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1、关于识字教案模板汇编7篇关于识字教案模板汇编7篇作为一位兢兢业业的人民老师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样把教案做到重点突出呢？下面是我整理的识字教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。识字教案篇11.学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写;认识“金字旁;理解由生字组成的词语。2.知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。两课时。第一课时一、揭示课题1.小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能讲给教师听听吗?2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)二、初步看图，读韵文1.看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景
2、点。2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。三、指导看图，学习部分生字词出示第一幅挂图，观察讲话。1.教师向同学们介绍哪几种交通途径?2.指名读生词。3.公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船)4.你喜欢哪种交通工具，为什么?小结：图上的教师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。5.同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢?6.为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么?7.在旅行的途中，叫做什么呢?门目机出示词卡：旅途8.比拟“旅途、“旅行这两个词的不同。9.出示填空。(1)公路上的交通工具是。(2)铁路上的交通工具
3、是。(3)水路上的交通工具是。四、学生自学出示的生字词要求：读准音节，看清字形。看看挂图，想想字义。五、老师检查自学效果，并加以指导1.认读生字，正音。2.用“旅、“馆扩词。六、小结刚刚我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(公路、铁路、水路)第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行)七、指导书写1.学生看笔顺图，记忆“铁、旅、馆的笔顺;认识“金字旁。2.讲讲你是如何记住这些字的。3.老师范写生字。4.学生描红书中田字格里的生字。5.让学生在（习字册）上描红、仿影、临写生字。第二课时一、温习检查1.抽读生字、新词卡片。2.按“铁、旅、馆的笔顺书空。3.用
4、“旅行讲一句话。二、继续看图学习生字词出示第二幅图。1.图上的两个同学游览了哪些自然景观?2.教师介绍这几处景点。3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图讲讲美在哪儿吗?指名学生讲图。4.图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。5.老师介绍故宫、运河、长城。6.同学们从图上看到这些伟大的工程，想讲些什么?7.学生借助拼音自由读以上生字词。三、指导读韵文1.范读、自由读、齐读。2.读出对祖国的热爱之情。四、以“我喜欢XX为题看图讲话五、指导书写1.按“峡的笔顺书空。2.老师范写生字。3.在（习字册）上描红，讲讲你是如
5、何记住这些生字的。4.在（习字册）上仿影、临写。识字教案篇2设计讲明（语文课程标准）指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未构成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因而，识字教学必须建立在“趣味的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字经过，获得识字体验，最终准确识字。课前准备1。生字卡片，制作多媒体课件。老师2。预习生字，做字卡。学生课时安排1课时。教学经过一、激趣导入，认识“天、地、人
6、1。互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰这个游戏吗？教师讲举起右手，你们就举起左手。我讲什么，你们就做我讲的相反的动作，明白吗？2。互动活动二：同学们反响真快，假如我把这个游戏变成“相反词语对对碰，你们会吗？比方我讲左，你对右。3。老师板书“天和“地引言：我们生活在天和地之间，我们是人。板书“人设计意图：对于低年级的孩子来讲，游戏是最能走近其心灵的，由于每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目的，让孩子在游戏的“趣味中渐渐走进学习目的，到达“课伊始，趣已生的效果。二、欣赏童谣，认识“你、我、他1。播放童谣视频。你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我讲：“孩子，孩子，你是妈
7、妈的好娃娃。爸爸对我讲：“娃娃，娃娃，妈妈对你讲的啥？我对爸爸讲：“爸爸，爸爸，妈妈讲我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。将视频定格在最后一句话。2。学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你指谁？“我指谁？“他指“谁？3。互动活动。老师面向全体同学，用手势分别指本人、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。4。老师板书“你我他，学生认读。设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在详细的观察体验中体会“你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。三、利用字卡，认读生字1。
8、老师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。2。同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生能够当小教师教同桌读字。3。开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人是翘舌音；“天是前鼻音。4。自主识字：我们如何才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边讲一讲你有什么好方法记住这个字。5。学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。天：1联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。2字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。3组词识字：天上、天天、天真。地：1熟字加偏旁识字。左右构造，“也字左边
9、加个“。2“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。3组词识字。大地、地面、土地。他：1熟字加偏旁识字。左右构造，“也字左边加个“亻。2“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。3组词识字。他们、别人、他乡。4形近字比拟识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“。人：1数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。2字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。3猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。4组词识字。大人、人民、人们。我：1联
10、想识字。独体字，“找字头上多一“撇。2组词识字。我们、我的、我家。你：1部件组合法识字。左右构造，“亻加“尔。2组词识字。你的、你们、你家。设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体介入，发展语言能力的同时也提升了识字能力。四、游戏稳固，课堂总结1。课件出示识字大转盘转盘上面标有本课生字。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并讲一句话。2。小结：我是教师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。设计意图：在游戏中稳固6个生字
11、，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。识字教案篇3丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和白话交际能力，提高学生的文化档次和审美情趣，培养良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。下面是（识字1）讲课教案，希望对你有帮助。教学目的1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联络起来。3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙教材分析重点认识本课的生字，并能按笔顺正确地
12、书写田字格中的8个生字。难点诵读中体会春色美景。教具生词卡、多媒体课件教学经过一：创设情境(出示词语-出示在图中相应的事物旁)1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看(课件出示春光融融，鸟语花香的春景图)2、谁能告诉教师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天?根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。春风(1)注音“春的读音，谁能读准它?指名读、齐读。(2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?(出示)春风像(3)真好!那我们一起把这轻柔的春风读一读。春雨(1)齐读词语两遍。(2)春雨有是什么样的?(3)出示春雨像，像，又像。同桌讨论，指名读。(4)通过课外阅读，你知道哪些有关春雨
13、的诗句?(5)有感情读一读词。柳树(1)注意两个生字的声母，谁来读一读?指名读，齐读。(2)看，在春风吹拂下，柳树在干什么?真像什么?出示春风一吹，柳树。指名读。嫩芽(1)注意“嫩的声母和韵母，谁能读准它?指名读?开火车读，齐读。(2)请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀!(3)“嫩芽是什么样儿的?(4)看来大家都明白了，齐读这个词。小草(1)读准“草的声母，一齐读两遍。(2)你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢?(3)讲的真棒!让我们再来读一读这个词。布谷(1)齐读词语。(2)它是什么样的?它是如何叫的?你能学一学吗?(3)我们一起来听一听“布谷的叫声吧。(4)初夏时，“
14、布谷常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃很多害虫，我们可要保护它。燕子(1)小燕子穿什么衣服呀?(2)你对小燕子有什么了解?(3)齐读词语两遍。梨花、杏花、桃花(1)把这些花儿的名字读准，指读，齐读。(2)你是如何识别它们的?(3)让我们来看一看这些美丽的花是如何开放的?(4)除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的?(5)齐读三个词语。二、图文结合，稳固词义1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，教师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。3、班一起读1
15、2个词语。三、齐读词语，体会特征1、读词串，讲一讲每一组词串与春天的什么有关?2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么?作业布置1、抄写词语，并家听。2、诵读词语。识字教案篇4设计理念：主体性教学是新课程改革倡导的教学方式之一，以充分发挥学生的积极性、主动性、创新性为前提，让学生在宽松、民主、和谐的教学气氛中，生动活泼、主动地得到全面发展。由此，在教学中注重培养主体意识，加强介入学习的效果；注重精心设计问题，启示介入学习的方法；注重面向全体，激发主体人人介入学习的积极性。预设教学目的：1、认知目的：认识“虚、骄等9个生字，会写“短、对等6个字。2、技能目的：正确、流利地朗读课文，了解几组意思相
16、反或相对的词语。3、情感目的：喜欢读对子，有积累对子的愿望。预设教学重点：认识“虚、骄等9个生字，会写“短、对等6个字。预设教学难点：理解第三句对子的意思。课时安排：2课时课前准备：卡通图片、自制游戏卡片等预设教学流程：第一课时一、创设情境，导入新课1、马丁是个七岁的男孩，他的每一个早晨都充满着巧妙的色彩，天天醒来都是一个新的角色，一会儿是功夫大师，一会儿是机器人课件出示马丁的动画图片2、今天早上醒来小马丁发现本人成了一个小作家，他准备了一首对子歌送给小朋友们。这首对子歌就是今天我们要学习的（识字7）。出示课题通过颇受孩子们欢迎的卡通人物创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣，燃起学生探求新知
17、的欲望。二、初读课文1、生自由读课文。、想不想不用教师教本人试着读一读课文？假如在读的时候碰到不认识的字该怎么办呢？、请小朋友们快快打开课本，读一读课文，碰到困难能够请小伙件帮助，可以以请教教师。、生自由拼读课文。教给学生读书的方法，培养学生自主解决问题的能力。2、指名读课文。、指名读课文。、小教师带读课文。3、打节拍读课文。、师拍手示范读。、生自由练习，后一齐拍手读。引导学生运用不同形式朗读课文，加深对课文的初步感悟。三、学习新词，识记生字1、生边读课文边圈出不明白的词语。2、沟通：哪些词语是你不明白的？3、出示词语，读一读。4、创设故事情境，感悟“虚心、骄傲等词语。“今天小马丁还带了两个小
18、男孩要介绍给小朋友们认识。“小刚和小峰是我们学校三1班的学生，小刚学习非常优秀，有了一点也不骄傲，教师们讲他是个虚心学习的孩子；小峰学习不认真，获得一点成绩就翘尾巴，是个骄傲的孩子。“小刚待人热情，有客人来马上会拿出好东西招待；小峰呢，有客人来连招呼都不打，亲戚朋友都讲他是个待人冷淡的孩子。“小刚还是个特别诚实的孩子，从不扯谎；小峰就不同了，有时家作没做就骗教师讲忘带了，不伙伴都讲他是个虚伪的孩子。边讲边出示.课件：虚心、热情、诚实骄傲识字教案篇5教学目的：1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮7个字，会认“养、虾、沏、茶4个字。认识4个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。3、通过朗读韵语，了解形声字的
19、特点。教学重点：1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮7个字，会认“养、虾、沏、茶4个字。认识4个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。教学难点：1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮7个字，会认“养、虾、沏、茶4个字。认识4个偏旁。2、通过朗读韵语，了解形声字的特点。教学时间：一课时教学经过：一、创设情境、导入新课1、出示“也、包，还认识他们吗？大声跟它们打个招呼吧。2、今天，它们把本人的一群好朋友带到我们教室来了，都有谁呢？3、在课文中找一找都有哪些好朋友。根据学生的回答相机贴出生字。4、用多种形式，读准字音。二、游戏识字，发现规律1、刚刚我们认识了“也和“包的好朋友，仔
20、细观察它们的好朋友，读一读韵文，你有什么发现？2、本人读韵文，独立考虑。3、与同桌沟通本人的发现。4、全班反应，学生发现“驰、地、他、池形旁表义的规律，“苞、泡、跑、炮形旁表义，声旁表音的规律。每个字的后面的一句韵文，表达的是形声字的字义。5、找朋友游戏：出示8个字的部件，指名随机读一句韵文，其他学生拼出相关的字。三、指导写字1、学生本人观察要写的字，发现规律。2、引导学生归类。左右构造的字：驰、池、泡、跑、炮。上下构造的字：苞。3、重点指导。引导学生自主发现。“驰和“跑要注意写好“马字旁和“足字旁，它们最后一笔都要变为“提。“炮要注意“火字旁最后一笔变为点，竖弯钩要稍长，托住上面。4、学生试
21、写，同桌评议。学生练写经过中，老师巡视提醒学生注意写字姿势。板书设计：识字四驰苞地泡他跑池炮识字教案篇6教学目的知能目的1会认11个字，能会相关的词语；会写8个字。2基本功训练点：从感性上了解动宾词组，尝试使用准确的动词。教学重点识字写字，尤其是练字。在开学初要给学生养成一个良好的习惯，在思想上引起他们足够的重视和兴趣。第一课时老师活动学生活动一谈话导入师：我刚刚来到南洋学校，对这里的一切还不熟悉。你们可都是主人了，能给教师介绍介绍你们平常的学习和生活吗？比方你在学校都学会了什么？有什么有意思的活动？二认读带拼音的词语。1师：我这里有一些卡片，找一找看看认识哪些？哪些是你刚刚提到过的？出示词语
22、：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子养金鱼、做航模、学电脑、观天气2指导学生认读生字。总结识字方法。三试一试，能天上什么表示动作的词。猴子花手工舞蹈草坪国旗学生介绍本人的校园生活带拼音认读；去掉拼音读一读；摘出单个的生字再认一认，讲一讲本人是如何记这些字的。同桌相互考一考，看谁记得牢。捉迷藏游戏生字。填出表示动作的词，体会动词准确实用的好处。第二课时老师活动学生活动一温习稳固1开火车认读词语。2指名认生字，了解学生学习记忆情况。二指导学生在田字格中写字。强调左右构造的字要紧凑，不能松懈。认读词语、生字。教学反思：本课时开学来的第一次新课，学生还不能静心学习。课堂纪律和
23、学习习惯很不好，所以效率比拟低。加上写字习惯不好，我加强了写字指导。在写字上用了很大的精神，8个字用了将近三课时包括练字课可喜的是，学生写字进步明显，字的构造紧凑多了，工整多了，写字的热情还不错，大部分都很努力。郑举耀、冀俊男比拟慢，而且不能平静写认字大部分孩子比拟快。感悟动词这项基本功训练也基本上到达了目的。由开场的不知道，比方填成白纸，到后来能快速反响，效果不错。写字教学还要加强。小学一年级语文教案识用结合加强识字和生活的联络一年级上册识字教案我选的是识字一的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目的如下：1认识“口、耳、目等12个汉字。2会写“十、禾、木三个生字。3
24、把握“竖、撇、捺三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排构造我这样设计教学经过：一、图字结合，突出象形字的特点。这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字老师没有必要向学生作太多解释，只求向学生浸透，让学生会识别即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边讲老师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联络？学生只要能看出它们在形状上类似并能简单的讲一讲，会识别就行。二、认读生字。在出示完生字之后，老师不急于教读，由于课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经历和识字
25、积累让学生自主识字。所以老师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生能够相互沟通一下。这样入学一开场就注重培养学生联络生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于沟通本人的成果，充分给学生展示的时机，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服，认识了“鸟。我在包装袋“大白兔奶糖上认识了“兔。我在饭店“四川火锅城认识了“火学生可能有很多种讲法，老师不必限制，可让学生充分的沟通，初步体验到识字的乐趣。然后领读认识生字。领读这一环节老师可以以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生本人领读。不认识或读不准的可由老师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、
26、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，可开展识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。如面向全体学生可开展“这些字你认识了多少？面向尖子学生开展“看谁认得又多又快的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还能够介绍一下本人认读又多又快的秘诀，把他们的经历加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节老师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们本人去学，老师只做一些必要的点拨引导，老师的主导作用应体如今怎样让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。三、稳固识字。认识12个生字以后，老师没必要作太多的字形分析，而应该在练习中，在
27、生活中稳固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。第一道练习题是书后的“我会连，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，由于有了前面的基础，学生就能够比拟熟练地认出这些字。第二题设计了“我会找，找一找哪些字你认识了？哪些字是今天学的？这样一方面稳固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联络。四、指导书写。课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。老师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共三个生字，其中“十是上节课学过的。先让学生认读，再选择本人最喜欢的字讲讲你是如何记住的？但不要做太多的字形分析。然后老师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范
28、写的经过中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求至少写两个。写完后还能够让学生把本人以为写的最满意的字向同学教师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。五、实践作业。在作业安排上让学生动手采集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。如商标、报纸、书籍做到识用结合，进一步加强生活和识字的严密联络。小学语文二年级教案识字：建构语文素养的重要基石语文课程标准实验教科书苏教版二年级下册识字教学谈文字不仅能记录广阔无边的事物，也能细腻地表达丰富微妙的心灵，还能通过由其组成的视觉语言，激发人的智慧
29、，陶冶人的性情。认识文字，是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节，同时也是儿童自主习染以文字符号为载体的文本世界的开场，对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。正是基于这样的意义，识字教学历来被以为是低年级语文教学的重点内容。一、确立两个基本理念、汉字是灿烂的祖国文化首先，汉字是组词文字。汉字“字词分离，为数不多的汉字却有神奇般的组词、构词能力，“熟字可像魔术般的拼出许很多多变化无穷的新词来。一个“白字，即能构成“白天、“白菜、“呆子、“白天、“白兰地、“白木耳、“白璧无瑕等个不同的词条。所以依靠不多的汉字就能拼写出绚丽多姿、气象万千，海洋般深邃、天宇般宽广的文章。其次，汉字是表意文字
30、。目睹字形即能从视觉系统直接获取意义信息而进入大脑，促使大脑对文字的深入理解和感受。如目睹“剑字似乎能感到刀刃的寒光。第三，汉字是拼形文字。拼音文字利于读，拼形文字利于写。汉字笔画繁多，构造复杂但仍有规可循。它都是由基本字、构造部件根据一定形式组成的，而零件笔画，部件基本字和部首，都是“标准化通用的。拼形的方块汉字还富有个性形象。它的零件和部件能够适当夸大变形，笔画能向四方伸展，能够书写出具有独特风格和神韵的字形来，令视觉形象愈加鲜明。从这个意义上讲，汉字又是艺术文字。、儿童识字的心理经过是有规律的汉字是由形、音、义基本因素构成的复合体。学生识字，不仅要分别识记形、音、义三个因素本身，同时还要
31、建立形、音、义三者之间的统一联络。低年级学生识字，字形是难点。根据研究，初入学儿童把握字形的心理经过大致分为三个阶段：泛化阶段。经过初步的生字教学，学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立模糊的暂时联络，但再认再现时常出现波动和泛化现象。初步分化阶段。这一阶段固然有了分化，但是综合不全，主要表如今对于字形构造某些细微部分尚有遗漏或添补，再认和再现时偶然出现波动(猜想)和泛化(遗忘)现象。准确分工阶段。这既表如今牢固程度上，又表如今把握的深入和准确程度上。研究表明，一般情况下，二年级下学期的学生基本处于第二个转折点。二、明确教材的编排思路本册教材继续采用“识写分流的办法安排生字。全册生字仍分两个途
32、径安排。一是随课文分散识字，二是集中在“识字课文中安排。集中识字的课文大致有下面三种形式：、词串识字：识字、属于此类型：这种识字形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起，分别看，是排列整洁的几组词语；整体品，则意义关联。读之，押韵上口，便于记诵。这种新的韵语识字形式，是苏教教材汲取传统识字教材精华，遵循儿童识字规律和汉字特点做出的创造性探索，是苏教版教材出色的亮点，极大地拓展了识字教材的教育功能。、形近偏旁的比拟：识字、属于这一类。每课安排两组形近易混的偏旁。首先显示两个偏旁从实物到古文字再到今文字(偏旁)的演变经过，使学生初步认识它们所表示的不同意思；
33、接着是两组词语，意在印证字的偏旁有异，所表示的意义范畴也就不同；教材还配有插图，与词语对应，旨在帮助学生通过看图建立事物与词语之间的联络。、特殊偏旁的认识：识字是这一类型。这一课安排了两组偏旁，前一组是不同偏旁表示同一个意思，后一组是同一个偏旁表示不同的意思。编排形式基本同于上一种。能够看出，这些不同识字教学形式的编排，都旨在为更为有效地揭示汉字的规律，激发学生主动学习的热情。三、课程有效施行的建议本册识字教学在整个小学阶段处于承前启后的重要地位。我们既要尽量利用汉字的规律帮助学生识记生字，完成本学期的识字目的，又要注意采用多种手段，稳固已有识字成果。首先，要重视利用学生已经把握的汉语拼音、笔
34、画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字构造的能力，积极引导，坚持训练，培养学生独立识字的能力。其次，要使学生把握汉字的基本规律，简化识字心理，能够教一个学一串，加快识字的速度。再者，不但要重视“知识与能力、“经过与方法这两个层面的目的，也要关注“情感态度价值观这一层面目的的达成，能够通过游戏、奖励、评选、观赏等方式，培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要继续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导学生将字写规范、端正、整洁。下面谈谈集中识字中几种详细课型的一些原则性教学建议：词串识字：本册教材编排了“节日民俗、“桂林山水、“保卫祖
35、国、“天然动物园四组词串。、看图感悟，建立表象。能够通过指导学生观察插图，初步了解相关形象或事物。、利用经历，自主识字。发挥学生学习的.主动性，利用已经把握的识字经历，自学生字，做到看清形，读准音。、图文对照，构成联络。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟详细形象的联络，初步构成概念。、整体诵读，想象入境。词串的生命在于“串，即是一个有一定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。、指导书写。形近偏旁的比拟：这组教材有利于帮助学生了解形声字的形义关系：、溯源了解，加深
36、比拟。指导学生观察教材中实物图形与古文字，了解偏旁本义。比方“识字中，“木字旁的古文字像一株树，上面像树冠，下面像树干与树根。“禾字旁的古文字像一株禾谷，上边像穗与叶，下边像茎与根。再指导学生进一步观察比拟这两组今文字偏旁。、利用经历，看图识字。、图文对照，以识促读。通过看图领会词义，进而通过诵读整体领会词语间的内在联络。还能够借助画面进行适当的讲话训练。、指导书写。特殊偏旁的认识：本课除要突出特殊偏旁的认识外，四组词语实际也是一篇适宜朗读的韵文：、观察画面，认识偏旁，建立联络。通过观察画面，引导学生认识“鸟、隹、月三个偏旁，知道鸟能够用“鸟、隹两个不同的偏旁表示，而“月亮和“肉这两个不同的事
37、物又能够用同一个偏旁“月表示。、看图识字，建立表象。通过看图，认识事物，建立词语与事物之间的联络。、整体诵读，强化感受。、指导书写。小学一年级语文教案识字(一)语文园地一(续第二课时)教案第二课时一、读读讲讲1、谈话导入。小朋友在家里，仔细观察过爸爸、妈妈和你最常做的事有哪些？学生自由发言。2、出示书上的句子，学生读一读。(建立句子概念)3、同桌互读，指名读。4、看图讲句子。出示三幅孩子活动的图画。学生图画，图上画的是谁？在做什么？小组讨论后沟通。讲打读5、出示：沙沙。你能讲讲沙沙在做什么吗？(学生自由、充分地讲，不拘于例句的形式。)二、我会认1、谈话激趣。出示带有姓氏汉字的工作花瓣。(包括全
38、班所有同学的姓，如王、刘、林、石、张、陈、郭、李等)请你们把认识的姓读给同学听，能够引导启发：教师的姓、本人的姓、小组内同学的姓、本人家里人的姓。2、学生沟通，上把认识的姓氏花瓣组合成姓氏花，予以肯定。3、全班沟通，扩展识字画。4、做练习。明确要求，看到认识的姓就涂上本人喜欢的颜色。涂好后，读给同学听。假如同桌又教给你新的姓氏，还可继续涂。5、老师鼓励：看看谁的花开得更漂亮。要求学生边涂边沟通，引导学生主动认，越认越多。老师巡视，可个别指读。请最漂亮的姓氏花的同学上台展示识字成绩及识字的方法。三、读读背背1、出示图，观察图上的大白鹅，讲一讲。2、引导代表会：雪白的羽毛、弯曲的脖子、红色的脚掌。
39、3、出示古诗，指导朗读。老师范读。激趣：看谁读得更好？学生自读，要求把每个字音读得正确。指导学生评价。为什么他读得好呢？引导体会读出“鹅的快活、可爱，读出对鹅的喜欢之情。4、老师再读，学生自读，赛背。四、扩展活动小朋友们，谁还会其他的古诗呢？愿意背给全班同学听吗？小学一年级语文教案识字二第1课比一比教案教学内容本课选二义务教育课程标准实验教科书语文人教版一年级上册。教学目的1认识12个生字，会写“牛、羊小、少4个字。认识1个笔画“坚钩和1个偏旁“提土旁。2把握“多少、“大小两组反义词。理解量词“群、颗、堆的意思，能正确使用一些量词。3正确、流利地朗读课文。教学重点认字、写字和正确使用量词。使学
40、生通过观察、比拟，了解运用一些量词；通太多种形式的读文和实际运用，稳固和拓展量词的积累。教学时间两课时。教学流程一、联络旧知，导入新课。1课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，温习学过的反义词。生拍手齐背：“反义词有很多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。2课件出示篮球、足球，讲讲图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，讲讲哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，讲讲哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，讲讲哪种球多，哪种球少？通过这两次比拟，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比拟才能知道的。今天我们就来学习（识
41、字二第1课比一比）。【在教学（画）一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又注意了新旧知识的联络，同时浸透了辩证唯物主义的启蒙教育。】二、观察图画从识事物。课件出示插图农家小院。看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？你想认识这些动物和水果的名字吗？【多媒体课件的运用，老师富有激情的话语，将学生带入意境之中，加强了主体感受，调动了学生的情感介入。】三、自主识字，教给方法。1谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？课件中图片逐一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。2离开图画你能
42、读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。3去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们注意红色的生字。4如今我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。根据学生读的情况纠正读音“黄、杏、苹、红都是后鼻音，“边、群是前鼻音，“少是翘舌音。5你能给这些生字再找一找朋友吗？用生字组词。6同桌讨论学习：和同桌讲讲你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想能够如何记住其他的字？7沟通汇报。有的学生讲“黄是我们班黄凯麟的“黄，早就认识了。有的讲“猫字左边的“反犬旁好似猫弓着腰。“桃和学过的“跳很像，由于桃子是长在树上的，所以是本字旁。有的讲“红就是小红的红，我们在做数学题时见过好屡次，还有的讲“
43、苹果的“苹就是我妈妈名字那个“萍去掉“三点水旁。【有层次性、有梯度地把识宇放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】四、学习童谣，积累量词。1这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？播放课件，学生自由讲谁和谁比，比的结果。2有一个小朋友和你们一样也在作比拟，听听他怎么讲的。播放童声录音好听的童谣呀，你们也想学会讲吗？本人读一读。3检查读。评读。4练习讲话，理解句意。出示第一句：一个大，一个小，一头
44、黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个讲法吗？还能够怎么讲？黄牛比猫大。猫比黄牛小。你能把后三句也这样讲出来吗？5强调“群和堆两个量词。课件出示一只鸭子，讲讲这是什么？再出示很多只鸭子，有多少只鸭子呢？很多只鸭子在一起就可讲是“一群鸭子。还能够讲“一群什么？一群羊、一群蚂蚁、一群大雁出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么讲呢？还能够讲“一堆什么？一堆土、一堆萝卜随着课件出示“堆字，认读生字从识“提土旁。6讨论探究：“颗的适用对象，与“棵的区别。出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让学生讲讲这是什么？用量词“颗。看看这些东西有什么共同的地方？我们
45、还能够讲“一颗什么呢？课件出示：一颗，有的同学讲“一棵树，小组讨论一下是不是这个“颗字？为什么？课件出示：一棵树。7同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。教师介入其间，和学生拍手背诵童谣。8扩展练习：课件出示图片或动画，学生讲出事物名称及数量。以抢答的形式开展。【将练习讲话和理解句意有机地联络在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。老师以伙伴的身份介入学生的活动，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习气氛，使学习充满乐趣。】五、游戏拓展：我指你讲。1师生配合，示范玩法。师：这是什么？生：这是一枝铅笔。生：这是什么？师：这是一块黑板。2全员介入，游戏自主。找你的伙伴去做这个游戏吧。播放舒缓优美的音乐。3发出建议，延伸学习。希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上讲讲校园里的设施，回到家里能够和爸爸妈妈做这个游戏，讲讲家里、小区里能见到的东西，好吗？【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，老师再适时建议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望到达叶老曾讲的“不待教师讲、“到达不需要教的境地。】六、指导写字，重在鼓励。出示汉字，引导观察。读一读：牛、