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1、地图技能培养的高中地理教学设计研究摘要：地图技能培养在高中地理教学中具有举足轻重的关键地位，良好的地图素养将使学生受益终生。通过对上海市高中学生的地图技能现状进行问卷调查，结合师生访谈、学生作业和考试情况的综合分析，调研学生解读地图、运用地图的能力现状，分析学生地图技能欠缺的问题症结，并以高中地理教学中的重难点内容“世界气候类型的判读章节为例，讨论在课堂教学设计中培养学生地图技能的有效途径。关键词：地图技能；高中地理；教学设计地图技能培养一直在中学地理教学中具有举足轻重的地位。我国新公布施行的（普通高中地理课程标准）2017年版中对学生的地图技能提出了众多明确要求，如“运用世界洋流分布图，讲明
2、世界洋流的分布规律；“以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，讲明其地理背景；“运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律等1。（上海市高中地理学科教学基本要求）中更是把地图技能作为地理学科两大核心能力之一，凸显地图技能培养在上海高中地理教育中的关键地位2。在教学效果和考试评价中，上海市历年的地理高考、学业水平等级考和合格考，地图分析题的分值比重均占有五成以上。可见，怎样有效培养学生的地图技能，是新课标体系下高中地理教学和考试评价的重中之重。一、上海市普通高中学生地图技能的现状调查1.研究方法根据研究目的，设计调查问卷。问卷由20个选择题构成，主要涉及学生对地图的兴趣、
3、学生的解读地图能力、学生的运用地图能力三个维度，从不同的尺度讨论学生在使用地图经过中存在的问题。根据问卷调查，结合师生面对面访谈、学生作业和考试的综合情况，调查高中学生认识地图、解释地图、运用地图的能力现状，分析学生地图技能欠缺的问题症结，进而讨论怎样构建基于培养学生地图技能的有效地理课堂。2.调查对象和调查经过问卷设计完成之后，于2017年11月对上海市长征中学的高中学生进行了问卷调查。长征中学为区重点高中，学生的能力水平能大体反映学习成绩中等程度的高中生群体状况。问卷调查采用不记名课堂作答，课堂受骗场发放问卷，10分钟后当堂回收。发放问卷95份，其中男生49人，女生46人。回收有效问卷94
4、份，有效回收率99%。3.调查结果与分析讨论(1)学生对地图的兴趣兴趣是学习的基础。对第一个维度调查中见表1，发现约86%的学生喜欢地理课，14%的学生对地理学习的兴趣一般。如此诸多的学生喜欢地理课，与长期以来给人的印象差异较大。这可能与上海高考制度的改革有关，上海2016年开场实行高考“3+3制度，地理等级考安排在高二时段，为了减少高三的备考科目，选考地理的学生一枝独秀，人数诸多。五万多名考生，四万多名选考地理。高考指挥棒下，学生普遍对地理课越来越重视。在地理学习中，喜欢地图的学生占55%，对地图感觉一般的占41%，不喜欢地图者占4%。其中男生喜欢地图的比例略高，占男生人数的67%；女生则有
5、半数对地图感觉一般，且不喜欢地图的学生都是女生。造成这种明显差异的原因，可能是由于男、女生空间想象力和思维习惯的不同，男生的空间立体感更强一些，喜欢阅读图表这类带有分析、想象的内容；而女生强于语言逻辑，喜欢阅读文字内容。这种差异也体如今阅读地理教材的习惯上，男生喜欢看地理图表，女生更喜欢看文字内容。怎样调动女生的地图兴趣将是摆在高中老师面前的重要任务。另一方面，调查结果同时反映，绝大多数学生认可地图在地理学习中的重要性，认可地图技能是学好地理的关键环节。(2)学生解读地图的能力在对学生解读地图能力的调查中见表2，发现80%的学生能够完成在地图上判别方向、两地距离的估算等问题，讲明经过初中阶段的
6、学习，绝大多数高中生已经具有一定的地图知识，能够阅读地理位置的互相关系、资源能源的空间分布等平面图形。但假如涉及需要将平面图转化为空间中的立体图，学生则普遍感觉困难重重，尤其是女生，仅有17%的女生自认能够做到。而高中地理教育中有非常多的地图需要空间立体感，如地球的形状、自转公转、月相变化、日食月食、正午太阳高度角、行星风系、大气环流、气旋反气旋、地形地貌等内容，都需要一定的空间想象能力。在地理学习中常见的各种等值线图等高线、等温线、等压线、等降水线分析上，只要1/3的学生表示能够读懂，一半以上的学生不确定能否理解。讲明学生对等值线图尚不熟悉，需要老师总结规律，老师可根据等值线图幅的数值，相邻
7、两线的间距、疏密程度、延伸方法等，为学生总结出一套判读步骤，强化训练，让学生能够从方法上把握等值线图形题的判读。空间想象能力直接影响学生对地图的判读。针对问卷调查结果，与学生面对面沟通，学生普遍反映，从小学到高中，多是通过记忆、背诵默写来学习文科课程，不习惯也不太会通过地图、图表来分析问题。尤其是部分女生，空间方位感较男生差，一看到立体图就发慌。此外，学生空间能力不强，除了性别、个体的差异外，可能还与现行高中课程的设置有关，高一学生，尚没有开设立体几何课程，没接受过立体几何的系统训练，学生普遍立体感不强。所以老师在讲解宇宙与地球部分，速度应慢一些，练习要多一些，要注意加强学生的空间观念培养，通
8、过各种练习，想法设法加强学生的空间想象力。(3)学生运用地图的能力在学生运用地图能力维度的调查中见表3，当学生听到某个常见国家时，能够在脑海中确定大体位置者，男生不到30%，女生更少，仅11%。当不能在脑海中定位时，选择查看地图者，男生占37%，女生占19%，讲明学生普遍没有使用地图的习惯。经过一段时间的学习，以为本人能够总结出各类图表的特征者，男生占45%，女生占35%，均不到一半，讲明学生头脑中储存的图像知识太少，对地图图表有畏难情绪，普遍存在离开地图学地理，学完地理不会运用地图的现象。相对而言，男生对使用地图的兴趣和自自信心要高于女生，怎样调动女生的地图使用意识将是摆在老师面前的难题。熟
9、练运用常见地图，不仅对学好地理知识很必要，对读书看报、外出旅行也很重要，而且已成为信息社会当代公民应具备的基本技能。良好的运用地图能力和用图意识将会令学生终生受益。鉴于目前学生普遍存在的解读地图和运用地图能力欠缺的现状，老师应加强方法上的指导和引导，要把用图能力的培养与学生的日常生活联络起来，只要学以致用，才能有效调动学生使用地图的积极性和主动性。二、高中地理教学中地图技能的课堂培养策略讨论要培养学生解读地图和运用地图能力，首先要培养学生喜欢读图的良好习惯。很难想象，一个不喜欢看图、甚至怕看图的人，还奢谈什么读图能力？因而，培养学生的读图能力，首先要激发学生的读图兴趣，将地图当作一个有用的工具
10、。其次，老师要在课堂教学中充分发挥地图的突出地位，培养学生的地图阅读习惯，引导学生把握读图的基本程序，加强读图技能。此外，老师要在教学经过中采用各种教学方法和手段，培养学生的用图意识和用图习惯，学以致用，让地图走进学生生活3。下面结合笔者的校公开课教学设计及授课经过，以高中地理教学中的重难点内容“世界气候类型的判读为例，来详细谈谈培养学生地图技能的策略措施。学情分析：世界气候类型复杂多样，学生很难记住这么多气候类型的分布和特征。但气候类型判读的题目又在各类考试中常见，尤其是通过气温和降水资料进行气候类型判读几乎年年必考。此外，在第二册人文地理学习中，人口、城市、农业、工业等章节，也常用到气候类
11、型进行相关分析。教学目的：通过图表分析，理解世界主要气候类型的分布及特征，培养学生通过图表资料判读气候类型的能力。教学思路：通过对景观图、形式图、分布图、气温降水图等进行看图、识图、析图，培养学生的读图能力。通过游戏设计稳固理论知识，通过情境设计加深理解，通过归纳和比照找出判读规律，通过典型例题训练印证规律。教学经过：根据教学目的，主要设计了六个环节。通过渐进式的教学经过，使学生逐步把握图表特征的解读分析，把握诸多复杂的气候类型，而不再是单纯的靠死记硬背。环节1：展示几张气候类型的景观图。以景观图吸引学生，让学生对景观图上展示的气候特征先有一个感官认识。不同的气候类型，造就了不同的地表景观，不
12、同的景观照片，大体反映了不同的气候类型。环节2：温习北半球世界气候类型分布形式图见图1。教学设计以小组为单位，分析讨论，合作填图，将各种气候类型填在分布形式图的适宜位置。观察各气候类型在大陆和大洋间的分布位置，分析其原因。图1世界气候类型分布形式北半球环节3：设计游戏或活动情景，理解并应用北半球世界气候形式图。假设教室为北半球大陆，最后墙面为0赤道，最后一排是北纬010，倒数第二排是1020，依次类推。询问哪些学生坐在大陆西岸？分别代表什么气候类型？大陆东岸如上海31应该是哪位同学？代表什么气候类型？北京41应该是哪位同学？代表什么气候类型？通过活动，引导学生据此填写亚欧大陆、非洲的气候类型形
13、式图。环节4：学习气候类型四步判读法。1第一步，判读半球根据气温断定南北半球。若最热月气温出如今7月左右，为北半球。若最热月气温出如今1月左右，为南半球。2第二步，以温定带根据最冷月均温判定温度带。最冷月均温15为热带；最冷月均温在015为亚热带；最冷月均温0为温带。3第三步，以水定型根据降水量的各月分配断定雨型。4第四步，综合以上，判定所属气候类型。环节5：通过例题演练，重点讲解几种易混淆的气候类型。1热带稀树草原气候和热带季风气候易混淆，主要区别在于降水量。热带季风气候年降水量在600毫米以上，热带稀树草原气候年降水量为350毫米左右。2温带海洋性气候和亚热带季风气候易混淆，主要区别在于降
14、水量和气温年较差。温带海洋性气候年降水量是均匀分布，亚热带季风气候则集中在夏季。温带海洋性气候气温年较差较小，亚热带季风气候年较差较大。环节6：进行课程小结，回首通过图形特征分析把握气候类型判读的技巧。布置课后考虑问题，如从气候角度谈谈法国大餐和中餐的区别，从气候角度谈谈印度的沙丽服和阿拉伯长袍的合理性。通过上述教学设计和活动安排，学生自然而然地把握了从图形特征分析推导气候类型的判读技巧，再勤加练习，就能使高中地理中的重难点“世界气候类型变得不再那么难。地图技能的培养是一个长期的经过，非一朝一夕就能到达，需要老师在课堂内外长期潜移默化地引导，逐步让学生养成良好的读图思维和用图习惯。地理教学应该结合生活实际，使学生在使用地图中增长知识，让地图接近学生的生活，真正做到学以致用，这样才能实现地图学习的价值。