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1、2022我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家收集的我要的是葫芦教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。我要的是葫芦教学设计1、相识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。、学写挂、哇、每、慢这四个字。读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最终一节。体会感叹句的语气。一、导入，揭示课题、老师出示图画：葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。、今日我们学习一个
2、跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。、给课文标上小节号。、把课文读正确、读通顺。三、指名读课文，评议我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一起先长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱
3、的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：瘦长的（）洁白的（）可爱的（）、探讨：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一
4、句话吗？他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，相识盯，理解盯（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找缘由了！六、巩固生字葫芦藤哇盯、齐读、开火车
5、读七、学写生字挂哇每留意每的笔顺挂和哇的右边是两个土组成细致视察范字你有什么要提示大家留意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）我要的是葫芦教学设计2一、教学目标学问与实力：1学习认读字“葫、芦、藤”等六个字，会写八个生字；区分形近字“治、抬”“哇、挂”。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的实力。过程与方法：1情境创设法、变序阅读法培育学生语感。2通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。情感看法与价值观：知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不行怕、不用治是葫芦落的缘由，从而懂得事物之
6、间是有联系的。二、教学重难点教学重点：通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不行怕、不用治是葫芦落的缘由。教学难点：懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要留意事物之间的联系，不能孤立地看问题。三、教学策略采纳情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，特性得到张扬，创建性也得到培育；体现以老师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜爱读，因此，教学中采纳不同形式的读，使学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子。四、教学过程（一）导入新课出示课题，相识“葫、芦”二字，留意指
7、导“芦”的读音。（轻声）范读课文，听清晰生字的读音。（二）学习生字1小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。2出示课件：读词语、读生字、读句子。3同桌沟通记字方法。4集体沟通识字方法。（三）初读课文1自己再轻声读课文。2要留意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出自然段的序号。3画出自己不理解的语句，可在旁标注出问题。（四）指导书写1指导认清难字的字形并指导书写。言：两个短横一样长。每：上窄下宽，竖折向左斜，折要平。怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。2“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。（五）复习词句1导入，齐读课题。大家仔细看老师画的这是什么？师画
8、葫芦藤。读词语：葫芦藤。2选一选，把生字送回家。瞧，瘦长的葫芦藤上挂满了小葫芦，这还有两对葫芦兄弟呢，你能辨别它们吗？那快来认一认吧！指名领读生字。光会读还不够，看谁能把这葫芦兄弟送回家！齐读句子，出示生字。3刚才，我们还学习了八个会写字，从大家的书写中，我发觉了一些问题。下面，请你当个小医生来诊断一下错误吧！出示课件：小小诊所。（学生作业中写错和写得不美观的字）在写词语之前老师创设情境“小小诊所”这一学生喜爱的形式，在学生发觉问题后，老师进行二次指导生字，不是盲目复习，而是有针对性的复习。（六）前后对比，读好课文1学习第一自然段。（1）刚才，同学们写词语特殊仔细。我们还知道了小葫芦长得非常可
9、爱，下面就让我们一起走进那个人的葫芦园里，去看看那些小葫芦吧！打开语文书，快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听。（2）读了这三句话，你知道了什么？出示课件：你发觉这是写什么？颜色、形态。叶子绿绿的，花是洁白洁白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你再读读。谁情愿根据书上的内容把这绿绿的叶子、洁白的花朵和小葫芦贴在板书上？老师引导学生发觉问题后总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出洁白的小花，花谢以后，就挂起了几个小葫芦。（3）出示实物：老师给大家带来了几个可爱的小葫芦，快看！你们喜爱吗？快来夸夸它吧！看来你真是喜爱小葫芦，谁再夸夸它？你们这么宠爱小葫芦，
10、那种葫芦的人喜爱吗？你是怎么知道的？谁能再读读第一自然段。这么可爱的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦肯定能长得赛过大南瓜，是不是呢？抓住“瘦长、长满、绿、洁白、可爱”等词语让学生体会葫芦的可爱；抓住“每天、几次”体会种葫芦人对葫芦的宠爱。通过抓住“长、开、谢、挂”这几个字渗透葫芦生长的各个部分都紧密相连，为后面突破重难点作铺垫。2前后对比质疑。（1）那结果怎么样呢？谁来说说呀？（2）许多同学都提出了一个问题呢。小葫芦为什么变黄，一个一个都落了呢？快读读二、三自然段找找答案吧。3学习其次自然段。（1）引读：是啊，有一天，种葫芦的人望见叶子爬着一些蚜虫，心里想生：有几个虫子怕什么！换句话说就是“有几个虫子
11、不行怕。”课件出示句子，自己读读这两句：有几个虫子怕什么！有几个虫子不行怕。你发觉什么了？大家看，同样的意思，用不同的表达方式，加上不同的标点，读的语气就不一样了。为什么他心里想“有几个虫子不行怕”？（2）看来他心里只想着葫芦，眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”谁想读读这句话？师拿出小葫芦，谁情愿表演一下这个种葫芦的人？你为什么用这样的语气？你为什么始终聚精会神地看着葫芦说呀？哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你们可千万别写错呀！你在跟谁说呀？（跟自己说）这就是“自言自语”。通过表演读使学生理解“盯”“自言自语”，体会种葫芦人当时的心情，
12、从而读出语气。此教学环节体现了随文识字的教学理念，还激发了学生的学习爱好，使课堂更加活跃好玩。（3）咱们合作读读其次自然段吧，我来问，你们读。他望见什么？想了什么？他又说了什么？正在种葫芦的人满怀希望时，他的邻居望见了，他们之间又说了什么？一起看看第三段，指名读第三段。通过问读的形式，渗透写作依次，为后边拓展说话做打算。4学习第三自然段。（1）一个邻居望见了，对他说什么了？指名读。你想告知他什么？留意指导读好“光”。（2）引读：可是那个人感到很惊奇，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）种葫芦的人你惊奇什么呀？课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。这两句又是意思一样，
13、什么不同？谁能自己读读这两句话？这两句，哪句更能突出种葫芦的人感到惊奇？谁再读读？（3）让我们分角色来读读第三自然段。（七）合作探究，总结全文1孩子们，还记得吗，在种葫芦的人种下这棵葫芦后，出示课件：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。而现在（生读）没过几天，叶子上的蚜虫更多了。出示课件：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（老师读）现在却（生读）小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。前后对比读文，再次强调葫芦的生长过程，使学生体会事物之间是存在着联系的。哎这么可爱的小葫芦都落了，多么令人惋惜啊！让我们再读读最终一自然段。2种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？谈话总结：太感谢你们让我
14、知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的，叶子生蚜虫，葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样，其实，任何事物之间都是存在着联系的。3分角色朗读课文。（八）课外延长其次年，这个人又种下一棵葫芦，他吸取了前一年的教训。有一天，种葫芦的人发觉叶子上爬着一些蚜虫，他想了什么？说了什么？于是，他又是怎么做的？最终的结果怎样了？请你根据看、想、说、做的依次说一说吧！先自己小声说说，再指名说。语言实践与阅读紧密结合。让学生根据文中其次段的写作方法“看、想、说、做”说一说，训练了学生的语言表达实力。我要的是葫芦教学设计3教学目标：1、相识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解植物的
15、叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。4、激发学生酷爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，主动探究大自然的奇妙。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。教具打算：自制课件、若干葫芦贴图。教学过程：一、激趣导入。1、看，老师给大家带来一位新挚友。它是小葫芦(生答)(课件：葫芦动画跳出)2、咦，小葫芦怎么不兴奋啦?(课件：葫芦不兴奋)原来你们把它的名字叫错了。它叫葫芦hu lu (生答)(课件：图变成字，加上拼音)3、今日，我们一起学习一篇好玩的寓言故事我要的是葫芦(课件出示课题：我要的是葫芦)4、齐读“我要的是葫芦”;小声读“我要的
16、是葫芦”;边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题?生：“我”是谁?生：为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么?生：那要到葫芦了吗?二、初读感知，认读生字。1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜爱的方式自读课文。留意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。(课件出示带拼音的生字，学生自由认读)2、淘气的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，焦急地跑出来和大家交挚友。细致看看哪些生字简单读错，请能干的小老师提个醒。3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。来，和他们打打招呼吧!三
17、、图文结合，自读感悟。(一)、学习第一自然段。1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园!(课件：葫芦图)配乐声中学生视察葫芦生长过程。师范读第一自然段。喜爱吗?你特殊喜爱哪一句?自读第一自然段，找出你喜爱的句子读一读。生读：“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)师：听出来了，你有点喜爱小葫芦。有更喜爱小葫芦的吗?生：再读。师：哪些词语你特殊宠爱?老师还观赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛望见挂在藤上的小葫芦随风摇摆，似乎在和我们打招呼呢。(课件：挂)3、来，我们把心中的宠爱读出来。
18、(配乐朗读)4、比我们更宠爱葫芦的人是(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜爱。师：看一次?生：看几次。师：对，强调看几次。生再读。5、假如你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么?7、你还想怎样表达你对小葫芦的宠爱?8、让我们带着心中的宠爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。(二)、学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜爱小葫芦了。可是告知你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。(课件：小葫芦变黄，落了)你有什么感受?2、来把我们心中的惋惜，难受读出来。“不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。
19、”3、是呀，看着小葫芦一每天变黄，落掉，我们怎能不难受呢!来，我们再来读读这句。(三)、学习其次、三自然段。1、我们学到这儿，你的脑海里肯定出现了几个问号，你有什么问题?(课件：)板书：葫芦图|?师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。生：(读)你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!师：种葫芦的人听完有什么感觉?生：惊奇。生：(惊奇地、惊异地)什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。师：(惊异地、夸张地)叶子上的虫还用治?师：什么意思?生：叶子上的虫不用治。师：同学们看其次自然段第一句话。生：有一天，他望见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!师：(不屑
20、地)有几个虫子怕什么!师：什么意思?生：有几个虫子不用怕。师：同学们读一遍。生：(齐读，不屑地)有几个虫子怕什么!师：(出示：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么!有几个虫子不行怕。)请男生读一、三句，女生读二、四句。男：叶子上的虫还用治?女：叶子上的虫不用治。男：有几个虫子怕什么!女：有几个虫子不行怕。师：同位互读一遍。生互读。(四)拓展延长，感悟哲理。师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。师：(稍停顿，面对学生)好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊?这是为什么呀?生：咳，你呀，为什么不听劝，懊悔了吧!生：他们是一体的。
21、生：叶子给小葫芦供应养分，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。师：我明白了，我不该不听你的话，感谢你。师：(播放录相)请同学们看屏幕，了解植物的光合作用。四、想象拓展。1、“小糊涂”听了同学们的劝说，已经不糊涂了。其次年，他又种了一棵葫芦，同学们绽开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。板书设计：联系葫芦图- 葫芦叶图我要的是葫芦反思我要的是葫芦是新课标试验教科书语文二年级上册的一篇课文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。我要的是葫芦这篇课文生动好玩，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很简单了解课文大致内容，学
22、生依据自己的生活阅历也能发觉这个人得不到葫芦是因为他不治虫. 我要的是葫芦这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题绽开探讨：1、从哪些地方可以看出那个人宠爱葫芦?2、那个人这么宠爱葫芦，为什么没有得到葫芦?这两个问题事实上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。那个人爱葫芦表现在：1、“那个人每天都去看几次。”2、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!”可以让学生通过看图，视察那个人的神态，想像他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的宠爱，再通过表情朗读表现出来。那个人这么宠爱葫芦，最终却没有
23、得到葫芦，一是因为他不懂“叶-虫-葫芦”之间是相互联系的这个道理;二是因为他不听邻居的劝说。对这个问题的理解除了让学生用“因为所以”的句式说一说，还应当深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理。主要表现在以下几个地方：1、他望见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么?2、当邻居劝他时，他感到很惊奇：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。通过探讨，学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的相识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。我要的是葫芦教学设计4教学目标、相识个生字。会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会
24、反问句、感叹句与陈述句的不同语气。、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教学重点规范书写生字，有感情地朗读课文。教学难点、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教具打算生字卡片、教学挂图、小黑板。教学时间两课时。教学过程课前预习、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步相识生字条中的个生字。、读熟“我会读”中的句子。、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可视察葫芦和蚜虫。、用“ ？”标出不懂的词语。第一课时一、看图说话，导入新课、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？、你发觉两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。薄
25、芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在课去找答案。板书：二、初读课文，整体感知、自由读课文，读准字音，读通课文。、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。同桌沟通记字方法。找出带生字的句子读一读，巩固记忆。、这课有几个自然段？指名分段读。三、合作学习，朗读感悟、朗读理解第一段： 他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？ 指导朗读。、朗读理解最终一段： 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？ 齐
26、读最终一段，质疑。、小组合作理解其次、三段。 小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。 请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：_。叶子上的虫还用治？他想的是：_。 比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不行怕。 分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？、整体观赏感悟：多媒体配乐朗读全文。引导学生思索下面的问题。 种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝说。） 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？其次课时一、
27、复习导入，总结全文、齐读课题。说一说：“我”得到葫芦了吗？为什么？、分角色朗读对话。说说你喜爱谁，为什么？（生自由说）、引导小结：识字4中，哪些成语可以送给种葫芦的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）、你想对他说点什么？（自由说）二、识记生字，指导书写、巩固会认的字：我会读：瘦长的葫芦藤、洁白的葫芦花、可爱的小葫芦我会找：哇（蛙）（娃）（洼）、盯（丁）（顶）、巩固会写的字：谁读得准？言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢谁会发觉？同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看？ （视察老师范写，说说写这些字时要留意什么。）左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、
28、每谁写得好？学生练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。三、实践活动补画葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好、画得好。我要的是葫芦教学设计5教学目的1.理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实。懂得看问题要全面。2.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语。会用每天、可爱造句。3.渗透学法依次学习法。4.会用自己的话讲这个故事。教学重点通过了解植物的叶子与果实的关系，悟出事与事有联系，句子与句子有联系。教学难点理解课文内容，懂得这个故事说明的道理。教学时间3
29、课时教学打算1.六张小葫芦图。2.一张教学用图。教学过程第一节一、借助拼音自读课文1.芦字在本文中读轻声。2.邻是后鼻音，要读准字音。二、相识自然段学生边读边标出自然段。三、熟读课文思索：1.葫芦起先长得怎样？后来有什么改变？结果怎样？2.从哪些句子可以看出种葫芦的人很爱葫芦，希望葫芦快快长大？3.种葫芦的人错在哪里？4.画出描写小葫芦的词语。其次节一、导入你们喜爱做嬉戏吗？今日老师带领大家做一个小嬉戏摘葫芦。挂图请六位同学到前面来，每人摘一个葫芦，看一看背后的字，在黑板上组成一句话我要的是葫芦。今日我们学习第九课我要的是葫芦板书9我要的是葫芦齐读课题二、理解课文内容展书学生自由读课文弄清课题
30、在第几小段？课题中的我指的是谁？范读全文有几小段？（四小段）挂板先写什么？葫芦起先长的怎样在第几小段？（第一小段）读一段这段有几句话？每句什么意思？请学生读一句，说一句。读第一句什么意思？（种葫芦的人，先搭一个架子）板书贴葫芦架子读其次句什么意思？（瘦长的藤上长满了叶子。）长满什么意思？（特殊多，茂密。）板书贴叶子读第三句什么意思？（花谢了，长出小葫芦。）板书贴葫芦读第四句什么意思？（那个人喜爱小葫芦。）读第五句什么意思？（那个人每天都去看几次。）板书贴人我们知道这五句话的意思，还要知道它们之间的联系。板书：长满绿叶挂小葫芦（叶子）（果实）请学生用因为所以说说叶子和果实的关系。（因为藤上长满了
31、绿叶，所以藤上挂了小葫芦。）那个人每天都要去看几次。板书看种葫芦的人每天去看什么？（去看小葫芦。）多么可爱的小葫芦，怎么可爱？师问1.架上爬了什么样的藤？2.藤长满了什么样的叶子？3.开出什么颜色的花？4.小葫芦长得这么好，你喜爱吗？导读把喜爱的心情读出来。种葫芦的人一心想得到葫芦，得到了吗？挂板再写什么？后来小葫芦有什么改变，在第几小段？读二、三段小葫芦有什么改变？板书生虫种葫芦的人怎么想？板书怕什么盯自言自语什么意思？（自己对自己说话。）种葫芦人的表现说明什么？（不懂叶子果实的关系。）师讲植物的叶子是汲取阳光和养料用的。叶子长得好，才能结出果实好。这时候，谁来告知种葫芦人这个道理？板书贴邻
32、居听了邻居的话，种葫芦的人怎么说的？板书还用治要还用治什么意思？（根本不用治。）种葫芦的人这种说法，说明什么？（不懂叶子的重要，不听别人的劝说。）说话种葫芦的人错在哪儿？导读分角色读二、三小段由于种葫芦的人错了，还不听劝说结果如何呢？挂板最终写什么？结果如何，在第几段？读第四段：结果如何呢？板书变黄落了贴图说话：用因为所以说出结果如何（因为种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子，所以小葫芦变黄，全落了。）小葫芦起先长得多好呀，后来都落了多惋惜呀！种葫芦的人会怎么想？（怨自己不听劝说不治虫子。）以后再种葫芦怎么办呢？（知道叶子和果实的关系，既要葫芦又要叶子。）这篇课文告知我们什么？（事与事之间是有联系的
33、，看问题不要看一方面、要全面。）读全文小结：通过课文的学习我们知道了，叶子和果实是有关系的。生活中事与事之间有联系，句子与句子之间有联系。三、用自己的话讲讲这个故事板书设计第三节一、读生字卡片葫芦渐渐治邻居变黄自言自语二、找出哪些字可以用学过的方法来记忆。芦加部首方法。户加一个草字头念l*组词：葫芦居加部首方法。古加一个尸字头念j&组词：邻居葫形声字记忆法。草字头形旁表义，胡声旁表音。组词：葫芦治换部首方法。抬提手旁，换成三点水念zh。组词：不用治言部首字组词：自言自语三、找出易错难写的字邻左右结构，右耳刀旁。左边简单写今。要与岭、领加以区分。组词：邻居慢左右结构，竖心旁。右中象四不是四。组词
34、：渐渐变又字底。留意中间两个点的写法。组词：变黄四、课后作业1.造句每天我每天坚持熬炼身体。可爱图上画的小葫芦真可爱。2、填上合适的词语。（）小花自言自语地（）（）葫芦藤一个一个都（）（）小葫芦渐渐地（）我要的是葫芦教学设计6教学目标：一学问与实力1、 会认“葫芦藤”等6个生字。2、 正确流利有感情地朗读课文，体会反问句感叹句与陈述句的不同语气。二过程与方法教学本课时，要引导学生抓住事务的前因后果，理清事情的发生发展结果来理解课文，从而受到思想教化。三情感看法与价值观通过本课的学习，让学生懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教学重难点：1、驾驭本课生字新词。2、正确流利有感情地朗读课文，体会
35、反问句感叹句与陈述句的不同语气。教具打算：1、生字词卡片。2、教学挂图。3、课文朗读录音带。教学课时：两课时。教学设计： 其次课时一复习旧知，导入本课：1、 上节课我们初读了我要的是葫芦这一课，学习了生字新词。下面，老师想检查一下你们是否记住了上节课所学的生字。2、 咱们开火车读，好吗？（出示生字词卡片）葫芦 自言自语 挂在 渐渐地 惊奇 好哇 盯着 瓜藤3、真棒！今日我们一起来接着学习我要的是葫芦。（板书课题，齐读课题。）4、我们先来看看两幅图，细致视察有什么不一样？（指名说）5、小结：为什么会有这样的不同呢？我们把书打开，快速地读一读课文，去找找答案吧！二细读课文：（一）学习第一自然段1、
36、指着第一幅图，他种的葫芦长得怎么样？请同学们默读第一自然段，看看书中是怎么说的。2、哪两句话是描写葫芦的生长过程的？请同学们边读边用铅笔画出来。3、谁把你找到的句子读给大家听？（指名读）4、这么讨人喜爱的小葫芦多好哇！谁再来读一读？板书：长满了绿叶5、可爱的小葫芦6、谁能用自己的话来说说可爱的小葫芦是怎么长出来的？可以看着板书，用上“先然后”。7、说得真好！多么可爱的小葫芦啊！谁会用“可爱”说一句话？8、看着这可爱的小葫芦，种葫芦的人真是太喜爱了，所以他每天都要去看几次。“每天”什么意思？谁能用“每天”说一句话。（这个教学环节的设计主要是熬炼学生的语言表达实力，学会说一句完整的话。）过渡：那么
37、种葫芦的人最终得到这些可爱的小葫芦了吗？你从哪一个自然段看出来的？（二）学习最终一个自然段1、谁来读一读最终一个自然段？2、咱们一起读读这个自然段好吗？（板书：变黄都落了）过渡：那么可爱的小葫芦为什么一个一个都落了？请同学们读读其次和第三自然段。（三）学习其次和第三自然段1、当叶子上岗出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？找找书上的有关语句，读一读。2、谁来读读你找到的语句？3、大家来看黑板上的这两句话：（出示小黑板）有几个虫子怕什么！有几个虫子不行怕。谁来读一读？这两句话有什么不同吗？意思一样吗？小结：这两句话在表达上意思是一样的。老师认为带“！”的感叹句更能表现出种葫芦的人对蚜虫
38、满不在乎的看法。跟老师再来读读这两句话。（这个教学环节不强调学生表达的跟老师总结的一个样，只要能体会出两句话的不同，读出不同的语气来就可以了。）4、种葫芦的人不在乎叶子上有虫，只在乎葫芦，他怎么说的？“自言自语”是什么意思？谁能读出这样的语气？读得真不错！咱们一起读这句话好吗？5、当叶子上爬满了蚜虫，邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？谁来说一说？6、大家看黑板，（出示小黑板）：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。谁来读一读？这两句话有什么不同？意思一样吗？小结：这两句话意思一样，老师认为带“？”的反问句表达的情感要剧烈些，更好一些。7、让我们在一起来读读这四句话，留意要读出不同的语气。
39、8、种葫芦的人真是太糊涂了！这时他的邻居望见了很替他焦急，就来劝他。咱们来分角色读读他们的对话，好吗？9、 从他们的对话中，你感觉到了什么？10、从邻居劝说那个人的过程中，想一想种葫芦的人错在哪里？同位相互探讨一下。11、谁来说给大家听？（边总结边板书：生了蚜虫不用治 不听劝虫更多了）三再读课文。1、 下面请同学们拿起书，边听录音边小声跟着读一遍课文，好吗？2、 齐读课文。3、 学到这儿，你想对种葫芦的人说些什么呢？4、 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？四拓展活动：1、那个种葫芦的人见到葫芦变黄落下，心里非常难受，他懊悔当时不听邻居的劝说。其次年，他又种下了一棵葫芦，他会怎么做呢？2
40、、 出示小黑板：（笔头练习）其次年，那个人又种下了一棵葫芦。过了些日子，（ ）的葫芦藤上长满了（ ）的叶子，开出了许多（ ）的小花。花谢以后，藤上挂了好多（ ）的小葫芦。有一天，他发觉叶子上爬着一些蚜虫。这时，他想起（ ），赶快（ ）。后来，小葫芦渐渐（ ），一个个都长得（ ）。3、 小结：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，变更了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提示你时，你应当虚心倾听，刚好改正，否则也会像种葫芦的人那样懊悔莫及。板书设计：14、我要的是葫芦教学挂图1长满了绿叶生了蚜
41、虫虫更多了| | 不用治 教学挂图2洁白的小花 不听劝 | | 可爱的小葫芦变黄都落了我要的是葫芦教学设计7教学目标：1相识生字 葫 芦 藤 盯 临 邻”2.正确的朗读课文，初步了解课文内容,学习课文第一节。领悟小葫芦的可爱,体会感叹句的语气。3.能正确书写“挂”和“哇”。教学过程：一、干脆导入。今日我们要学习14课.齐读课题。订正读音。“芦:”读葫芦一词时要读轻声。跟老师再读，想一想怎么记。读了课题,你想知道什么?（谁要葫芦？葫芦长得怎么样？）二、自读课文，初步了解课文内容.。过渡：同学们你们想要知道的问题都藏在课文里。请你打开课本，仔细地读读课文。看谁读得最仔细，能第一个找到问题，并举手告知大家。读课文时要求：(1)把树叶姐姐里的生字读正确,想想怎么记并把生字宝宝的挚友一起划下来 。(2)给课文标号小节序，划出你最喜爱的词和句.。(3)把课文读正确，读通顺.。三、.检测自学效果。1认读词语葫芦藤 葫芦 好哇 盯着 蚜虫 自言自语 邻居 赛过 惊奇说说你用什么方法记住