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1、人教版一年级上册语文（雨点儿）课堂教学实录文字版反思（人教版一年级上册语文（雨点儿）课堂教学实录文字版反思）这是一篇一年级上册语文教案，我在教学（雨点儿）这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达本人独特的感受、体验和理解。人教版小学一年级上册语文（雨点儿）课堂教学实录文字版（雨点儿）教学实录师：播放雨声请小朋友听听，这是什么声音？生：这是下雨的声音。师：指大屏幕请小朋友看看，你看见了什么？生：我看见下雨了。师：噢，下雨了。谁愿意当小小研究员，把你采集到的有关雨的知识，介绍给大家。生：纷纷举手我愿意！生：我知道天上为什么会下雨。天上的云是由无数个非常小的小水滴和
2、小冰晶在空中聚集起来构成的，雨滴是从它天上的家云当中掉下来的。随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来构成的。你怎么知道这些知识的？生：我是在（幼儿千千问）这本书中查到的。师：你真能干，查阅书籍采集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。师：你们还知道什么？生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。师：你怎么知道的？生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。师：指大屏幕小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？
3、生：我看见这场雨中的两个雨点正在讲话。师：你们想知道它们在讲什么吗？生：齐声想。师：今天，我们一起学习第课（雨点儿），听听它们究竟在讲什么？板书课题师：谁能读课题？生：一个字一个字地念雨点儿。师：点后面有个儿字，读成儿化音点儿师：示范读雨点儿生：齐声读雨点儿师：你们想不想读读课文？生：齐声高兴地想。师：读课文时，碰到不认识的字怎么办？生：拼拼音生：问教师生：问同学师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。生自由读课文，边读边画出生字，然后同组沟通识记生字的方法，师相机指导师：小朋友读得真认真。你发现哪些容
4、易读错的地方？生：我发现数、长是翘舌音，大家要注意。生：我发现彩、从、草是平舌音，请大家跟我读。生：我发现地方的方读轻声，大家跟我读。师：小朋友读准了这么多字音。看，你们的生字朋友来了，大家快来和它们打招呼。课件出示生字生：齐声读点生：开火车读数(shu)师：你知道这个朋友还叫什么名字吗？生：数shu，数学的数。师：真棒，以后我们还会碰到像这种一个字有多个音的多音字。小朋友读时千万注意读准字音。生：指名读清师：谁能在数和清之间加个字组成词呢？生：数不清。师：找一找，课文中讲什么数不清？生：课文中讲雨点儿数不清。师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？生：我知道星星数不清；我知道头发数不清；我知道
5、雪花数不清生：分组开火车读彩师：谁能给彩字找朋友？生：彩笔、彩色、彩纸、云彩师：云彩就是我们常讲的什么？生：云彩就是我们常讲的云。生：男、女生读飘师：你如何记住飘这个字的？生；一张车票在风里飘。生：风买票就是飘。师：小朋友真会动脑筋，用你喜欢的方法记住飘生：指名读、齐读落师：飘和落做朋友，谁认识？生：高兴地齐读飘落师：看，谁能用刚认识的一个词描绘教师的表演。纸片飘落表演生：飘落。师：在生活中，你看见过什么东西飘落下来呢？生：雪花从空中飘落下来。生：树叶从树上飘落下来。生：塑料袋从空中飘落下来。师：大家不要随处乱扔塑料袋，保持环境卫生。师：谁能把课文中带有数不清、云彩、飘落三个词的句子找出来，读
6、一读。生：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。生：齐读空生：小组开火车问师：你是用什么方法记住问字的？生：我是用换一换的方法。闪字里面的人换成口就是问生：我是用加一加的方法。门加口就是问。生：门外站着一个人，一张口就要问。师：你们想的方法真好。记忆生字的方法很多，你能够选择本人喜欢的方法记忆。生：指名读回。生：男、女生读答师：回和答做朋友，你认识它吗？生：回答生：小组开火车方师：淘气的生字朋友都跑到了卡片上，你们还认识它们吗？生双人开火车认字，师相机指导师：淘气的生字朋友又藏到了课文里，你还认识它们吗？生：高兴地认识。师：把课文读给同桌听，读得好夸夸他，有困难帮帮他。生同桌互读互听互评，师相机指导
7、师：谁能把课文读给大家听，其余小朋友当评委，想想给他几颗星，为什么？生读课文，小评委给星师：谁敢向他挑战？生读课文，评委给星课间律动（春雨沙沙）师：小朋友刚刚和生字成为了好朋友，如今想不想和雨点交朋友？生：高兴地想。师：只要你听懂了雨点讲的话就会和雨点成为好朋友。课件放大、小雨点的对话，学生听师：到课文中找一找，大、小雨点儿的对话，读一读。生：指名读对话师：问话如何读呢？谁来扮演大、小雨点读一读？生：分角色朗读。师：从大、小雨点的对话中，你听懂了什么？生：小雨点想去有花有草的地方，大雨点想去没有花没有草的地方。生到黑板贴图师：小朋友听懂了雨点儿的对话，和雨点成为了好朋友，你想不想问雨点儿什么？
8、生：兴奋地想小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿你为什么去没有花没有草的地方？师：我也想知道这个问题的答案。我们读读课文最后的自然段，然后同组的小伙伴在一起研究研究。生小组合作学习，师相机指导生：我们组以为，小雨点去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。大雨点儿去了没有花、没有草的地方，让那里长出了红的花、绿的草，环境变得更美了。生：我们组以为，大雨点儿雨水多，假如去了有花、有草的地方，会给那里的花淹了。小雨点儿雨水少，假如去了没有花、没有草的地方，又不能让那里长出红的花、绿的草。所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花、没有草的地方。师：植物的生长离不开雨水的滋润，大
9、雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。师：小朋友，我们一起到大、小雨点去过的地方看看，好吗？配乐课件演示雨后景象师：你有什么感受？生：我感到景色很美。师：你如何读才能把这么美丽的景色读出来呢？生：有感情地读最后自然段。师：我也想读一读，请同学们当评委。教师读，小朋友给星生：有感情地读最后自然段。师：景色这么美，谁的功绩？生：兴奋地雨点师：你想对雨点讲什么？生：谢谢，雨点儿真可爱师：带着你对雨点儿的感情，朗读全文。生：分角色朗读师：假设你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
10、生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美师：可爱的孩子们，你们还认识这个朋友吗？生：齐声方师：观察方的笔顺和在田字格里和位置，你发现了什么？生沟通方的笔顺和在田字格里的位置师：你看教师写的合格吗？师范写生：合格生：描红、书写，评评哪个字写得更美。师：孩子们，本节课让我感遭到雨点儿的可爱，更感遭到你们的可爱。课后请小朋友按时给花草树木浇水，看看花草树木会有什么变化。【反思】我在教学（雨点儿）这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达本人独特的感受、体验和理解。提供学生时机，提供学生
11、展示的舞台，让学生充分发挥本人的想像力和创造力，对课文进行二度制作。在课堂教学结束后，再来回首本人的课堂，我觉得有下面几点收获：、在理解数不清这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：雨点儿多得数都学生很自然地接上来数不清。在这样的引导下，学生经过本人的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联络生活讲一讲，还有什么是数不清的，效果就出来了。、俗话讲：书读百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神。我以为书是学生读懂的，而不是教师讲懂的。新
12、课标在目的定位中强调指出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。、设计开放性的问题，能够激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：假如你是雨点儿，你会做什么？，在品读课文时，我又问：假如你是花草，你会对雨点儿讲什么？一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在讲到假如本人是雨点儿时，有的讲我要到黄土高原去，让那里的山坡
13、不再是黄色的，让那里变成绿色的世界；有的讲我要到北方去，由于书上讲北方经常有沙尘暴，我去了能够减轻干旱；有的讲要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗谁讲一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。人教版一年级上册语文（雨点儿）课堂教学实录文字版反思这篇教案共11955字，合适用于一年级上册语文教案教学学习。（项链）课后反思）：一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们把握的语言材料不多，不易完好地表达他们的意思，更难回答教师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。（人教版一年级语文上册（比尾巴）讲课稿范例反思）：（比尾巴）这首儿歌捉住了各种小动物尾巴特点，用比的形式，三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。