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1、新课改背景下的高中地理课程教学设计研究 新课改背景下的中学地理课程教学设计探讨 摘 要：对中学地理进行课程改革，不仅是一种与时俱进的体现，还能够充分挖掘地理学科特征、促使中学地理授课模式的变革与创新。本文首先对中学地理课程教学设计的内在含义进行阐述，而后结合自身多年的地理教学阅历，对中学地理课程教学应当如何有效设计进行分析与探究。 关键词：新课改；中学地理；课程教学设计；设计方式 前言中学地理最显著的特性就是学问涉及面广、综合性强，与其他学科相比，中学地理学科属于应用性最强的一门学科。基于现代教学理念要让每个学生深化学习地理学问、驾驭地理学问。不仅要培育与增加学生的学习乐趣，还要老师对当前教学
2、方法及教学设计进行调整与优化，不断培育与强化学生的实践实力与逻辑思维性，通过良好的学习氛围充分调动学生学习地理学问的能动性，基于此才能促进教学质量与教学效果得到进一步提升。 一、中学地理课程教学设计内在含义 以当前教化技术界基于多媒体技术而对课程教学设计所给出的概念为基础，并在充分结合地理学科典型特征的前提下，对中学地理课程教学设计的内在含义进行了总结：中学地理课程教学设计其实是一种动态型、高度开放化系统探讨，在整个探讨过程中，须要依据地理学科中所存在的教学问题，基于科学而合理的教化理论，最大程度上发挥信息技术与信息资源，对整个课程教学进行合理、有效支配，在为学习者营建一个氛围良好的学习环境时
3、，推动学习模式的改善与优化。 二、中学地理课程教学设计方式 中学地理课程应当综合多方面要素进行教学设计，比如老师、信息技术和学习方式等不同要素，其详细教学设计方式如下所述： （一）注意老师专业素养的提升 在培育学生、培育人才方面，能否取得良好的成果与老师的专业素养有着亲密的联系，老师专业素养并不是一种狭义的素养概念，而是一种涵盖多方面内容的综合概念，第一，地理老师须要拥有扎实的基础学问并具备肯定的地理授课水平，这是保证地理教学质量的根本；其次，地理老师须要拥有良好的职业素养，酷爱、关切每一个学生，这不仅是学生绽开思想教化的前提，也是维持师生关系的一种行为标准；第三，地理老师要拥有一种独特而好玩
4、的教学风格，能够使得整个地理课堂气氛活泼、趣味性十足，有利于学生在愉悦的氛围中学习、驾驭地理学问；第四，地理老师要拥有一种人格魅力，它能够增加学生对老师的信任感与酷爱度，提升学生主动学习地理学问的主动性。 （二）充分发挥息技术作用合理支配课堂教学 随着信息技术的普及与发展，在地理课程教学过程中采纳现代化教化方法不仅能够有效开阔学生视野，培育及强化学生逻辑思维深度，还能够为开展学生活动供应大力的信息技术支持与帮助。此外，在地理课程教学期间运用先进的信息技术可有效强化学生搜集及分析地理信息水平。众所周知，自然地理部分的相关内容具备很强的抽象性，要求学生拥有肯定的空间思维想象力，而通过多媒体信息技术
5、可有效处理音乐、动画、文字等多项抽象信息，同时还能生动、形象的演示地球运动、海陆变迁、大气运动等多项地理现象，此外还有助于学生树立空间概念，使教学活动能够正常进行。 将多媒体信息技术与地理教学相结合，可实现教学内容的多样化与爱好化，使学生真正做到学以致用。但无论信息技术多么发达，都不能从根本上代替传统的地理教学方法，特殊是地理课程教学。因此明确要求老师在设计教学课件时，肯定要坚持以老师导向、学生为主体、多媒体信息技术为辅的教学原则，重视传统地理教学方法与多媒体信息技术的结合性教学。老师所设计的课件要具备肯定的可编辑性与可操作性，从而实现效益优先。 （三）合理支配有效的学习合作模式 当前地理新课
6、程标准的主要内容是要求学生主动学习、探究学习及合作学习。不管是探讨探讨还是分析探讨，都离不开老师与学生之间、学生与学生之间的有效沟通与沟通，并且沟通形式呈现多样化。基于新课改形势下，学生自身就是有效的学习资源，因此学生之间肯定要进行定期的沟通与沟通、建立合作关系等。比如，针对相同地理现象不同学生拥有不同的理解方式，此时老师就要为学生间的沟通与沟通创建良好条件与氛围，对个人观点进行对比，直到产生正确认知。这种老师引导、学生之间相互沟通与探讨的教学方法不仅可以有效处理学生在学习期间所遇到的问题，还能拓宽学问层面引发新问题进行深化思索，从根本上调动学生学习的能动性与主动性，为枯燥的学习生活带来全新生
7、命力。 （四）深化剖析教学内容 在教学设计期间肯定要对当前教学内容进行科学化分析，基于学生爱好爱好及所学学问之上，选择最适合学生学习的教学形式，合理的教学形式才能从根本上激发与调动学生学习的能动性与主动性。当前，最常用的教学形式包括合作型教学形式与探究型学习形式及试验性教学形式。比如在大气热力环流这一章节内容的学习上可选择探究型学习形式，使学生自己亲身探究热力环流成因，气压如何进行流淌，通过已学学问来推断气流运动形式及方向，从而延长学问层面，初步了解与学习海陆风及城市风相关学问；又比如在计算正午太阳高度角时选择试验性学习，可以让学生自己测量当地的正午太阳高度角数值。在此基础上还能学习不同时间不
8、同区域的正午太阳高度角的计算。 结语 在中学课程支配中，地理是一门必修学科，在整个素养教化中发挥着重要的作用，能够帮助学生了解自身所处环境、人类和地理环境之间的关系并透彻了解可持续发展，不仅有利于拓展学生视野，还能够进一步促进学生全面发展。在中学地理课程教学支配中，地理老师须要注意自身引导作用，在充分发挥各种先进技术、合理运用信息资源的基础上，基于科教兴国战略，制定合理而有效的学习合作模式，在进一步实施新课程标准的前提下，做好中学地理课程教学设计工作，促进教学质量与教学效果的双重提升。 参考文献 1李成斋.新课程标准下中学地理教学方法探究J.学周刊.2022（05）. 2邓存存.浅谈中学地理教
9、学中对学生探究学习的培育J.老师.2022（25）. 3杨婷婷.浅谈新课改下中学地理学习爱好的培育J.科学大众（科学教化）.2009（12）. 作者简介：乔建军（1969）地理高级老师。 新课改背景下的中学地理课程教学设计探讨 新课改背景下中学地理 浅谈新课改背景下的中学地理教学 论新课改背景下的中学地理教学 新课改背景下初中与中学地理连接教学探讨 新课改背景下如何搞好中学地理教学 新课程背景下中学地理课堂过渡语的运用 新课改背景下中学地理教学的思索与实践 “新课改”背景下中学地理的创新性教学初探 中学地理课程理念 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页