《汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践--以苏州大学汉语国际教育专业硕士培养实践为案例___.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践--以苏州大学汉语国际教育专业硕士培养实践为案例___.docx（94页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践 以苏州大学为例 中文摘要 汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践 以苏州大学汉语国际教育专业硕士培养实践为案例 中文摘要 当 “ 汉语热 ” 浪潮逐渐席卷全球，对外汉语教学师资匮乏的问题也日益暴露出来， 建设一支高素质的汉语教师队伍成为解决汉语国际教育问题以及促进汉语国际推广 良好发展的关键因素之一。以培养汉语作为第二语言教学的高层次、应用型、复合型 专门师资为目标而设置的汉语国际教育硕士专业学位，为汉语国际教育的发展提供了 实践基础和人才保证。自 2007 年，我国 24 所高校开始汉语国际教育硕士专业学位招 生，到 2011 年全国共有 82 所院校拥
2、有汉语国际教育硕士专业学位授予权。汉语国际 教育硕士作为新生事物，各培养单位都在逐步摸索既符合培养方案标准，又适合本地 区特色及本地区生源培养要求的培养实践。苏州大学文学院于 2009 年获得汉语国际 教育硕士专业学位的授予权，截止本论文调研工作开始日期（ 2013 年 10 月）止，苏 州大学已招收汉语国际教育硕士专业学生 330 人。在该专业培养过程中，学院重视学 生的教学实习环节，不仅另辟蹊径地创设了 “ 世界 大学生伙伴计划 ” ，而且通过创建 实习基地或联系校际交流等形式为学生提供了更多的实习机会。通过调查问卷的方式 获得生源背景信息以及学生对于课程与教学、教学实习、学位论文与毕业等
3、方面的反 馈信息，总结发现在今后的专业建设发展道路上，优化生源质量、加强课程实践性、 严格实习考核以及明确学位论文规范是促进今后不断提高培养质量，促使教学体系更 具科学性、应用性，培养模式更具发展性和开放性的必由之路。 关键词： 汉语国际教育专业硕士；苏州大学；培养模式；实践 作 者： 郭小瑜 指导老师： 刘祥安，吉 旭 I Abstract Research and Practice of MTCSOL CultivationBase on Suzhou University Research and Practice of MTCSOL Cultivation Base on the Tr
4、aining Practice Suzhou University Abstract As the “Mandarin fever” tie gradually sweeps across the globe, the lack of teachers in teaching of Chinese as a foreign language has also emerged increasingly. Building a Chinese team with high quality has become one of significant solutions to problem of C
5、hinese international education as well as the sound development of Chinese international promotion. The Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages (MTCSOL) that targets at cultivating teachers with high level, application-oriented, compound type who teaches Chinese as a second languag
6、e, has provided a practice foundation and talent guarantee for the development of Chinese international education. 24 colleges in China have begun the enrollment of MTSCOL since 2007 and 82 colleges around China have degree-granting postsecondary by 2011. Since MTSCOL is viewed as an emerging produc
7、t, various training units have gradually explored a training practice that either adapts to the standard of training program, or suits for the training requirements of local characteristic as well as source of students. School of Humanity Soochow University was awarded the degree-granting postsecond
8、ary of MTCSOL in 2009 and by the end of the start date (2013 October) of the investigation of this paper, Suzhou University has enrolled 330 students majored in MTSCOL. In the cultivation process of MTSCOL, the college attaches much importance to students teaching practice circle, not only establish
9、es “World University Partnership”, but provides students with more internship opportunity through practice base or interschool exchange. By means of questionnaire, it has acquired the background information of students as well as their feedback information to curriculum and teaching, teaching practi
10、ce, academic dissertation and graduation, drawn a conclusion that on the road of major construction and development, enrollment quality optimization, improvement of course practice, practice assess as well as clear standard of academic dissertation will be the only route to constantly improve cultiv
11、ation quality, promote II III Research and Practice of MTCSOL CultivationBase on Suzhou University Abstract teaching system with more scientificity, applicability, while the training mode with more expansionary and openness. Keywords： MTSCOL; Suzhou University; Training mode; Practice. Written by Gu
12、o Xiaoyu Supervised by Liu Xianan&Ji Xu 目 录 绪 论 . 1 一 选题依据 . 1 二 研究方法 . 2 三 研究现状 . 3 四 研究价值 . 5 第一章 我国汉语国际教育硕士专业概述 . 7 第一节 专业产生背景与发展概况 . 7 第二节 专业介绍与培养方案 . 11 第三节 专业学位与学术学位 . 13 第二章 苏州大学汉语国际教育专业硕士概况 . 15 第一节 专业的设立与基本情况 . 15 一 专业的设立 . 15 二 专业培养概况 . 15 第二节 教学组织与管理 . 17 一 招生考试 . 17 二 生源情况 . 18 三 培养模式与管理
13、体制 . 20 第三节 课程设置 . 21 一 课程设置情况 . 21 二 课程介绍 . 23 第四节 教学实习 . 29 一 教学实习情况 . 29 二 老挝苏州大学 . 30 三 “世界大学生伙伴计划 ” . 31 第三章 苏州大学汉语国际教育专业硕士培养现状的调查与分析 . 33 第一节 生源背景 . 33 一 中国学生 生源背景 . 33 二 外籍学生生源背景 . 35 第二节 课程与教学 . 37 第三节 实习与反馈 . 40 一 中国学生实习情况 . 40 二 外籍学生实习情况 . 41 第四节 学位论文与毕业去向 . 42 第四章 专业建设的问题与设想 . 44 第一节 严格招生
14、标准，优化生源结构 . 44 第二节 调整课程体系，注重实践锻炼 . 45 第三节 拓宽实习渠道，践行考核标准 . 47 第四节 规范论文选题，明确审核要求 . 49 结 语 . 50 参考文献 . 52 附 录 . 55 附录一 国务院学位委员会汉语国际教育硕士专业学位设置方案 . 55 附录二 教育指导委员会汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案 . 56 附录三 苏州大学文学院全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案 . 60 附录四 苏州大学 汉语国际教育专业硕士生海外教学实习条例 . 65 附录五 苏州大学文学院世界大学生伙伴计划 16 周方案 . 68 附录六 汉语国际教育专业
15、硕士（中国学生）培养现状调查问卷 . 71 附录七 汉语国际教育专业硕士（外籍学生）培养现状调查问卷 . 77 致 谢 . 83 汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践 以苏州大学为例 绪 论 绪 论 一 选题依据 伴随着我国经济社会的飞速发展，汉语作为记忆和传承我国文化内涵和精神风貌 的符号，也逐渐走上世界舞台。由于中国国际影响力的扩大、世界各国对中国的政治 地位和经济发展的关注，对华交往已然成为各国政治、经济上的大事，在文化交往与 贸易往来中汉语的实用价值不断提升，汉语如同英语一样越来越成为一门具有交往意 义的世界性语言。当 “ 中国风 ” 逐渐吹遍五洲， “ 汉语热 ” 逐渐升温，越来越多
16、的外 国人由于商贸、求学、就业的需要，将学习汉语当作一种时尚的追求。据不完全统计， 2003 年全球通过各类方式学习汉语的人数约 3000 万 1，到 2011 年，这个数字已逾越 4000 万 2，还有很多国家如日本、韩国、泰国、澳大利亚、新西兰、美国、加拿大等 国已经将汉语成绩列入大学升学考试科目。与此同时，对外汉语教学作为在世界范围 内推广汉语和中华文化的一项重要工作，呈现蓬勃发展的态势，不仅满足了世界各国 人民对学习汉语及中华文化需求 ，也提升了汉语的国际地位和价值，增强了我国文化 的国际影响力。 中国政府高度重视对外汉语推广工作，从 1988 年 9 月召开全国第一次对外汉语 教学工
17、作会议开始，我国把向世界推广汉语确定为一项国家和民族的事业，开始实施 对外推广汉语的计划 3。 1987 年国家成立了 “ 国家对外汉语教学领导小组 ” ，简称 “ 国 家汉办 ” ，致力于对外推广汉语教学，让世界了解中国，让中国走向世界 4。为了向 世界各国最大限度地提供汉语言文化的教学资源和服务，以满足了海外汉语学习者的 需求，国家汉办开始在世界各地设立推广汉语和传播中国文化与国 学的教育和文化交 流机构 孔子学院 5。从 2004 年 11 月 21 日全球第一所 “ 孔子学院 ” 在韩国首尔成 立，到 2013 年 9 月，全球已建立 435 所孔子学院和 644 个孔子课堂，共计 1
18、079 所， 1 邱观史：世界汉语大会今天举行 海外汉语学习者逾 3000 万，中国新闻网 2005 年 7 月 20 日。 2 李克瑶：中国国家汉办主任、孔子学院总部总干事许琳 19 日在沈阳第十届国际汉语教学研讨会上的发言， 新华网 2011 年 8 月 19 日。 3 孔子学院总部 /国家汉办网站：孔子学院简介， 2013 年 12 月， http:/ 4 孔子学院总部 /国家汉办网站：孔子学院简介， 2013 年 12 月， http:/ 5 孔子学院总部 /国家汉办网站：孔子学院简介， 2013 年 12 月， http:/ 1 2 绪 论 汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践 以苏
19、州大学为例 分布在 117 个国家和地区。孔子学院成为汉语教学推广与中国文化传播的全球品牌和平 台 1。 “ 汉语热 ” 浪潮席卷全球也带来了对外汉语教学师资匮乏的问题。据 2007 年发 布的中国语言生活状况报告显示 ,2005 年 ,全球学习汉语的外国人近 4000 万名 , 但从事对外汉语教学的教师不足 4 万名 ,师生比为 1:1000,持有教师资格证书的教师 目前仅有 5000 余人 2。为提高我国汉语国际推广能力，加快汉语走向世界，改革和完 善国际汉语教学专门人才培养体系，培养适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事 汉语作为第二语言教学和传播中华文化的专门人才，教育部决定设置汉语国
20、际教育硕 士专业学位，旨在培养以汉语作为第二语言教学的高层次、应用型、复合型专门师资， 为汉语国际教育的发展提供实践基础和人才保证。 3 自 2007 年，我国 24 所高校开始汉语国际教育硕士专业学位招生，直到 2011 年 全国共有 82 所院校拥有汉语国际教育硕士专业学位授予权，期间关于汉语教育的教 师、教材和教学法问题的理论研究并驾齐驱。自 2007 年以来，国 内不少学者开始将 研究目光放至汉语国际教育硕士专业的研究上。 通过查阅和整理相关文献资料发现，相关理论研究大都集中在汉语国际推广中的 教学法、教材、课程设置、师资等方面，或者汉语国际推广中的文化传播等，由于汉 语国际教育硕士专
21、业是新生事物，对该专业建设进行研究的成果还不是很多，主要是 一些零星分散的研究，更鲜有以单个学校为个例论述汉语国际教育专业硕士培养实践 全貌的著作。再者，由于地区与地区之间、高校与高校之间的差别甚大，为实现 “ 培 养方案 ” 的培养目标，各地区与各高校在满足培养汉语国际教育专业硕士人才培养要 求的前提下，各有自己的特色，各有自己的困难。因而，对本地区该专业学位的培养 现状进行研究，找出适合本地区特色，符合本地区生源培养要求的做法及经验，并探 寻其中存在的问题，则显得非常重要。 二 研究方法 在调研过程中，本论文主要采用了以下研究方法： 1 孔子学院总部 /国家汉办网站：孔子学院简介， 201
22、3 年 12 月， http:/ 2 杨亦楠，汉语对外传播的现状和存在问题研究报告， 2011 年 5 月 3 国务院学位委员会：关于下达 的通知， 2007 年。 3 汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践 以苏州大学为例 绪 论 第一，文献研究法。在资料室和图书馆查阅相关文献，同时借助 CNKI 学术期刊、 中国优秀硕博论文数据库、超星电子图书馆、国家图书馆数据库等，搜集国内外有关 第二语言教学的各种文献资料，包括专著、学术文章、报告、新闻等，也包括汉语国 际教育硕士培养方案、招生章程 、课程表等，以丰富论文内容，支撑论文主线，作为 论文立论的基础。 第二，历史研究法。在对汉语国际教育硕士专
23、业学位的研究，本论文从历史的视 角搜寻可用资料，对汉语国际教育专业的产生背景及培养结构进行了全面的描述。 第三，比较研究法。本论文主要选择了汉语国际教育硕士专业学位设置方案、 汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案 (2007)和全日制汉语国际教 育硕士专业学位研究生指导性培养方案 (2009)作为比较研究对象，考察苏州大学对 汉语国际教育专业硕士的培养实践，为后面的结论提供支撑。 第四，问卷调查法。问卷调查主要分为汉语国际教育专业硕士中国学生问卷和外 籍学生问卷两类，问卷内容主要围绕生源背景、课程与教学、教学实习、学位论文与 毕业等方面，其目的是收集第一手资料，全面了解汉语国际教育硕士
24、生的个人实际情 况和对专业培养的反馈信息，并对调查得到的数据进行量化的统计，以支撑本论文中 的相关结论，使论述更具体、更清晰。 第五，访谈法。主要对象是苏州大学汉语国际教育专业的在读生、毕业生，尤其 是具有汉语教师志愿者等海外实习经历的学生，结合自身学习经历和工作经历分析介 绍各人的学习和实习情况，以及 所学专业知识在工作中的作用，这对论文的调研和行 文都有一定的现实意义。 三 研究现状 国内外专家学者对于汉语国际教育硕士专业的学科定位、汉语国际教育硕士的培 养目标以及汉语国际教育硕士专业学位培养方案做出了阐释和解读，关于该专业 培养模式涉及的课程设置、教学能力培养、学生的实习要求以及学位论文
25、标准也有一 定的理论成果。近年来也有以实践调研形式对该专业培养过程中的情况尝试调查与研究。 崔希亮在对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望中回顾了对外汉语教学 与汉语国际教育发展的历史，指出了对外汉语教学与汉语 国际教育之间的逻辑联系， 汉语国际推广作为国家大外交战略的一个组成部分，提出的发展目标是实现六大转 4 绪 论 汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践 以苏州大学为例 变：一是从对外汉语教学向全方位汉语国际推广转变；二是从 “ 请进来 ” 学汉语向同 时加大汉语 “ 走出去 ” 力度转变；三是从专业汉语教学向大众化、普及型、应用型教 学转变；四是从主要靠教育系统推广向系统内外共同推广转变
26、；五是从政府行政主导 为主向政府推动、加强市场运作转变；六是从纸质教材面授为主向发展多媒体网络等 多样化教学转变。同时，也在汉语国际教育 “ 三教 ” 问题的核心与基础中强调了 教师是 “ 三教 ” 问题的核心，决策者和教师自身都应该关心教师的职业生涯发展问题； 多角度、多层面的基础研究和应用研究是解决 “ 三教 ” 问题的基础。 李向农、贾益民在对外汉语与汉语国际教育：专业与学科之辨中强调汉语国 际教育是一门关于国际汉语教学和中国语言文化国际传播的人文社会学科，具有鲜明 的跨学科性质，中国语言文学、外国语言文学、教育学、文化学、传播学、心理学、 艺术学、国际关系学、华人华侨学等学科既是汉语国
27、际教育最重要的支撑学科，同时 也是其横跨的主要学科；要把面向非华裔外国人和面向华人华侨的汉语国际教育作 为 一个整体提出来，同时把汉语教学与文化传播紧密结合起来，突出其应用性。 张觉在改革完善对外汉语教学体制、促进汉语国际教育硕士培养中表示汉语 国际教育硕士专业学位的设置是非常适时的创新举措 ,解决了对外汉语教学教师严重 匮乏的问题。 李泉通过汉语国际教育硕士培养目标与教学理念探讨对汉语国际教育硕士的 培养目标和课程设置进行了个人解读 , 认为汉语国际教育硕士的 5 培养方案 6 目标设 定比较合理 , 课程设置科学可行 ,是一个很专业、很出色的方案。 冯丽萍在论汉语国际教育专业硕士培养中的若
28、干问题中表示 培养方案的制定 应该注重广泛征求意见、面向实际需求、多层次培养人才、加强实习管理；课程内容 的设置应当以教学能力的培养为核心，突出应用特色。 林秀琴在汉语国际教育硕士教学能力培养问题探讨中指出，在汉语国际教育 硕士的能力培养中教学能力培养是核心，培养汉语国际教育硕士的教学能力应突出实 践性，在课程设置上注重课程的整体性和关联性，每一门课都成为整体中的要素，达 到一加一大于二的效果。 陈青妮的论汉语国际教育硕士专业的课程设置表示汉语国际教育硕士专业既 是一个新兴的学科又是一个交叉性很强的学科 , 还是一个开放的国际化的学科，知识 摄取的广泛性和信息的及时传播及更新显得尤其重要。建议
29、在设立上述必修课程之余 , 5 汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践 以苏州大学为例 绪 论 学校还可以安排丰富的选修课程，如中国书法与绘画、民族音乐与戏曲、民族舞蹈、 中医药文化、剪纸等民间艺术、太极拳法、高质量电子课件的制作、中国及外国文学、 各种最新学 术会议的学术观点传达讲座、友好学校之间的学术交流沙龙。 马燕华的论汉语国际教育硕士专业学位论文评价标准在具体分析已通过答辩 的全国首届汉语国际教育硕士学位论文的基础上，以全国教育硕士专业学位教育指导 委员会制定的 “ 教育硕士专业学位论文标准 ” 为主要参照标准，结合汉语国际教育硕 士专业学位特点，认为汉语国际教育硕士学位论文评价标准应以
30、教育学科的理论性、 课程设计的完整性、教学实施的针对性以及教学规律的实证性为原则，提出了 9 条具 体评价标准。 赵吉英从就业角度对汉语国际教育专业硕士的培养体制进行了思考，认为应该改 进汉语国际教育专业硕士的培养体制，发挥高校的培养职能 ,扩宽就业渠道。何海新 探讨了汉语国际教育事业在当前深化文化体制改革背景下发展的新思路，认为应将汉 语国际教育硕士培养成为对外汉语教学的骨干力量，同时加强海外汉语教师本土化建 设，并创造性地提出了应该借助信息技术推动汉语国际教育事业发展，运用多媒体技 术促使对外汉语教学手段现代化。高琪阳以兰州大学汉语国际教育硕士专业的学生为 对象展开具体调研 ,调査范围包括
31、学生的基本情况、学习状态、心理状态、毕业规划、 毕业去向 ,外国学生的生活条件、社会交往情况、对中国文化及汉语的认同度等，并 对中外学生的情况进行比较。根据调研结果着重强调加强教育培养模式上应用、实践 能力的重要性。 四 研究价值 本论文试图在众多专家的研究成果基础上，对汉语国际教育硕士专业学位的产生 背景与发展概况、苏州大学汉语国际教育硕士培养实践进行调查研究，以进一步提高 人们对汉语国际教育专业的认识，促进苏州大学汉语国际教育专业硕士的培养质量， 也能丰富汉语国际推广的理论体 系，拓展新的研究范围和内容，为汉语国际教育专业 的建设和体质的完善做出一丝贡献，以期我国汉语推广体系的日益完善和健
32、康发展。 苏州大学于 2009 年获得汉语国际教育硕士专业学位授予权， 2009 年当年招收 首批外籍汉语国际教育硕士学生 29 人， 2010 年开始招收参加全国统考的中国学生 共 61 人。截至本论文调研工作开始日期（ 2013 年 12 月）止，苏州大学已招收汉语 6 绪 论 汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践 以苏州大学为例 国际教育硕士专业学生 330 人，其中中国学生 224 人，外籍学生 106 人。本论文从汉 语国际教育专业硕士的概念界定展开，论述其产生背景、培养模式及发展现状，以苏 州大学汉语国际教育专业硕士培养实践为切入点，以这 330 名中外学生为调研对象， 对苏州大学
33、汉语国际教育专业硕士培养实践进行全方位的情况汇报。并根据调研结 果，比对全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方 案，客观分析苏 州大学汉语国际教育培养实践的发展现状，对其招生考试、课程设置、培养方式、实 习、毕业论文等方面的情况进行梳理，将其在同类高校中具有典型性和示范性价值的 实践成果做出系统的总结，同时也对体制和机制上及培养过程中暴露出的问题进行深 入思考，对于专业建设提出 “ 严格招生标准，优化生源结构；调整课程体系，注重实 践锻炼；拓宽实习渠道，践行考核标准；规范论文选题，明确审核要求 ” 的设想，促 进今后不断提高培养质量，力争为苏州大学探索优化模式、提高成效、彰显特色的专 业建设道路贡献有价值的力量，促使教学体系更具科学性、应用性，培养模式更具发 展性和开放性，推动苏州大学文学院更好地实现建立师资雄厚管理规范汉语国际教育 人才培养基地、培育高层次、复合型、应用型、国际化汉语国际教育师资的目标，也 希望能够拓展汉语国际教育研究的范围和内容，有助于汉语国际教育硕士专业学位的 理论与实践的发展，探索更适应汉语国际教育实际需求的专业学位人才培养模式；促 进人们对汉语国际教育的有关理论进一步认识和思考，为丰富汉语国际教育师资培养