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1、统编版二年级语文下册第24课教案（当世界年纪还小的时候）教学设计和感悟反思（统编版二年级语文下册第24课教案（当世界年纪还小的时候）教学设计和感悟反思）这是一篇二年级下册语文教案，（当世界年纪还小的时候）是一本儿童哲学启蒙书，充满想象力和灵气，很多话很乖僻，不合逻辑，仔细想却充满哲学思辨意味，这正是这本书的魅力所在。统编版二年级语文下册第24课教案（当世界年纪还小的时候）教学设计和感悟24当世界年纪还小的时候妙析教材这篇课文选自（当世界年纪还小的时候）这本书。课文以小孩子幼稚的角度想象太阳、月亮、水及其他事物的变化，这种天马行空的想象绝不是我们大人所以为的无知。小孩子用他们的想象力创造了一个他
2、们能够理解的世界，我们畅游在这神奇的想象空间之中，仿fo进入了一个梦游仙境，使心灵变得更柔软。学情分析二年级的学生认知水平还有待提高，学习习惯和学习方法还在初步养成中，但他们的形象思维较强，想象力丰富，十分是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。所以，本课教学，老师要捉住这次时机，培养学生良好的学习习惯，激发学生的想象力，并引导学生课外阅读（当世界年纪还小的时候）这本书。教学建议鼓励学生运用学习过的识记汉字的方法及本人积累的识字方法自主识字。加强朗读，鼓励学生进行个性化朗读，在朗读中感受语言的魅力和神奇的想象。教学目的【知识与技能】1会认14个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文
3、，感受课文中作者神奇的想象力。3理解课文，展开想象，根据提示编故事。【经过与方法】1运用不同的方法学习生字新词，使生字教学变得生动活泼。2运用生动的课件，创造轻松愉快的气氛，激发学生的学习兴趣。【情感、态度与价值观】激发学生的想象力，让学生有创作和课外阅读的欲望。重点难点重点1会认14个生字，会写9个生字。2感受课文中作者神奇的想象力。难点发挥本人的想象力，根据提示将故事讲下去。教学准备老师：多媒体课件，生字词卡，（当世界年纪还小的时候）这本书。学生：了解（当世界年纪还小的时候）这本书。课时安排2课时第一课时一、课时目的1会认14个生字。2初读课文，感受作者神奇的想象力。二、重点难点重点会认1
4、4个生字。难点初读课文，感受作者神奇的想象力。三、介绍童书，导入新课师：同学们，今天教师为你们带来了一本神奇的书，这本书的名字叫（当世界年纪还小的时候）。世界年纪还小的时候会是什么样子的呢？你们想看吗？我们一起打开课本，你会发现这篇课文真的很有意思。板书课题，齐读课题，生对课题质疑。四、自主学习，初读课文1生自由读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段序号。2了解这篇课文中主要讲了哪些事物。3检查学习情况：(1)指名读课文，读后正音。(2)讲讲课文中出现了哪些事物。(太阳、月亮、水、雨、人。)五、认读字词1课件出示要认的字：纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦认读指导：功、睁是后鼻音
5、，糙读第一声，譬的声母是p。2请学生在文中圈出这些字。3小组比赛认读。4开火车认读，要求读准确。5老师随机出示字卡，指名认读。6课件出示词语，学生自读。世界年纪必须学习但是声音月亮主意一直只好反复变化简单万物生长泥土眼睛相当最好结局开始7在文中找出这些词语，和同桌对照读。六、学习课文第14自然段1学习第1自然段。(1)理解当世界年纪还小的意思。年纪一般用于谁？这里形容谁？(指人；指世界。)当世界年纪还小的意思就是指很久很久以前的世界。(2)想象一下，很久很久以前的世界里有什么？(学生自由发言)(3)为什么当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活？(由于世界的年纪太小，世界里的东西什么都
6、不懂。就像我们还是个小宝宝时，需要学习走路、讲话等。)2学习第24自然段。(1)指名读。(2)分组讨论：每个自然段分别讲了什么？(3)太阳、月亮、水各学会了什么？在文中用横线画下来。太阳学会了发光，学会了怎么上山下山。月亮学会的是不断变化。水学会了流动。(4)你觉得太阳、月亮、水可爱吗？它们为什么会这样可爱呢？(是由于作者想象力丰富，把它们写得像小宝宝一样可爱。)(5)同桌互读这3个自然段，比比谁读得好。七、梳理板书当世界年纪还小的时候发光变化流动第二课时一、课时目的1会写9个生字。2展开想象，根据提示讲故事。3激发学生的想象力，让学生有创作和课外阅读的欲望。二、重点难点重点1会写9个生字。2
7、展开想象，根据提示讲故事。难点激发学生的想象力，让学生有创作和课外阅读的欲望。三、温习导入1多媒体出示要求会认的字，指名认读。2朗读课文。(1)小组内朗读。(2)推荐优秀小组在班内朗读。四、学习课文第59自然段1默读第5自然段，讲讲本人的体会。(1)每样东西只要弄明白本人做什么最容易就行了。这句话让你明白了什么？(明白生活是简单的，每个人要弄明白本人最擅于什么就行了。)(2)请学生考虑：你明白本人最合适、最擅于做什么了吗？(学生自由发言)2学习第6、7自然段。(1)画出本人最喜欢读的句子，再读一读。(2)小组内议一议：如何才能让世界变得有秩序？(万物都做它最容易做的事。)(3)这两个自然段中出
8、现的事物有哪些？(雨、人)(4)你读懂了哪些自然现象？(雨是从云里来的，它会从天上落到地上；人一出生就会睁开眼睛，就能看到美妙的一切。每种事物都有本人的特点。)(5)根据提示，小组内讲句子。这世界还相当有秩序，_(6)全班沟通，老师指导：讲讲哪些事物很有秩序即可。3学生自读第8、9自然段，接着讲故事。(1)出示：很久很久以前，当世界年纪还小的时候，_(2)老师指导：发挥想象，推翻作者的想象，想想很久很久以前的世界是如何的。(3)分组沟通，比赛讲故事。五、朗读全文1学生自由选择本人最喜欢的段落读一读。2指名读本人喜欢的段落，老师相机指导朗读。六、指导写字1同桌相互指认会写的字，口头组词。2观察这
9、些字，看看这些字在田字格中的位置。3全班沟通写这些字时要注意什么。4老师范写，相机强调难写字和易错字。5学生描红、临写，老师巡视、指导。6展示沟通。七、课堂小结同学们，像课文中这样有趣、新鲜的句子在（当世界年纪还小的时候）这本书中还有很多，感兴趣的同学能够利用课余时间去读读。只要你们发挥想象力，人人都是小作家！八、梳理板书当世界年纪还小的时候这世界还相当有秩序很久很久以前，当世界年纪还小的时候世界功反复式简弄由九、教学感悟本课教学最重要的特色是培养了学生的阅读能力。阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生的个性化行为。在教学中，我引导学生走入文本，在主动积极的思绪和
10、情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，培养学生探究性阅读的能力，提倡学生多角度、有创意地理解文本。另外培养了学生广泛阅读的兴趣，为学生推荐课外同名读物，鼓励学生课外阅读。【反思】（当世界年纪还小的时候）是一本儿童哲学启蒙书，充满想象力和灵气，很多话很乖僻，不合逻辑，仔细想却充满哲学思辨意味，这正是这本书的魅力所在。我和孩子们用了三个星期完成这本（当世界年纪还小的时候）的阅读，第一个星期，我用了十来分钟的时间大体了解了一下孩子们读这本书的整体感受，看看这些莫名其妙的故事，孩子们能读到什么程度，那次十多分钟的摸底沟通，我略微问了几个孩子，他们有
11、的觉得文字是奇幻的、异想天开的甚至觉得那是像做梦一样的语言，有的觉得有点像胡言乱语，有的觉得情节总让人无法预测，总之，与他们以往看的儿童小讲、动物小讲的风格不一样。由于书只看了几天，所以这次简短的沟通只要琚曦文、颜阳博雅、吴应诚等五六个孩子发言，但我发现他们对这些故事的接受程度高于我的想象，于是我为他们设计了阅读学习单，主要内容是：1.有些故事我已经琢磨出点儿味道出来了2.有的故事固然我还不懂，但我觉得它也蕴含着深入的哲理3.我还想和大家讨论4.假如让你给这本书写一段书评，你会写周二的沟通课上，我们主要围绕你读懂了哪些故事这一点来沟通阅读感受，通过目录进行简单梳理后，第二个环节，我的问题是：哪
12、些故事让你琢磨出点儿味道来？讲实话，这本（当世界年纪还小的时候），我本人在读的时候都有不少困惑，所以我有点担忧孩子们对这43个小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，这些看似无逻辑无道理的语言背后想表达的哲学思想，可能会有很多孩子是无法一眼看出来的，一定是要在教师的引导下才能模糊地了解一点。可实际的情况呢，大多数故事都有孩子提到，讲本人如何理解的，有的讲法我都没有想到，比方，谈到（星星）这个故事时，有个孩子就讲，这个故事让我知道了，女人总是容易看到别人的优点，而男人却容易看到缺点，要是我们看待事物时把这两点结合起来就好了。有的孩子在讲（阿拉斯加的金矿）这个故事时讲，不要只看外表，他的内心也许
13、在掩藏着什么。有一个孩子叫张家硕，平常算是语文能力较弱的，作文的语句通畅难以做到，但他在讲读（阿拉斯加的金矿）这个故事的感悟时的观点却令我吃惊：广告都是假的！其实，这种惊喜不是第一次，上次他在对（最难的单词）作批注时是这样写的：谢谢对于很多人来讲都是难点！是的，整本书阅读包括图画书阅读就总是给我带来这样的惊喜。第三个环节，我让他们讲讲那些本人讲不上道理，但又觉得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的话，我们一起来读一读，一起来沟通一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。第四个环节，谈谈这本书中的插图，了解插画家贝尔纳。第五个环节，结合本书作者舒比格的经历，引导孩子们从总体上了解这本书的特点：天马行
14、空，没有逻辑，像是做梦，很简单，很无厘头，却又蕴含着深入的哲理。也只要始终保持一颗童心的舒比格才能写出这样的作品。第六个环节，以你建议给什么年龄层次的人推荐这本书为话题进行沟通。我的这节课也就在这里结束了。实际上我的设计中还有读一读本人给这本书写的书评这个环节，这段话是孩子们已经在阅读学习单中写好了的，只需要在课堂沟通就能够了，可是，由于本书的故事过多了，共有43个，前面沟通对故事的理解这一环节比估计多花了时间，所以沟通书评这个环节这节沟通课上就没有做。这节沟通课我最大的缺陷就是没有让孩子们构成思想的碰撞，孩子们各讲各的，没有去驳斥别人的观点，也没有去附和别人的观点。假如我让孩子们在南瓜或瓜这样故事上多做停留，进行一些实实在在的思想碰撞，把对故事的理性分析引向深化，才能真正实现我设定的教学目的之二：通过品味精彩片段、沟通阅读感受等形式，培养学生的理性思维，引发学生对这个世界更深层次的考虑。所以，像这样具有哲学启蒙性质的书该如何带领孩子们进行阅读沟通，我还在探索中。幸亏，有（当世界年纪还小的时候）这样优秀的文本；幸亏，这种哲学启蒙性质的童书阅读沟通还没有构成什么形式，所以，我的一切探索都会很有价值。