本，每次学习时，小组成员应该做好学习记录和心得。 （2）每个小组成员在学习前应该准备好与本次学习有关的资料或相关书籍。 （3）积极地向其他同学宣传党的知识和方针。 七、活动地点：由组长负责安排。 八、附：1.党章学习小组活动记录表；2.党章学习小组学习主要内容。 glwk8.coM 第 43 页 共 43 页