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1、北方和南方地区教学设计 第一篇：北方和南方地区教学设计 教学设计 教学主题 一、教材分析 本节教材是在第一节“四大地理区域的划分教学内容的基础上，进一步明确各地区的区域特征，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培育学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。 1.体例支配： 本节教材是湘教版八年级下册第五章其次节的内容，在本章第一节，学生已经学习了我国四大地理区域的划分，教材的其次节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。 2.教材内容： 1图片：共1
2、4幅图片，其中地图3幅：北方、南方地区各1幅，南方地区的水电站1幅；场景图片11幅。 2文字描述：北方地区着墨于自然环境和农业的生产关系，尤其是耕作制度；另外对自然资源和旅游资源也做了重点描述；南方地区则着墨于“鱼米之乡。 3活动4个：其中2个涉及南北方地区的自然环境，另外2个则是课堂内容的拓展。 4阅读材料2篇，分别是“中国最大的能源产区、“云南的旅游资源。 从以上分析可以看出，教材内容丰富多彩：通过“活动内容，来让学生熟识自然环境差异，并藉此分析人地关系，自然环境对生产生活的影响；通过图片和文字结合，来描述南北方生产生活状况的差异；通过阅读材料来深化学生对区域差异和各自区域特色的理解。教材
3、对南北方自然环境和人文环境的差异实行分别表达，各地理要素交叉进行的方式，因此在学习时，应分别找出比较学习。 二、学生分析 通过对第一节 四大地理区域的划分的学习，学生对秦岭淮河一线南北的地理差异有了一个基本的相识。本节内容的学习意在通过地理图表的分析再次说明区域的差异，重在区域学习方法的引导，使学生形成综合分析现实生活中地理学问的实力。从而通过比较区域差异，相识区域地理特征的优缺点，树立因地制宜的科学进展观。因此本节课内容对学生的要求比较高，这就需要 第4单元第4章 中国的区域差异 第2节 北方地区和南方地区 学生拥有较扎实的基本功。这就要求学生做好较足够的课前预习，方能完本钱节课的教学目标。
4、 三、教学目标 1.会指图说明北方地区和南方地区的位置及包括的省级行政单位； 2.能够在地形图上找出北方地区和南方地区的主要山脉，并能说明其是哪些地理单元的分界线； 3.会从耕作制度、主要农作物、气候条件、土壤、资源状况等方面描述北方地区和南方地区地理单元的特色； 4.能理解位置、气候、地形、河流、资源、农业、工业等各地理要素之间的关系； 5.在现实生活中树立人与自然协调进展的观念，并力所能及的为这些理念的贯彻而行动。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路突出三个方面：运用哪些技术？在哪些教学环节如何运用这些技术？
5、运用这些技术的预期效果是？200字 课前学生利用互连网查找资料，并通过QQ群进行互动，提高学生搜集整合资料、利用信息技术的实力。本课时课堂教学中运用现代信息技术制作了视频、图片、图表和文字故事，意在通过创建不同的地理情景，设计不同的交互问题，让学生开展活动，引导学生思维，绽开探讨，从而为顺当开展小组教学供应条件。 六、教学流程设计可加行 信息技术支持资源、方法、手教学环节 老师活动 学生活动 段等 播放视频及图片，创建情景，引发思索 导课件播放南方、北方的视频，直观展示南、北方的景观、人类活动入等。问题情境：以上播放的是中国哪两个区域？两个区域的差异大吗？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会
6、有差异？今日我们学习“北方地区和南方地区。 视察思索与老师互动 一我们来感受欣赏中找差异 图片展示：展示“北方地区和南方地区的比较图 问题情景：可以从哪些方面比较自然差异？指导判读景观图 讲 授 新 课 利用信息技 术 化 手 段 ， 通 过 南 北 方 地 区 自 然 环 境 的 图学生感知 二我们来品读慧眼识图 分组活动：1.读图说出南北方的位置、范围及主要的地形区，并能在图中定位。 2.思维拓展：秦岭淮河一线有哪些地理意义？ 片，让学生学会从整体上感知地理要素之间的差异 利用交互式电子白板，精确出示政区图，利 分组竞赛 ： 出 示 南 北品读三：“长江流量过程线图、“黄河流量过程线图 方
7、 地问题情景：长江与黄河流量有什么特点？流量大小与什么因素有 区关？ 空 白品读四：“北方温带落叶林图、“南方亚热带常绿阔叶林图、图 ，“东北的林海雪原景观图、“海南岛热带风光景观图。 填分组探讨：南北方的植被各有什么特点？植被类型的不同与什么有 出关？其内部的植被完全一样吗？ 主 要 三我们来探究沟通合作求进展 地形探究一：情景剧 和6月份，广州的小凯乘火车到济南的同学王成家做客，他们边吃边聊分用方言交谈。 界 线王成：你来的路上都看到什么？ 。小凯：我沿途看到了麦收的场面，大型收割机正在收麦子；屋顶大 看多比较平，我感觉这边的空气比较枯燥。 哪王成：你宠爱吃什么饭？我给你拿。 个 组小凯：
8、别客气，我自己来，我宠爱吃米饭。 填王成：我宠爱吃馒头。 的 又问题情景：以上对话中表达了哪些地理学问？ 对 又探究二：精读各图，探究自然与人文的关系 快 。 图片展示：“反映农耕制度的图片 结合学案探讨分析：南北方在农耕制度方面有哪些差异？为什么会有这么大的差异？ 探究三：问题情境：南北方地区的经济进展已经卓有成效，形成了四大工业基地，但同时也对环境造成了一些负面影响。比方：黄土高原的水土流失、华北平原的旱灾和沙尘暴、长江流域的洪灾、淮河的水患你知道我们山东省所面临的环境问题有哪些吗？为了到达人地和谐，我们已经做了哪些努力？今后还要实行哪些措施？ 于学生抓住形象，找准位置，提高学习效 率 。
9、 学生读图、析图 利用多媒体展示图片 学生读图，思索回答 学生探讨回答 学生 利用多媒体创设具体地理问题情境 探讨回答 学生探讨回答 南方地区和北方地区在自然环境方面存在着很大差异，具有明显的地域特色，不同的自然环境孕育了不同的风土人情，在生产方式、生活习惯、传统文化等方面产生了很大的差异，人文环境适应当地本的自然环境，形成了特殊独特的、秀丽的画面。正是我们通常所说节的“一方水土养一方人。同时人们在生产、生活等行为习惯上必小须做到与当地的自然环境相适应，充分相识自然规律，合理运用好结 大自然给予的一切，才能做到可持续进展，才能做到真正的人地和谐进展。 板书 设 多媒体展示课堂学问结构 学生总结
10、探讨 计 七、教学特色如为特性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生实力的培育的设计，教与学方式的创新等200字左右 本节课的教学设计，通过对教材学问的整合突出了自然环境的南北差异，通过自然环境的差异来比较说明人文环境的差异。由于本节内容抽象不便于学生了解相识，而通过信息技术的运用，增加了学生的直观相识，利用信息技术增加了师生互动，给学生创设了问题情境，便于学生增加相识，加深理解，从而顺当地开展小组学习活动。 其次篇：北方地区和南方地区 教学设计说明 北方地区和南方地区 教学设计说明 一、学习目标确实定 地理课程标准对本节课的要求是： 1.在地图上找出秦岭淮河，并说明秦岭淮河一线的地理
11、意义； 2.运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异。 3.运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异；说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。 根据课程标准的要求我认为学习本节课要充分让学生动手动脑，给学生供应中国地形空白图，让学生在图中标出北方和南方地区的位置和范围，标出秦岭淮河，并拓展学生的思维，联系回顾秦岭淮河一线的地理意义；训练学生的读图识图实力，给学生供应大量相关地图及图片，通过对比，学生总结出南方与北方主要自然环境特征及人民生产生活方式差异。 我确定的学习目标是 1在区域划分图中标出我国北方地区和南方地区的界限秦岭淮河并能回顾总结出
12、秦岭-淮河一线的地理意义。 2阅读北方地区和南方地区的比较图，明确两个区域在地形、气候、河流水文及植被类型方面的差异。 3比较北方地区和南方地区，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响；民居、农业生产及交通运输上的差异。 4学会用比较法和归纳法学习区域地理。 二、对教材 学情的分析 本节教材是在第一节“四大地理区域的划分教学内容的基础上，进一步明 确各地区的区域特征，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培育学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。 七年
13、级的学生经过上学期的中国地理的学习，对中国地理有了确定感知，也培育确定读图分析实力，同时对南北方地区有确定的了解，因此，本课教学要从学生的身边事例谈起，紧密结合学生的生活实际，供应给学生相关的地图，充分地发挥学生的自主实力，以学生为主体；以学案为引导，以老师讲解为补充完本钱节课学习。 三、学习方法指导 学生是课堂的主子,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很快乐,同时又渐进地驾驭了学习的方法,有利于培育学生的自主学习实力.在有张有弛,轻松快乐的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解学问,消化学问的速度和程度也会大大
14、提高,从而到达授人以渔的目的. 本节课始终以南、北方地区的比较为主线，包括自然环境的比较、人文环境的比较，从图像的比较、归纳，上升为抽象的语言文字描述比较，落实教学内容，列表格归纳学问点。通过阅读各种图，提取信息，加以整合，初步驾驭终身学习的基本技能；让学生在沟通中获得学问，在合作中解决问题，共同进展，培育沟通与合作实力。 四、教学程序设计 一导入设计 首先回顾上节课讲过的四大地理区域，追问威海属于哪个地区，在回顾复习中引入本节课的学习。 出示本节课学习目标，让学生带着目标进入这节的学习！ 二新课讲授设计 首先出示反应南北方自然环境和人环境差异显著的图片，学生根据了解推断每幅图片反映的是哪个地
15、区的景观.让学生在欣赏图片中感受南北方的差异。 第 二、学习北方与南方地区位置范围，根据导学案活动二，让学生在中国地形空白图中标出北方地区和南方地区的范围及其分界线秦岭淮河，联系回顾秦岭淮河一线的地理意义。通过画图让学生更好的明确北方和南方地区的位置，训练学生的识图实力。出示区域划分图、季风与非季风区划分图、三大阶梯分布图，学生对比分析，得出北方与南方地区同属季风区，都跨越了其次 三阶梯，熬炼了学生从地图中提取有效信息的实力。 第三、学习北方与南方地区的自然差异，根据导学案活动三，让学生在中国地形空白图中标出两区域中主要地形区，总结出北方地区和南方地区主要地形特点。学生读哈尔滨、北京、武汉、广
16、州四地水热组合图，对比分析北方与南方地区最热月均温、最冷月均温、年降水量即将水季节支配差异。学生读松花江、黄河、长江、珠江河流的流量转变曲线，总结出北方与南方地区河流在径流量、有无结冰期、汛期、含沙量等水文特征的差异？思索造成南北方河流量差异的缘由。根据图片思索回答南北方的植被类型差异，进一步思索区域内部植被类型的差异及缘由。这一环节学生根据相关地图在自主探究、合作沟通中学习南方与北方的自然环境差异，一方面熬炼学生的读图析图实力，充分发挥学生的自主实力，又培育了学生的合作学习实力。 第四、学习北方与南方的人文差异，我设计了一个游玩日记广州的同学王凯假坐火车来威海游玩所见 通过日记的形式让学生感
17、受北方与南方在气候、农作物类型、民居特点存在较大差异。随后播放南北方农业地区差异视频让学生由视觉感官感知南北方在耕地类型、熟制、农作物种类上差异。播放自然环境的生动反映-南北方的民居视频,让学生了解南北方民居特点。随后完成导学案表格填写。最终欣赏南北放粮食作物、油料作物、糖料作物、水果、房屋风格、饮食文化、风俗文化的图片,。 第五、学生完成学案稳固练习，稳固学问点并进行刚好反馈。 第三篇：我的南方和北方 大兴安岭雪花还在飘舞，长江两岸柳枝已经发芽，海南岛上处处盛开着鲜花，我们的祖国多么宽阔！ 自从相识了那条奔腾不息的大江，我就相识了我的南方和北方； 自从相识了那条奔腾不息的大江，我就相识了我的
18、北方和南方。 我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望； 我的北方和南方相距很远，远得无法用脚步丈量。 大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方； 燕子归来，衔着春泥表达着我的北方与南方。 我的南方，也是柳永和李煜的南方。一江春水滔滔东流，流去的是落花般美丽的往事和芳香。梦醒时分，定格在杨柳岸晓风残月中的那种哀痛，也注定只能定格在南方才子佳人忧怨的面庞 我的北方，也是李白和高适的北方。烽烟滚滚，战马挥缰。在胡天八月的飞雪中，骑马饮酒的北方将士，正开进着刀光剑影的战场，全部的胜利与失败，最终都化作了边关冷月下的一排排胡杨 我曾经走过黄山、衡山、峨嵋、雁荡，找寻着我的南方，我的南方却在乌篷船、青石桥、
19、油纸伞的深处隐藏。在秦淮河的灯影下，我凝视着我的南方；在寒山寺的钟声里，我倾听着我的南方；在富春江的柔波里，我拥抱着我的南方。我的南方啊！杏花春雨，小桥流水，莺飞草长。 我曾经走过天山、昆仑、长白、太行，找寻我的北方。我的北方却在黄土窑、窗花纸、蒙古包的深处隐藏。在风沙走石的戈壁滩，我与我的北方并肩歌颂；在塞外飞雪的兴安岭，我与我的北方深思注视；在苍茫一片的山海关，我与我的北方相视坚毅。我的北方啊！大漠孤烟，长河落日，唢呐洪亮。 都说我的南方富有，可那万亩稻田、千里水乡，是父辈们用汗水和泪珠浇灌，是改革者用志气和才智酝酿。不管是大名鼎鼎的鱼米之乡，还是深圳、温州、小港，闪亮的名字，其实是斧凿刀
20、刻一般，拓t印在爸爸妈妈的皱纹上！都说我的北方贫困，可是我分明听到了，听到了振兴老东北，开发大西北的战鼓隆隆作响；听到了那停产多年的老机床又起先欢快地歌颂；听到了劳动号子、安塞腰鼓响彻九曲q黄河旁；听到了爸爸用粗糙的大手拂去汗珠后的步履铿锵我知道，你醒了，我的北方！ 从古到今，那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑；从古到今，那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑。在东南风的琴音里，我的南方，荷香轻飘，婉约而又悠扬！在西北风的琴音中，我的北方雪飘荒原，腰鼓震天，凝重而又张狂！我的南方和北方， 我的北方和南方， 我的恒久的家乡和天堂 按阴阳上去和去上阴阳的依次
21、排列 四音节词语声调发声训练 1、阴平-阳平-上声-去声 高原广袤山河美丽花红柳绿山明水秀资源满地发扬友爱光明正大宏伟屹立中国宏大自然宝藏中流砥柱工农子弟千锤百炼身强体壮精神百倍心明眼亮开渠引灌风调雨顺风云雨露阴晴水旱枯藤老树三皇五帝七狭五义三国鼎立金田起义珍藏史料新闻简报猪羊满圈丝绸彩缎花纹美艳欢迎选购坚决反对诸如此类多承指教飞檐走壁心悬两壁思前想后生活改善阴阳上去高扬转降区分起落特殊好记 2、去声-上声-阴平-阳平 大好河山一马平川跃马扬鞭顺理成章厚古薄今兔死狐悲墨守成规改正自新调虎离山异曲同工大雨瓢泼细雨和风万里晴空妙手回春破釜沉舟四海为家碧草如茵热火朝天智勇无双耀武扬威寿比南山袖里乾坤
22、大有文章暮鼓晨钟过眼云烟聚少成多木已成舟信以为真驷马难追盛产鱼虾万里长征倒影回声戏曲探讨废品回收趁此良机聚首谈心救死扶伤确保平安重点探讨万古长青治理河山刻骨铭心 四字词声调练习 通过这个练习，可以熬炼灵敏运用四声正音的技巧。读的时候，气息要限制好，放开声一口气很通畅地发出来。 (1)按四声依次排列 中国宏大 山河美丽 自然宝藏 资源满地 阶级友爱 中流砥柱 工农子弟 千锤百炼 身强体健 精神百倍 心明眼亮 光明正大 山明水秀 花红柳绿 开渠引灌 风调雨顺 阴阳上去 特殊好记 高扬转降 区分起落 (2)按声母依次排列 b 百炼成钢 汹涌澎湃 暴风骤雨 壁垒森严 P 移山倒海 喷薄欲出 鹏程万里
23、普天同庆 m 满园春色 名副其实 满腔热忱 聚精会神 f 发愤图强 波涛汹涌 丰功伟绩 赴汤蹈火 d 大快人心 当机立断 颠扑不破 斗志昂扬 t 谈笑自若 滔滔不绝 完善无缺 推陈出新 鸟语花香 逆水行舟 能者多劳 至死不屈 m 老当益壮 大张旗鼓 力挽狂澜 龙飞凤舞 g 盖世无双 高瞻远瞩 攻无不克 光辉耀眼 k 开卷有益 慷慨激扬 克敌制胜 快马加鞭 h 豪言壮语 和风细雨 横扫干军 呼风唤雨 J 艰苦奋斗 锦绣河山 继往开来 绝无仅有 q 千军万马 气壮山河 晴天霹雳 群威群胆 x 喜笑颜开 响彻云霄 心潮澎湃 活敏捷现 zh 辗转反侧 朝气蓬勃 咫尺天际 专心致志 ch 超群绝伦 称心
24、如意 赤子之心 稀奇制胜 sh 山水相连 舍生忘死 深情厚意 生龙活虎 侥有幽默 人才辈出 日新月异 如火如荼 z 赞美不已 责无旁贷 再接再厉 自知之明 c 沧海一粟 层出不穷 绚丽光明 沉着就义 s 三思而行 所向无敌 四海为家 肃然起敬 夸张四声练习，训练时结合用气 体会气息在运动，尤其是用夸张的“上声体会气息下沉较为明显。“阴平练习时留意平稳;“阳平上升时气要拉住，这时口腔要立起，力度要加强，避开高音窄、挤;“去声下降时，气要托住，口腔要有限制、避开衰弱。 四声气息限制练习 巴 拔 把 罢 低 答 底 大 这个练习反复练习多次，可用快吸气来练，也可用慢吸气来练，字音要清楚精确，也可慢慢
25、变更声音的凹凸、强弱、快慢并调整好气息。 夸大的上声练习 a i ai ao 好 (hao) 美 (mei) 满 (man) 想 (xiang) 仰 (yang) 场 (chang) 请 (qing) 跑 (pao) 百炼成钢 花红柳绿 静夜思李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思家乡。 练习时，留意用气，四声正确，声音违贯。 (4)四音节词组变换 阴阳上去不管变位在哪里，都要求精确。练时留意不要字字停顿，应当有强弱、虚实的表现。 阴阳上去： 千锤百炼 山明水秀 英明坚决 颠来倒去 山盟海誓 风调雨顺 思前想后 去上阳阴： 逆水行舟 背井离乡 智勇无双 厚古薄今 热火朝天 信以为真
26、 万古流芳 四声变位： 光芒绚丽 旧地重游 气贯长虹 方兴未艾 欢欣鼓舞 各奔前程 富贵荣华 心花怒放 远走高飞 壮烈牺牲 第四篇：北方地区和南方地区教案 相识北方地区和南方地区的区域差异教案 一、教材分析： 本节课是星球版八年级下册第三章的活动课。本节教材是在第一章“四大地理区域的划分其次章“北方地区第三章“南方地区教学内容的基础上，进行的一堂复习课，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培育学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。 二、教学目标： 学问与技能 1.明确秦岭
27、淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。 2.通过对北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的自然特征和人文特征。 3.明确北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。 过程与方法 通过辩论赛的方法培育学生学会用比较法和归纳法学习区域地理的实力以及语言表达实力。 情感看法价值观 通过南、北两地自然环境和人文活动的关系，关心学生树立正确的人地观。 三、重难点 重点：南方和北方的地形、气候、河流流量和植被类型等方面存在的差异。 难点：南方地区和北方地区的自然环境对生产、生活的影响 四、教法学法： 1 教法分析： 角色扮演法：以辩论赛的方式开展课堂活动，在
28、归纳总结学问的同时提升学生的爱好，熬炼学生各方面的实力。 2 学法分析： 作为初二年级的学生，对地理学问的把握以及读图、归纳、比较等方面有了确定的基础，比较法、归纳法：在本节课之前布置任务，让每一位同学对南方地区和北方地区自然环境、人文环境进行比较，从图像的比较、归纳，上升为抽象的语言文字描述比较，落实教学内容。 学生是课堂的主子。学问的学习过程是一个按部就班的过程，在教学中重视学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程。在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性、合作性、进展性、创建性，到达激发爱好启迪心智的境界。 学法具体如下： 读图分析法引导学生读图，提取有用信息加以整合，驾驭读
29、图用图技能 探讨归纳法学会互相沟通协作，实现教学相长 表格比较法空间比较，开拓思维，加深对学问的理解和稳固 多媒体直观教学法直观感受地域的差异 五、教学过程： 课前准备： 1. 分组 由老师将全班学生分成两大组宠爱住在北方的同学为一组，宠爱住在南方的学生为一组 2. 正方：生活在北方好 3. 反方：生活在南方好 4. 主持人：老师 5. 计时员：学生毛遂自荐 6. 评判团成员：四位学生 双方各确定一辩二辩三辩四辩人选，一辩同学 主辩地形 二辩同学 主辩气候 三辩同学 主辩水文植被土壤 四辩同学 主辩社会经济 平均每几个同学分别负责收集地形、气候、水文植被土壤及社会经济资料 正反方各准备一个pp
30、t课件在辩论赛之前分别介绍北方地区和南方地区 竞赛规则： 1、陈词阶段：就辩题提倡即兴陈词，所持观点清晰，表述层次分明，语言自然流畅。由双方一辩为他们的队伍说明观点，时间为3分30秒。 2、攻辩阶段：就辩题攻辩由正方二辩起先，正反方交替进行。正反方 二、 三辩参加攻辩。留意，正反方 二、三辩各有且必需有一次作为攻方和辩方。攻辩双方必需单独完本钱论攻辩，不得中途更替。不得以长时间提问影响对方辩论，不得以长时间辩论阻碍对方提问，每次辩论限时20秒。主席有权终止一方过长的提问或辩论。每一轮攻辩阶段为2分30秒。 3、小结阶段：四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，每方限时2分3
31、0秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离竞赛实际状况的背稿。 4、自由辩论：就辩题正反方辩手自动轮番发言。由双方选手分别一对一进行自由辩论，发言辩手落座为发言结束，即为另一方发言起先的计时标记，另一方辩手必需紧接着发言，若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。假如一方时间已经用完，另一方可以接着发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡主动交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题照旧纠缠不放的，适当扣分。每方各有5分钟时间。 5、总结陈词：由正反方四辩陈词，各用时四分钟。辩论双方应针对辩论整体态势进行总结陈词，并留意升华辩题内涵
32、，时间为4分钟 开篇：同学们，信任你们都同意这样一个说法：“骏马西风冀北，杏雨春雨江南。在祖国富有的土地上，相同的时间段内，却呈现出不同的物候现象，大自然的力气是多么奇异啊。可是对于南北方，我们了解多少呢？对于南方还是北方好这一话题，同学们又有怎样的看法呢？今日辩论双方将会对这一问题绽开辩论。 如今我宣布南方好还是北方好辩论赛正式起先。 首先介绍双方辩手。 坐在我左手方的是正方，立场是北方地区比南方地区好。 一辩xxx同学 主辩地形 二辩xxx同学 主辩气候 三辩xxx同学 主辩 水文植被土壤 四辩xxx同学 主辩社会经济 坐在我右手方的是反方，立场是南方地区比北方地区好 一辩xxx同学 主辩
33、地形 二辩xxx同学 主辩气候 三辩xxx同学 主辩水文植被土壤 四辩xxx同学 主辩社会经济 再给你们介绍今日的评判团成员：xxx xxx xxx xxx 计时员：xxx让我们以热情的掌声感谢他们的到来。 一、我们进入第一环节 双方各派一名代表用幻灯片演示南北方地区的大体概况。 先请正方代表展示。时间5分钟。感谢xxx同学 有请反方代表展示。时间5分钟。感谢xxx同学 经过精彩的幻灯片展示环节，我们对南北方有初步了解。 二、我们进入其次环节：双方按依次对辩 规则： 1、要求说明本区的优越性并说明对方的缺乏。 2、分析各主辩内容的形成缘由，提出改良或弥补方案。 首先我们有请正方一辩开篇立论，时
34、间2分钟 感谢xxx同学 有请反方一辩破题立论，时间2分钟 感谢xxx同学 有请正方二辩说明立场，时间2分钟 感谢xxx同学 有请反方二辩阐述观点，时间2分钟 感谢xxx同学 有请正方三辩发言，时间2分钟 感谢xxx同学 有请反方三辩进行反对，时间2分钟 感谢xxx同学 有请正方四辩说明观点，时间2分钟 感谢xxx同学 有请反方四辩表态，时间2分钟 感谢xxx同学 三、通过刚刚针尖对麦芒的一对一辩论。我们对正反双方的观点有更进一步的了解，立即我们进行惊慌而激烈的第三个环节：自由辩论 要求：内容主动健康，不得进行人身攻击，切合实际，灵敏表达本区优越性。 正反双方交替进行。时间6分钟。计时起先！
35、四、刚刚的自由辩论可谓唇枪舌剑精彩非凡，下面进入提问环节 要求：我抽到的第一位同学提问问题，再抽到的反方同学回答下列问题 本环节在组员间进行，辩手不得回答下列问题。所提问问题应在自然条件和社会条件 若不回答下列问题则需补充本区的优势 时间为5分钟 五、下面我们请双方代表总结陈词 要求说明本区优越性和进展方向 每方3分钟 六、评判总结宣布结果 看来在辩论中辩手们都尽心竭力，对我们的评判团成员来说他们的工作并不轻松。如今请评判团成员退席评分。如今我宣布评判结果 正、反方： 论据及内容是否丰富足够及幻灯片效果 20得分 语言表达和劝服力 20得分 辩手及组员的反应实力和机智 20得分 组员间合作协调
36、实力 20得分 幽默感 10得分 表情举止风度 10得分 好，经慎重考虑，正方最终 得分 反方最终 得分 胜方为 庆贺你们！ 同时我们也要对x方的精彩表现表示激励和感谢鼓掌。老师根据同学们的表现及出现的问题进行点评。 六、教学反思 对于完本钱节课的教学目标而言，我觉得有三个难点：第一是准备阶段，要求学生不仅有很高的主动性及参与性，同时还要有确定的比较归纳实力及合作意识。其次是在课堂上对老师的要求比较高，老师不仅要照看到全部人参与，同时要处理好时间及一些可能的突发状况，第三是如何对本次活动进行总结，适时地将其升华， 我觉得这三点是对本节课的教学目标的完成度的一个指标。 第五篇：诗朗诵我的南方和北
37、方 我的南方和北方 大兴安岭雪花还在飘舞,长江两岸柳枝已经发芽,海南岛上处处盛开着鲜花,我们的祖国多么宽阔 自从相识了那条奔腾不息的大江，我就相识了我的南方和北方。 自从相识了那条奔腾不息的大江，我就相识了我的北方和南方。 我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望。 我的北方和南方相距很远，远得无法用脚步丈量。 大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方。 燕子归来，衔着春泥表达着我的北方与南方。 我的南方，也是柳永和李煜的南方。一江春水滔滔东流，流去的是落花般美丽的往事和芳香。梦醒时分，定格在杨柳岸晓风残月中的那种哀痛，也注定只能定格在南方才子佳人忧怨的面庞 我的北方，也是李白和高适的北方。烽烟滚
38、滚，战马挥缰。在胡天八月的飞雪中，骑马饮酒的北方将士，正开进着刀光剑影的战场。全部的胜利与失败，最终都化作了边关冷月下的一排排胡杨 我曾经走过黄山、庐山、峨嵋、雁荡，找寻着我的南方。我的南方却在乌篷船、青石桥、油纸伞的深处隐藏。在秦淮河的灯影下，我凝视着我的南方。在寒山寺的钟声里，我倾听着我的南方。在富春江的柔波里，我拥抱着我的南方。我的南方啊！杏花春雨，小桥流水，莺飞草长。 我曾经走过天山、昆仑、长白、太行，找寻我的北方。我的北方却在黄土窑、窗花纸、蒙古包的深处隐藏。在风沙走石的戈壁滩，我与我的北方并肩歌颂。在塞外飞雪的兴安岭，我与我的北方深思注视。在苍茫一片的山海关，我与我的北方相视坚毅。
39、我的北方啊！大漠孤烟，长河落日，唢呐洪亮。 都说我的南方富有，可那万古稻田、千里水乡，是父辈们用汗水和泪珠浇灌，是改革者用志气和才智酝酿。不管是大名鼎鼎的鱼米之乡，还是深圳、温州小港，闪亮的名字，其实是斧凿刀刻般，拓印在爸爸妈妈的皱纹上。 都说我的北方贫困，可是我分明听到，听到了振兴老东北，开发大西北的战鼓隆隆作响。听到了劳动号子安塞腰鼓响彻九曲黄河旁。听到了那平喘多年的老机床，又起先欢快地歌颂。听到了爸爸用粗糙的大手拂去汗珠后的步履铿锵。我知道，你醒了，我的北方。 从古到今，那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑。 在东南风的琴音里，我的南方雨打芭蕉，荷香轻飘，婉约而又悠扬。 在西北风的琴音中，我的北方雪飘荒原，腰鼓震天，凝重而又张狂。 我的南方和北方！ 我的北方和南方！ 我们恒久的家乡和天堂！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第41页 共41页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页