《（精品）艾青《北方》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（精品）艾青《北方》教学设计.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、艾青北方教学设计艾青（北方）教学设计在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的艾青（北方）教学设计，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。艾青（北方）教学设计1教学目的：1了解作者的身世以及写作的时代背景，进而准确地理解作者的写作意图和思想感情。2进一步体会爱国的复杂感情和辨证关系。3通过意象分析揣测诗歌的意境。课时安排：一课时教学经过：一、导入新课大家都从小生活在江南，对于中国的北方你有什么直观的感受？那么五十多年前的著名诗人艾青眼中的北方是什么样子的呢？二、整体
2、感悟1自读诗歌。2正音3诗人眼中，北方是什么样子的？悲哀的。本诗一开场就明确了诗人的感情指向，也给全诗定下了感情基调：悲哀、忧郁、沉重4我们眼中的北方是为什么呢？三、介绍作者和写作背景艾青，中国当代诗人。原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江金华人。1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕，在狱中开场写诗，以（大堰河我的保姆）一诗成名，奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在当代文学史上的重要地位。1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编（诗刊）。1949年后任（人民文学）副主编等职。
3、到黑龙江、新疆等地劳动。中一再遭到批判。1976年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长，被法国授予文学艺术最高勋章。诗作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。著有诗集（大堰河）、（北方）、（向太阳）、（黎明的通知）等，朴素、凝练、想象丰富、意象独特、讲究哲理，是艾青诗歌的一贯特点。本诗歌写于1938年2月四日潼关，当时抗日战争爆发初期，华北、东北早已陷落，就在那样一个年代一个严寒的冬天，流徙途中的艾青，面对荒凉的村庄、遍地的饿
4、殍，面对人民的痛苦生活，不禁有感而发写下了（北方）。四、分析鉴赏1诗人笔下的北方是如何的景象？一片昏暗的灰黄2详细的意象：荒漠的原野、土色的忧郁、孤单的行人、悲哀疲惫的驴子、枯干的小河、低矮的住房、惶乱的雁群3概括这些景物的特点悲哀苍凉生存的孤苦无奈不安悲苦逃亡4原来的北方充满了生命的绿色与时日的光芒，而今诗人看到的是一片昏暗的灰黄，那是由于什么原因？探究意象的深层含义日本帝国主义的铁蹄践踏着中国，使中华民族失去了往日的生机，整个中国处于灾难深重之中，民不聊生。这些景象与严冬的严寒和肃杀互相映衬，成为国当时现实的真实反映和象征5作者在第一节苍凉的景物的基础上，进一步累加，作者通过第二节的意象，
5、要突出什么呢？强调的是“不安“悲苦“逃亡，也象征当时陷落区的人们无家可归，流落他乡6朗读第三节，谈谈第三节的作用。能够看作是多前面的总结和概括，也就是讲北方正处于灾难、不幸、贫穷与饥饿中，其实北方是当时中国的一个缩影，这样的景象就是当时中国灾难深重的历史命运7面对悲哀的北方，面对灾难深重的中国，而我这来自南方的旅客是如何的态度呢？热爱8作者为什么要化那么多的笔墨渲染北方的灰暗、苍凉？为了突出爱得深沉、爱得痛苦，正由于爱得深，才伤其痛，也正由于伤其痛，才爱得深。9诗人三次用了“xxxxx，让读者感遭到了一种内心的富有震撼力的声音，前面反复的强调和渲染都在这里得到了反衬。那为什么作者要热爱这xxx
6、x国土呢？中华民族的起源地、孕育了灿烂的中华文明、养育了古老的民族五、总结：这首诗歌写于抗战初期，固然没有直截了当地号召人们去战斗，但在诗歌的结尾，却能够感遭到诗人对祖国抱有坚强的信念，相信这样一个古老而坚强的民族不会灭亡，这在当时抗日战争的背景下是具有振奋和鼓舞作用的。对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是1999年全国高考题我爱这土地艾青假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温顺的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得深沉1938年11月17日A
7、诗人未用“珠圆玉润之类词语而用“嘶哑来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。B关于“土地“河流“风“黎明的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。D“为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得深沉这两句诗中的“我，指喻体“鸟而不是指诗人本人。答案：D艾青（北方）教学设计2教学经过一、回扣专题，激趣导入1导入语：师：通过前面的学习我们知道：祖国东有一望无际的华北平原，西有广阔无垠的青青牧场，北有兴安岭的原始森林，南有海南岛的椰林碧海，每一寸土
8、地都上演着悬殊的风景。银装素裹的北方，小雨润如酥的江南，每一位诗人又通过本人的心灵演绎了别致的精彩。今天我们一起走近诗人艾青的世界感受特殊的北方。PPT展示不同的风景图片2展示课题与学习目的ppt展示1理解诗中的意象。2反复诵读，理解作者对北方的热爱和崇敬之情。3.重点词语积累ppt展示生读1生字词科尔沁qn颓垣(yun)荒冢(zhng惶乱(hung)笳笛(ji)瘦瘠(j)骸骨(hi)淳朴(chn)2多音字混浊(hn)混水摸鱼(hn)挣扎zh扎根(zh)挣扎(zhng)挣钱(zhng)老师补充相关注意地方。整体感悟，诵读品味听录音，心里跟读。学生齐读。分组接力朗读1、2组第一节，3、4组第二节
9、，5、6组第三节，7、8组第四节，9组点评老师朗读指导。注意节拍“表示短停顿，“表示长停顿，“.表示重读。以第二节的部分内容为例：枯死的林木与低矮的住房稀疏地，阴郁地分布在灰暗的天幕下；天上，看不见太阳，只要那结成大队的雁群惶乱的雁群击着黑色的翅膀叫出它们的不安与悲苦，从这荒凉的地域逃亡逃亡到绿阴蔽天的南方去了二、文本研习，合作探究1.师：ppt展示通过朗读我们能够体会到诗人笔下的北方有着别样的韵味，那么诗人所描绘的北方是何种色调呢？又是通过哪些意象表现这种色调的?教师指导意象的界定：意象是主观的“意和客观的“象的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象，是赋有某种特殊含义和文学意味的详细形象。学
10、生分组讨论展示展示：生1-北方是一片昏暗的灰黄，诗人描写的意象有塞外吹来的沙漠风、荒漠的原野、颓垣与荒冢、孤单的行人、有悲哀的眼和疲惫的耳朵的驴子、修长而又寂寞的道路。生2-北方是荒凉的，诗人描写的意象有枯干的小河、枯死的林木、低矮的住房、灰暗的天幕、惶乱的雁群。生3-诗人描写的意象有混浊的黄河。PPT展示荒漠的原野、塞外出来的沙漠风、惶乱的雁群的图片。师：同学们回答的很好，能够把握住意象的定义去寻找诗中表现昏暗色调的物象，那么银装素裹的北方为何在诗人眼中却成了昏暗调呢？PPT展示写作背景-本诗歌写于1938年2月潼关，当时抗日战争爆发初期，华北、东北早已陷落，就在那样一个年代一个严寒的冬天，
11、流徙途中的艾青，面对荒凉的村庄、遍地的饿殍，面对人民的痛苦生活，不禁有感而发写下了（北方）。学生自由讨论，沟通感想。生1：诗人被当时的环境感染，心中满满的都是对战争的憎恶以及对祖国的哀叹。生2：诗人不能脱离当时的时代背景，在战火弥漫的中国四处充满了昏暗。师：日本帝国主义的铁蹄践踏着中国，使中华民族失去了往日的生机，整个中国处于灾难深重之中，民不聊生。这些景象与严冬的严寒和肃杀互相映衬，成为中国当时现实的真实反映和象征.北方是当时灾难深重的旧中国的一个缩影。结合时代背景，前面三节出现的意象我们可以以理解为战火下的事物，如塞外吹来的沙漠风能够象征弥漫的硝烟，惶乱的雁群能够象征惊慌失措的人群。当然这
12、些意象可以以是自然事物，可以能是两者的合并体。大象无形，我们要通过本人的心去感受意象而不是用眼睛发现意象。2.师：ppt展示诗人在前面把北方景象渲染的如此苍凉、灰暗，第四节能否照旧在延续这种昏暗，在这一节诗人又写了哪些内容，表达了诗人如何的感情？小组讨论，沟通看法。生1：写了祖先奋斗拼搏的历史，他们沉浸在大漠的黄昏中踏着古老的黄土层，写了诗人浓浓的爱国情感。生2：这一节写了祖国为保卫国与自然殊死搏斗，用淳朴的言语和广大贫瘠的土地养育了最艰辛和古老的名族，歌颂了祖国的坚强。师：很好，这一节我们能够看出诗人通过三次反复吟诵“xxxx来抒发感情，这与前面三节的描写有所差异。师：诗人通过描写祖先的拼搏
13、奋斗史写出了祖国的发奋图强。那么诗人在前三节苍凉的基调塑造了一个昏暗的北方第四节却抒发了对悲哀祖国的爱，这样写有什么效果呢？明确：形式上收到了反衬的效果内容上通过前面的铺陈渲染更能表达诗人的爱国情感。老师指导：做诗歌或者散文写作效果这一类题目时能够从形式和内容两方面作答。课堂拓展，能力提升PPT展示艾青（我爱这土地）假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温顺的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?由于我对这土地爱得深沉注：本诗创作于1938年11月17日。诗中的意
14、象有哪些，表达了如何的情感？明确：这首诗的写作背景和（北方）是一致的，诗中写了嘶哑喉咙歌唱的鸟、被暴雨打击的土地、悲愤的河流、激怒的风、无比温顺的黎明等意象。结合背景，以鸟喻人，选用“嘶哑一词，把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。“土地能够看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“暴风雨打击着的土地，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照；“悲愤的河流“激怒的风能够看作中国人民不屈不挠的对抗精神的象征，“温顺的黎明预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。老师指导：注意把握意象背后的
15、象征意义。课堂小结师：一个人的生命天然地与生他养他的祖国连在一起，不管走到哪里，他的性格、命运、情感和记忆永远与祖国相关。正由于爱得深，才伤其痛；正由于伤其痛，才爱得深。艾青用他的心书写了本人的特殊的爱国情感。布置作业1.熟读并背诵全诗，体会艾青的浓浓爱国情。2.完成（自主学习丛书语文）相关练习。板书设计教后附记通过反复吟诵诗歌，学生在朗读的经过中品味了荒凉、阴郁的北方意象，体会艾青别样的爱国情感，同时升华了本人的爱国理念。痛之切，爱之深，在反衬的写作手法下把握了意象的象征含义。设计亮点老子在（道德经）中讲到：大音希声，大象无形。本文通过反复朗读品味意象，没有将意象详细化，让学生本人插上想象的翅膀翱翔于本人组建的意境中继而体会诗人特殊的爱国情感。【艾青（北方）教学设计】