《《我要的是葫芦》教学设计 3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我要的是葫芦》教学设计 3.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品名师归纳总结我要的是葫芦教案设计教材简析：我要的是葫芦是义务训练课程标准试验教科书第三册的一篇看图学文。讲的是从前有一个人种了葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫， 结果没有收到葫芦的故事。该文内容浅显易懂，但隐含的寓意同学一时难以领会。为了突破这一难点，老师需调动同学生活积存，拓展同学思维想象空间。教案理念：我要的是葫芦通过一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了这个故事告知同学事物之间是相互联系的。从而激发同学宠爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探究大自然的无穷秘密。在教案中，我留意表达以下几个方 面：一、加强读书实
2、践发觉与探究1、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文学问，而在于同学听说读写的实践活动。新课标指出：“阅读教案是同学、老师、文本三者对话的过程。”这种对话第一是读书实践，让同学充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结在教案过程中，我始终把指导同学的朗读放在教案过程的首位。在课堂教案中，充分利用教材，指导同学朗读，让同学在读中感受语言，在读中懂得语言，在读中进展语 言。在读中抒发感情，在读中训练思维，在读中养成习 惯。通过多种形式的朗读训练，让同学在读中议，读中 悟，把课文的语言内化为同学自己的语言
3、，通过文本的再熟悉，再制造，从而达到懂得、积存、感悟文本之目的。2、争论懂得与深化我要的是葫芦这篇课文通俗易懂，但意义深刻。以 “以图引文，比较质疑朗读品悟懂得寓意”的教案过程，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，以两幅插图的鲜明对比，引起同学的质疑：（1 ）从哪些的方可以看出谁宠爱葫芦？（ 2 ）那个人这么宠爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，是懂得课文的重点。因此在教案中我让同学的头脑中留有充分摸索的余的，然后请同学环绕两个主要问题进行争论， 把学习的主动权仍给同学，通过争论，同学对课文的内容和中心也就有了深刻的熟悉。老师在教案过程中始终是同学学习的组织者
4、，引导者，是同学学习的伙伴。3、表演积存与制造表演就是要求同学辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。我要的是葫芦这可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结篇课文故事性较强，适合表演。老师要营造一种轻松的氛围，让同学都来做演员，都来做导演，在表演中，使同学的语感得到了训练，个性得到了张扬，制造性也得到了培育。学习目标：学问与才能目标：1 、会认 6 个生字，会写8 个生字。2 、正确、流利、有感情的朗读课文。3 、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气过程与方法目标：1 、通过多种形式的读，让同学知道叶子与果实的关系。2 、图文并茂，采纳随文识字的方法，句、词、字层
5、层递减，有规律的巩固识字。情感态度价值观目标：1 、懂得事物之间是有联系的，不能孤立的看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受缺失的道理。2 、激发孩子的识字爱好，培育孩子宠爱阅读，主动阅读的爱好。教案重难点：正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结懂得课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。教案预备：老师：生字卡片，课件，一个葫芦同学：课前观看植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。教案课时： 两课时教案过程：一、看图质疑，提示课题1、课件出示画面：“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了
6、几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通 过观看让同学知道绿叶葱郁，小葫芦可爱。再出示画面： “小葫芦渐渐的变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比， 引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了了？2、提示课题：我要的是葫芦今日，我们一起学习一篇好玩的寓言故事我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）3、齐读“我要的是葫芦”。默读，边读边想 ：看到这个课题，你想到些什么问题？同学回答预设同学提出的问题 :“我指的是谁？”“为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？”“那要到葫芦了吗？”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、初读感知，明白大意。师：答案就藏在课文里。我们赶快打开书，挑选
7、你最宠爱的方式自读课文。要求：自由读课文，把课文读通。留意读准字音，读通句子。标出自然段，圈诞生字，多读两遍。在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么？ 三、自主识字，培育识字才能1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。检查同学的读书情形。指名读课文，评议。指名读，每人读一节，其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样。2、检查生字认读情形。（1） ）指名读生字卡片。师：学到现在，小伴侣肯定有点儿累了。咱们到果园里摘“葫芦”，放松放松，好吗？（出示课件摘“葫芦”。主要是同学读对一个词语，老师单击该词语，它就会消逝，就表示摘到了。）（2） ）开火车读去掉拼音后的生字。可编辑资料 - - -
8、 欢迎下载精品名师归纳总结师：顽皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，焦急的跑出来和大家交伴侣。认真看看哪些生字简单读错，请能干的小老师提个醒。3、指导同学用自己宠爱的方法记忆生字，全班沟通。4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。 “一字开花”小伴侣平常那么爱看书，肯定能记住许多它们的伴侣。我们比一比，看谁找得多，找得好。5 、师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu ，组成词念轻声 .来，和他们打打招呼吧！6、指导书写：留意字在田字格中的位置师：我们已熟悉一些生字伴侣，它们仍想进一步跟你交伴侣，好吗？指导同学观看生字在田字格的位置。重点指导“言”“邻”“都”和“挂”。（课件返回到生
9、字书写，然后播放音乐）同学书写， 老师巡察指导，同时在旁温馨提示加以指导。评判。让同学把最中意的字拿给同桌看，并介绍体会。四、再读课文，想一想：1、课文讲了一件什么事？有意识的锤炼同学概括课文内容的才能。2、同学们提出的问题你读懂了几个？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结五、拓展活动：（课件出示）1 、画一画葫芦。2 、把课文读给爸爸、妈妈听。3 、指导同学查找资料，明白叶子与果实的关系。其次课时一、复习巩固师：上节课，我们学习了我要的是葫芦，这篇课文，同学们学得特别认真。这节课，我们连续学习，好吗？ 板书课题 第一，老师带你们到园子去摘“葫芦”，兴奋吗？（课件出示）（同学会读一
10、个词语，老师点击一下，葫芦就会掉下一个，表示摘到一个。）二、利用课件，引导同学进行探究式阅读。（一）、看图进行说话。1 、出示课件。（第一节和第四节的插图）小伴侣请你看一看，细心找一找，说一说，这两幅图有什么不一样？2 、引导争论（ 1 ）人的表情（ 2 ）葫芦叶子（ 3 ）葫芦可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（二）、学习课文第一自然段师：（课件出示第一幅插图）1 、配乐声中同学观看葫芦生长过程。那你能找出这幅图所在的内容吗？2 、师出示大屏幕：课文的第一段文字。师范读第一自然段。师：你们来认真品品，看看能品出点什么？（生沟通）预设生：这棵小葫芦长得很好，很可爱。师：从哪里可以
11、看出？（生沟通）师：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的 小花，多么可爱的小葫芦哇！（熟悉“哇”，师指导朗读， 感受感叹号在句子中的作用。）师板书词语：瘦长的葫芦藤、长满绿叶、洁白的小花、可爱的小葫芦（师指导生积存词语）3、哪个小伴侣能把小葫芦读得更美更美丽？让人一听就宠爱上它。指名用自已宠爱的方式读第一段。其它同学评。4 、小伴侣你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美的读给他小老师听一听。师：我们都这么宠爱小葫芦，老师从你们的朗读声中听出了来了。可是种葫芦的人宠爱吗？从哪可以看出来？预设： 2 、种葫芦人每天都要去看几次。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（课件
12、出示：那个人每天都要去看几次。） 师：谁来读读这句话？孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？不是的不是的，看的是小葫芦，他的眼中只有，他要的是。4 、师：同学们可真会读书，假如你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？ 预设生：1 、多可爱的小葫芦吖，我肯定要好好照料它，让它快快长大。2 、我要得到许多很大的葫芦。8、让我们带着心中的宠爱再美美的读读第一自然段， 边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（三）、学习第四自然段。1 、听出来了同学们太宠爱小葫芦了。可是告知你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦渐渐的变黄 了，一个一个都落了。（课件出示其次幅插图：小葫芦
13、变黄，落了）同学观看。2 、看着掉到的上的小葫芦，你心里有什么感受？（好可惜吖，我心里很难过）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结请轻轻读一读最终一题自然段，看看是怎么写的？（多媒体出示：不久，小葫芦渐渐的变黄了，一个一个都落 了。）3、读后你的心情怎样？你觉得怎样读才能读好这一节了？来，把我们心中的惋惜、难 过读出来吧。指导“更多、渐渐、都”等词语。并指导同学用“渐渐的”说一句话。（单击画面会显现有关重音的记号。）（板书枯黄的葫芦）4 、是吖，看着小葫芦一每天变黄，落掉，我们怎么不难过了？来，让我们带着惋惜，带着难过，带着扫兴读读 这一段。5 、学到这儿，读了这句话，你有什么问题
14、想问嘛？（可爱的小葫芦为什么会渐渐的变黄，一个一个都落了？）（板书：落了）（四）学习其次三自然段师：那种葫芦人为什么没有得到葫芦了？让咱们从二、三自然段找到答案吧！1 、生自由读其次、三自然段，可边读边画出想要的答案。2 、指生沟通找到的词语或句子。预设生：他观察叶子上爬着一些蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课件出示：有几个虫子怕什么！师：你们知道什么是“蚜虫”吗？（出示蚜虫的图片和资料）师：有几个虫子怕什么！他认为：师：叶子上的虫仍用治？他想的是：（引导体会他想的是什么。体会感叹句的语气，并且引导同学给句子换个说法但意思不变。）师：现在你们都是
15、那个种葫芦的人，正盯着小葫芦，会说些什么？（体会“盯着、自言自语”，并用“自言自语”进行说话。朗读时可让同学加以动作。）（生读）师：种葫芦人没得到葫芦仍有什么缘由吗？ 预设生：邻居劝他治虫，他却置之不理。师：说得好，能找到这些句子读读吗？课件出示：叶子上的虫仍用治？（引导体会他想的是什么。体会问句的语气及读法，并且引导同学给句子换个说法。）（指导朗读）师：叶子上生了蚜虫，邻居观察了，此时的心情怎样？（特别焦急）师：种葫芦人了？（满不在乎、不慌不忙）3 、分角色朗读。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：下面咱们分角色朗读，邻居的话应当用什么样的语气？（焦急、读时稍快点），种葫芦人
16、说的话。（不焦急，不在乎，稍慢点）（ 1 ）先同桌读。（ 2 ）男女声合作读。（ 3 ）自由组合读。4 、整体观赏感悟1 师：大家帮忙分析一下，这种葫芦人究竟错在哪里，以至于想得到的没有得到。预设：1 、他看到叶子上生了蚜虫也不去治。师：我也感到古怪，人家要的是葫芦，何必去管叶子了？（生沟通，从而明白事物之间的联系）2 、他不听别人的劝说。2 师：种葫芦人最终没有得到葫芦，看到的上落的一个个小葫芦，会想些什么？（生沟通）5 、排练课本剧师：现在每组选两位同学来表演，其余的同学都来当评委，留意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么的方演得不够杰出，你怎样改进。然后比一比那组同学演得好。（通过表演进
17、一步的体会故事中人物的心理，入情入境的表演使同学更好的揣摩人物的语言和语气）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、拓展练习1. 小伴侣们，当这个种葫芦的人看到叶子上有了蚜虫，他说生齐：（我要的是葫芦）当叶子上的蚜虫越来越多时，他说- 生齐： 我要的是葫芦 当邻居劝他治一治蚜虫时，他仍是说- 生齐： 我要的是葫芦 2. 就这样，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐的变黄了，一个一个都落了。那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里特别难过，他懊悔起初不听邻居的劝说。假如其次年他又种了一棵葫芦，他会怎么想，怎么做？续编故事 3、小组争论、沟通。四、总结明理小伴侣们，再有感情的朗读一遍课文，回忆老师刚讲的内容,你们仍有什么话想对他说吗？学了这个故事，你知道了什么？ 老师小结：事物之间是有联系的，不能单方面的看问题，要乐于接受别人的正确建议，有错就改，不要等到问题严峻了再懊悔，那就来不及了。板书设计：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结我要的是葫芦藤叶花葫芦长虫落了可编辑资料 - - - 欢迎下载