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1、部偏版二年低下册第24课当世界年句的时修蕤与/封当世界年纪还小的时候教学方案第1课时【教学目标】1 .正确认读14个生字，会写“世、界、功、复”4个字。2 .通过学习，可以正确流利地朗读课文。3 .学习课文的第1至3自然段，感受想象的奇妙，读好自己喜欢的部分。【教学重点】学习课文的第1至3自然段，感受想象的奇妙，读好自己喜欢的部分。【教学难点】学习课文的第1至3自然段，感受想象的奇妙，读好自己喜欢的部分。【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】一、课程导入1 .谈话导入。师：同学们，当我们小的时候，都学会了哪些本领？预设：走路、吃饭、穿衣服等等。师：不只是我们人类，万事万物都有自己年纪很小的时候
2、，都要学习本 领。今天，就让我们一起跟随课文，走进作者的想象世界去看看吧！2 .板书课题当世界年纪还小的时候，让我们一起读一读课题。（板 书：当世界年纪还小的时候）设计意图：联系学生的生活实际引入课文学习，自然流畅，激发学生兴 趣，引起他们的探究欲望。二、整体感知1 .复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）年纪序粗糙简单如睁开成功方式敏感自由必须哦2 .复习文意：上节课我们学习了课文1至3自然段，你还记得主要学习了什么吗？预设：我们了解了当世界年纪很小的时候，太阳学会了发光、上山下山， 月亮学会了不断变化，感受到了作者想象的奇妙。（板书
3、：当世界还小的 时候 太阳 发光 上山下山 月亮 不断变化）3 .朗读课文第2、3自然段：作者对于太阳、月亮的想象，你最喜欢哪 部分？学生练读，再指名读。4 .导入新知：这节课，我们继续走进课文，看一看水是怎么学习流动的, 课文后面又介绍了什么有趣的事。（板书：水 流动）设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情 况。通过对第1至3自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。二、问题探究（-）自主探究1 .探究任务学习第4自然段，了解水是怎样学习的。2 .探究活动（1）请同学们认真读一读第4自然段，想一想水是怎样学会流动的。（2）引导想象：山上、小溪、江河里的水都是怎么
4、流动的？预设：山上的水流向小溪，小溪里的水流向江河，江河里的水流向大海, 它们都是往低处流的。(3)教师小结：水流的方式只有一种，那就是一一往低处流。引出句 子：它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往低处流，往低处 流，往低处流提问：文中有3个“往低处流”，你想象到了什么画面？预设：我想象到了山上的水顺着山涧往低处流；碰见了大大的石头，水 继续往低处流；遇到了茂密的森林，水还是往低处流追问：这3个“往低处流”，我们可以怎么读呢？点拨：第一个读出讲述的语气，自然平实；第二个读时声音稍高，强调 流向“低处”；第3个“低”可读得轻一些、慢一些，“流”字音拖长一 点儿，表现水流的延续、生活的
5、简单。学生朗读，全班互评。设计意图：体会并感悟水的学习过程，发现世界万物都是根据自己的特 点进行生活的。在这过程中，融朗读、想象、体会于一体，充分交流阅读 感受或看法。(二)合作探究1 .探究任务学习第5至7自然段，理解“万事万物都做它最容易的事，世界就很有 秩序”的道理。2 .探究活动(1)全班齐读第5至7自然段。(2)指导读好长句子。提问：每样东西只要弄明白什么就行了？全班交流，相机引导学生在自己做什么最容易”下面画上横线，并练 习将短语读流利，再读整句话。提问：只要万物都做什么，这世界就很有秩序了？先让学生反复练读短语”它最容易做的事”，最后把短语放入句子中， 读好停顿。(3)紧扣“秩序
6、”，理解内容。联系生活，明白本义。提示：生活中经常用到“秩序”这个词，比如做操、上车要有秩序。这 里“秩序”是什么意思？预设：按顺序来，不混乱。联系上文，了解含义。出示：世界在慢慢变化，万物在自由生长。雨从云里落下来，滴进泥土 里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好提问：雨滴进泥土里，大地会发生什么变化？预设：雨能滋润大地，让花草树木生长，大地一派生机。追问：假如雨不从云里落下来？世界会怎样？预设：假如雨不从云里落下来，土地会干涸，大地上的生命会消失，世 界会失去活力，甚至会毁灭。(PPT出示图片)回顾前文，交流：那太阳、月亮、水，做什么最容易？假如不这样， 世界又会怎样呢？预设：太阳发光、上
7、山下山最容易，月亮不断变化最容易，水往低处流 动最容易。如果不这样，地球将一片黑暗，一切都乱套了，甚至带来世界 的毁灭。(4)带着美好的想象，朗读第5至7自然段。(5)拓展想象。提问：你觉得太阳、月亮、水可爱吗？它们为什么这样可爱呢？预设1:它们各自学习，做好自己容易做的事。预设2：作者想象力丰富，把它们写得像小宝宝一样可爱。（6）出示第7自然段：这世界还相当有秩序引导学生换词理解“相当”（十分、非常），并指导朗读。提问：想想还有哪些事物也做着自己最容易做的事儿呢？出示插图，鼓励学生结合插图发挥想象，接着往下讲一讲：这世界还相当 有秩序预设：小树春天开花，秋天结果；星星白天睡觉，晚上出来和我们
8、捉迷藏; 小鸟在树上安家，为树歌唱小结：正是因为所有的事物知道自已做什么最容易，遵循自然规律，不 断学习，不断进步，所以这个世界就很有秩序，也更美好了。（板书：遵 循自然规律 生活美好有序）设计意图：通过抓住关键词，理解自然段内容，同时借助图片资源，加 深学生对课文的记忆和理解，并拓展想象，锻炼学生的语言表达能力。（三）合作探究1 .探究任务学习第8、9自然段，续编故事。2 .探究活动（1）引入：故事讲到这儿，作者突然打断了我们，看他又说了什么？指名读第8、9自然段。（2）指导读好语气词“哦”。提示：读得短而干脆，体现作者突然从 想象中回过神来。（3）交流：为什么说这个故事有很多很多开头？预设
9、：因为每个事物都有开头，所以这个故事有很多很多开头。教师小结：是啊，世界究竟是怎么开始的？对这个神秘的问题我们可以 有千万种想象，一种想象就是一个开头，所以说这个故事有很多很多开头。(4)拓展：世界上还有哪些事物？它们都学习了什么？放飞你的想象, 以“很久很久以前，当世界年纪还小的时候”开头，接着编故事。小组合作，在组内交流自己续编的故事。预设1：毛毛虫开始学编织，学着怎么吐丝、纺织。它也试过做别的事, 但是都没有成功。譬如说跑步，它花了三天三夜也没跑多远。预设2：公鸡开始学打鸣。每天天一亮，它就会拉着长音鸣叫，人们听 到声音，纷纷起床，它学会的是催人早起。小组展示，教师随机点评、指导。设计意
10、图：喜欢想象、对大自然充满好奇心是儿童的天性。针对本文在 结尾处留下的写作空间，鼓励学生发挥想象，自由表达，从而落实教学目 标，并将学生观察、表达、合作的能力进行结合，提升学生的思维能力， 体现了语文学习的实践性和综合性。三、书写指导过渡：同学们，上节课我们学习了 “世、界、功、复”4个生字的书写, 接下来我们来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字 容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。式、简、弄、由点拨：(1) ”式”是半包围结构，第四笔提起笔超过上面的横，第五笔斜钩 在竖中线上起笔，然后向右下斜出，要写得有力，第六
11、笔点不遗漏。(2) “简、弄”是上下结构。“简”的第九笔横折钩要从竖中线左侧 起笔。“弄”的第三笔竖写在竖中线上，第五笔横要写长。(3) “由”是独体字，第四笔竖要写在竖中线上，不要向下伸出。2 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学 生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字 笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。四、课堂小结小结：同学们，这节课我们重点学了课文的4至9自然段。我们结合关 键词句品读，在读懂课文的基础上，从中感受到了想象的奇妙，并利用课 文的留
12、白，引发想象，续编故事。相信作者奇妙的想象一定给你留下了深 刻的印象。（板书：奇妙的想象）五、拓展延伸同学们，当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、流水等都在学习。作者 的想象很奇妙，故事读起来非常有趣。老师推荐大家读一读当世界年纪 还小的时候这本书。这本书很受欢迎收录的作品已经出版了五十多个版 本，中文版加印了三十三次，不仅如此，这本书的文字作者和插画作者都 荣获过“安徒生奖”。1 .我们来看看这本书的目录，看看你最想读哪个故事。（出示部分目录）预设1：我最想读喜欢得没法说，因为我太好奇了究竟什么东西可 以让人喜欢得没法说。预设2：我喜欢巨大的面包，我想知道这个面包有多大，怎么做出 来的。小结：
13、是呀！这些故事看起来都很有意思，到底如何有趣呢？同学们有 机会一定要去读一读。2 .介绍作者于尔克舒比格。1936年生于瑞士。他在大学学习过日耳曼语言文学、心理学、哲学。他 后来从事过多种职业，在法国南部和科西嘉岛当过包装工、伐木工、园艺 工人，也曾做过编辑和出版家。定居于苏黎世，职业是心理治疗师，同时 也写书。于尔克舒比格已出版的代表作品：大海在哪里爸爸妈妈 我和她有一只狗，它的名字叫天空。设计意图：链接本文选自的书籍，以一篇带整本，激发学生阅读整本书 的兴趣，丰富学生的课外知识，开拓学生的眼界。六、布置作业1 .当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。方式 简单 自由 生长 相当 结局 开
14、头2 .课后作业：（二选一）（1）将续编的故事讲给家人或小伙伴听。（2）阅读当世界年纪还小的时候这本书，选择其中一篇故事讲给 同学听。【板书设计】当世界年纪还小的时候太阳发光上山下山奇妙的想象月亮不断变生活美好有序流动遵循自然规律1.自读任务（1）标好自然段的序号。（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈, 画一画。（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。2.集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地理解课文，让我们一起把课文的生 字学会吧。（1）出示课文中要求会认的字。9 o ng成功min敏感pi譬如zhj 11 X U年纪 c a o6 u粗糙 b i x Q
15、96必须sh i方式秩序 VJian简单自由zh e n睁开哦（2）请同学们借着拼音读一读这些字,想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：借助形声字 组词识记 熟字加偏旁 看图识字点拨：借助形声字的特点来识记“纪、功、譬、糙、简、睁”。同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关, 而部首旁边的基本字与它的读音相关。那这些字你是怎么识记的呢？（出示衫”）和老师一起读：绞丝旁，绞丝旁，与布匹有关。谁能来说一说“纪”字怎么记？预设：纪，古时纪录是写在布匹上的，所以用”，基本字“己”音 节是“ji”， 所以“纪”读“j i ”。组词：纪录、世纪。很好，我们继续
16、看下一个部首宝宝。（出示“力”）和老师一起读：力字旁，力字旁，与力量有关。“功” 字怎么记？预设：功，功夫需要使出力量，所以用“力”，基本字“工”音节是“gong”, 所以“功”读“g6ng”。组词：功夫、功力。（出示“言”）和老师一起读：言字旁，言字旁，与语言有关。相信经 过前几个字的练习，你已经会准确快速地说出“譬”字的记法了，谁来说 一说？预设：譬喻需要使用语言，所以用“言”，基本字“辟”音节是“pi”， 所以“譬”读“pi”。组词：譬如、譬喻。同学们真是学得又快又准呢！（出示“米”）和老师一起读：米字旁，米字旁，与大米有关。“糙” 字怎么记？预设：糙，糙米是大米的一种，所以用“米”，基
17、本字“造”音节是“zao”, 所以“糙”读“cGo”。组词：粗糙、糙米。（出示“竹”）和老师一起读：竹字头，竹字头，与竹子有关。“简” 字怎么记？预设：简，古代用来写字的竹片叫竹简，所以用“竹”，基本字“问” 音节是“jian”，所以“简”读“jidn”。组词：竹简、简单。最后我们再来复习一个部首宝宝，(出示“目”)和老师一起读：目字 旁，目字旁，与眼睛有关。“睁”字怎么记？预设：睁，睁开眼睛，所以用“目”，基本字“争”音节是“zheng”， 所以“睁”读作zhOng”。组词：睁眼、睁开。设计意图：通过形声字”部首表义，基本字表音”的特点，加深学生识 字记忆。组词识记“必、须” “式” “由”
18、。过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来 组词。出示“必、须” “式” “由”。孩子们，这几个字你能读好吗？谁来读一读并给它找个好朋友。预设：必须；式样、方式；由于、自由。熟字加偏旁识记“敏、哦”。预设：每十攵一一敏，口 +我一一哦。看图识字。“秩序”，出示有序排队乘车的图片和“秩序”两个生字，让学生用简 单的话语描述画面。设计意图：利用识记生字“秩序”的机会，锻炼学生说完整话的能力。通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。三、问题探究(-)自主探究1 .探究任务朗读课文，找一找当世界还小的时候，都有谁在学习？它们分别学会了 哪些本领。2 .探究活动(1)请
19、你再读读课文，找一找当世界还小的时候，都有谁在学习？它 们分别学会了哪些本领。出示填空：课文讲了、和在学习本领。太阳学会，月亮学会，水学会。预设：课文讲了太阳、月亮和水在学习本领。太阳学会发光、上山下山， 月亮学会不断变化，水学会流动。(板书：太阳 发光 上山下山 月 亮 不断变化 水 流动)(2)学习第1自然段。出示课文第1自然段，全班齐读，想一想：“每样东西”指的是哪些东 西？预设：太阳、月亮、水、星星、树木师：是啊，“每样东西”指的就是世界万物。师：那每样东西要是不愿意，可以不学吗？你从哪个词中知道的？(必 须)引导学生明白“必须”是“一定要”的意思。指导朗读：“必须”要重读，教师强调学
20、习怎么生活的必要性。设计意图：本环节教师以出示填空的形式，使学生有方向地把握全文的 主要内容，帮助学生厘清文章思路，提高学生概括能力。(二)合作探究1 .探究任务学习第2、3自然段，结合关键词了解太阳、月亮是怎么学习的，感受 作者想象的奇妙。2 .探究活动(1)学习第2自然段，了解太阳是怎样学习的。过渡：(出示第2自然段)当世界年纪还小的时候，太阳是怎么学习的 呢？哪位小朋友来读一读第2自然段。理解词语“譬如” “粗糙” “敏感”。引导换词理解“譬如：你知道“譬如”是什么意思吗？可以给它找个 近义词吗？预设：可以换成“比如、例如”。联系上下文，理解“粗糙”：想一想，怎样的声音会把人吓坏？ “粗
21、糙” 的声音是什么样的声音？预设：声音很大，很粗鲁，不好听。教师小结：“粗糙”是指声音大、粗鲁。联系生活，理解“敏感”：同学们，刚出生的婴儿很娇嫩，感觉很敏锐。 那么世界年纪小的时候，就像婴儿一样娇嫩、敏锐。“敏感”的意思就是 对事物反应快。指导朗读第2自然段：理解了词语的意思，让我们把它们送进句子里 再来读一读吧。拓展想象。交流：同学们，作者关于太阳的想象有趣吗？你觉得有趣在哪儿？预设：太阳本来就会发光，每天从东边升起，在西边落下。可是在作者 眼里，它像一个孩子一般天真可爱，竟然去学唱歌，最后才学会发光，学 会上山下山。作者的想象真奇妙！拓展：太阳还可能学过干什么呢，结果又怎样？大胆想一想，
22、也用上“譬 如”这个词来说一说。预设：它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说跳舞，它刚摆出造 型，就扑通一下摔倒在地。过渡：太阳学会了发光，学会了怎么上山下山，那月亮又是怎样学会不 断变化的呢？自由朗读第3自然段，指导朗读“学发光吗？”交流：这是谁在问谁？该怎么读呢？预设：月亮自己在问自己，读的时候声音低一点，好像在思考问题。小结：你真会读书！我们还可以带上思考的样子读。理解“反反复复”，读出趣味。出示：白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。它一直无法 决定，只好反反复复，一下子变圆，一下子又变缺。引导学生联系上下文，试着说说“反反复复”指什么。预设：我联系”白天它觉得这主意不好，晚
23、上它又觉得这主意不错。” “一下子变圆，一下子又变缺”这两个句子理解“反复”就是月亮的想法 和行为变来变去。“反反复复”就是一直这样变来变去。指导朗读：重读“白天、不好” “晚上、不错”“一下子”几个词，读 出月亮的反反复复、天真可爱。提问：生活中大家见到的月亮，是不是这样不断变化的呀？作者这么写 给你什么感受？预设1：在生活中见到的月亮，我发现也是有阴晴圆缺的，也是不断变 化的。（教师顺势出示图片）预设2：我仿佛看到月亮学习的时候犹犹豫豫的样子，像我们的同学一 样，很可爱。教师小结：月亮就像一个拿不定主意的天真小孩儿，它在反反复复、犹 豫不决中，不知不觉地学会了不断变化。让我们再来读一读第3
24、自然段。设计意图：本环节主要引导学生学习课文第2、3自然段，通过联系生 活、联系上下文等方式理解难懂的词语，并理解太阳和月亮是怎么学会本 领的，以此提高学生语言运用的能力。四、书写指导过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写 四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观 呢？让我们动笔写一写吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。世、界、功、复点拨：(1) “世”是独体字。第一笔横写在横中线上，三个竖画高低不同， 第三笔竖最高，第五笔竖折的竖最短，之间的距离要均等。(2) “界、复”是上下结构，书写时上窄下宽。“界”的第六笔撇和 第七笔捺
25、要写得舒展，能托住上面的部分，第八笔是竖撇，不能写成竖。“复”的第六笔横在田字格横中线上，第八笔横撇和第九笔捺笔要写得长 而舒展。(3) “功”是左右结构，书写时左窄右宽。第三笔为提，第四笔横折 钩的起笔在工字旁两横的中间，最后一笔撇要舒展有力。2 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学 生欣赏。(可拍照上传评比)点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：通过分析本课要求会写的8个字，第1课时选取“世、界、 功、复”4个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。 生字教学归类分组，详略得当，具有效率。五、课堂小结小结：这节课，
26、我们跟着课本一起了解了当世界年纪还小的时候，太阳 和月亮是怎么学习的，真有趣！那水又是怎样学习的呢？下节课我们将继 续学习。六、布置作业课后作业：抄写词语，注意书写规范、美观。世界 学习 成功 月亮 主意 反反复复 变化【板书设计】.当世界年纪还小的时候太阳发光上山下山月亮不断变化水流动当世界年纪还小的时候教学方案第2课时【教学目标】1 .会写“式、简、弄、由 4个生字。2 .学习课文的第4至9自然段，感受想象的奇妙，读好自己喜欢的部分。3 .能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。【教学重点】学习课文的第4至9自然段，感受想象的奇妙，读好自己喜欢的部分。【教学难点】能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。【教学过程】一、课程导入