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1、初中数学圆教学反思初中数学圆教学反思作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我采集整理的初中数学圆教学反思，欢迎大家共享。初中数学圆教学反思1段时间我们一直沉浸在对（圆）这一节课的研究中，通过不断地琢磨、仔细地琢磨，反复地修改，对这节课的认识越来越深，教学设计的思路也越来越明晰，构成了下面的反思：一、关于导入的设计本节课的导入分四个层次进行，首先通过教师用线绳工具在空中旋转，让学生明晰地看到构成的轨迹是一个圆。接着介绍含有圆的图片，让学生找出圆；再让学生举例生活中见到的圆；最后通过摸一摸的游戏，让学生体会圆与其他平面图形的
2、区别，进而认识圆是平面上的一种曲线图形。圆在日常生活中四处可见，学生对它也比拟熟悉，在课的一开场我们就让学生在教师的演示和图片的观察中明晰地看到这是圆，借助这样的表象，让学生在头脑中搜索本人曾经见到过的圆，进而初步地感悟圆。最后通过摸一摸的游戏活动，让学生感受圆与其他图形的不同，在比拟中，进一步感悟圆。通过这样有层次的感悟活动，调动了学生的多种感官，激发了学生学习圆的兴趣。二、关于对圆的认识和特征的处理在研究圆的认识与特征这一知识点时，我们比拟了两种不同的设计思路：第一种，把介绍圆的各部分名称和它的特征结合起来，即认识半径以后，马上研究同一圆中有无数条半径并且长度相等等特征；另一种：是先介绍圆
3、的各部分名称再研究各部分之间的关系。我们觉得第一种方法比拟传统，由于这一环节的知识点比拟多，而且研究几个知识点的方法雷同，这样教师的讲解就比拟繁琐，学生缺乏研究的兴趣。所以我们就选择第二种方法，先让学生通过自学书本，找到圆各部分的名称，并认识它们，能在本人画的圆中标出。接着通过小组合作讨论的形式，发挥学生学习的主动性，让他们通过有目的的探究活动，讨论沟通半径的特征、直径的特征、半径和直径的关系以及圆是轴对称图形等相关知识。这样的设计避免了老师冗长的讲解，学生学习方式的单调，而且通过灵敏多样的学习方式，促使学生有兴趣的，主动的进行探索。三、关于数学史料的运用本节课中我们两处引用到数学史料。这些凝
4、聚着智慧的数学研究史料，我们不仅仅把它们作为引语或欣赏，而且还力求让史料成为学生发现问题、研究问题的素材、发挥其数学的文化价值。首先在学生对圆有了一些初步的感悟以后，联络古希腊的一位数学家曾讲过：在所有的平面图形中，圆是最美的。以此引发学生研究圆与其他平面图形的不同。在探究圆的特征结束之后，借助多媒体呈现墨子的一句话：圆，一中同长。让学生用把握的一些知识解释这句话的含义。这样不仅让学生了解了古代关于圆的史料记载，还能够稳固对圆的特征的认识。引用（周髀算经）中关于圆的记载，圆出于方，方出于矩，拓展对圆的认识。在播放录象，理解意思以后，进一步引导考虑：如正方形的边长是16厘米，你能从中获得关于圆的
5、哪些信息？让学生进一步关注圆与正方形之间的关系，为后继学习埋下伏笔。四、关于媒体的处理随着以计算机和网络为核心的当代技术的不断发展，多媒体技术辅助教学越来越多的运用于小学数学课堂。这节课我们把多媒体和其他传统手段有效结合，力求找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。在导入新课时，为了让学生初步感悟圆，先借助多媒体呈现生活中一些常见的带有圆形的实物图片，利用这些学生熟悉的，色彩鲜艳的图片，刺激学生的多种感官，激发学生用数学的目光去观察事物的兴趣。接着运用动态演示，从实物中勾画出圆，使学生明晰看到圆是有曲线围成的。在教学画圆时，运用多媒体播放两段录像。第一段在学惯用圆规画圆时播放，通过展示
6、一个完好的画圆经过，为学生提供明晰地、正确的画圆方法，为学生独立用圆规正确画圆奠定基础；第二段在介绍用线绳画圆时播放，通过体育教师在操场上画圆的经过，重现生活场景，让学生体会到用线绳画圆的实用价值。在研究圆的半径、直径的特征时，当学生通过画一画、折一折、量一量，知道在同一圆中半径能够有很多条，在此基础上运用多媒体动态演示：同一圆中，从圆心到圆上能够发散出无数条线段。通过强烈的视觉刺激，让学生体会到同一圆中半径有无数条，感受初步的极限思想。在研究车轮为什么是圆的？车轴应装在哪里？这两个实际问题时，根据学生的沟通情况，结合媒体的动态演示，让学生随着画面和声音效果的逐步展示，体会当车轮不是圆时或者车
7、轴不在圆心位置时，车子行驶的感觉是不稳当的。进而体会到车轮要做成圆的，车轴要装在圆心位置的原理和实际应用价值。五、关于细节的处理1、在导入环节的摸一摸游戏中，为了使全体学生介入这个游戏。我们考虑装的器皿应该是透明的，而摸的同学蒙住眼睛。其他同学通过观察摸的经过，共同感受圆与其他平面图形的不同。另外为了让学生的探索活动不遭到其他因素的干扰，我们在器皿中装的就是用硬纸板剪成的以前学过的平面图形和圆。2、整节课的知识点比拟多，而且知识的呈现是逐步完成的。为了完好地展示这一节课的重点，我们准备跟随课堂流程，在黑板上板演各个知识点，一步一步地完成板书。这样的设计避免了多媒体展示的缺乏，使得学生在全课小结
8、之时，能根据板书，迅速在头脑中构成知识网络。3、在探究圆的基本特征时，组织学生借助圆规画出任意大小的圆进行探索。在认识半径以后，学生通过量一量，量出半径的长度。在学生的沟通反应中，引导学生发现本人量出的所有的半径都是一样长的，但本人量出的半径和别人量出的半径长度是不一样的，进而体悟出只要在同一圆中，所有的半径长度才相等。初中数学圆教学反思2一、联络生活，体现生活数学。数学来源于生活，并应用于生活。我引导学生讲出身边的物体哪些是圆形的，让学生初步了解圆形的。课末引导学生开展游戏活动选择汽车，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深入体会到身边有数学，伸出
9、手就能触摸到数学，进而对数学产生亲切感，加强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。二、自主探索，培养创新精神。在教学中，学生是学习的主体，老师要设计一些具有探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的时机，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、沟通、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自自信心。如教学圆心、直径、半径，不急于教授，通过引导学生动手操作折圆，发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特征；通过观察、比拟，自主看书，发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，老师适时引导，使学生懂得归纳知识
10、的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并伴随新知识的获得，体验到了成功的快乐，加强了克制困难的勇气和毅力。初中数学圆教学反思3圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不管是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时浸透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来讲，进入了一个新的领域。因而，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。一、以旧引新，浸透
11、“转化思想新课标指出，老师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。老师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计合适学生发展的教学经过。本节教学内容原先的教材是直接让学生操作把圆平均分成16份，用转化法推导出圆的面积。这样学生虽然也能把握圆的面积，但对知识的推导是只知其然不知其所以然。而新教材。让学生先根据旧知概括出求面积的两种方法，然后让学生大胆地猜测数方格能不能求出圆的面积。在发现数方格的方法很难求出圆的面积后，让学生根据方格图大胆地猜测出圆面积的范围。之后在老师的启发引导下，使学生获得用转化法可能求出圆的面积，在此基础上让学生通过自学、讨论、操作、探究得出圆面积的计算。这一经过的设计
12、正体现了新课标所倡导的三维教学目的，由重结论向重经过转变。不仅重视学生数学知识的获得，更重视数学思想和数学方法的构成。使学生学得更有趣，更有价值。二、自主探究，感受知识构成“经过数学学习的本质是“再创造。数学学习的经过不是让学生被动地吸收教材和老师给出现成结论，而是一个由学生亲身介入、生动活泼的、主动的和富有个性的经过。因而，在数学学习经过中，应给学生搭建探究的舞台，强化经过意识，以鼓励学生再创新。课堂的生命活力正是来自于对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于情不自禁的、丰富活跃的猜测、假设、直觉，来自于不同观点的碰撞，争辩，更来自于探究体验中的时而山穷水尽，时而柳暗花明的
13、惊险和喜悦。只要经历这样的感悟、体验的经过，才能得到能力的锤炼，智慧的升华。在凸现圆的面积的意义以后，通过比照温习的平面图形的面积推导方法，让学生大胆猜想圆的面积如何推导。学生猜想后，再拿出准备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，进行观察比照，发现假如把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越接近平行四边形或长方形。这个环节的设计也是“极限思想浸透的最好体验。再比照圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的比照，将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来，构成鲜明的比照，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。通过学生操作
14、学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官介入，符合学生的认知水平。通过观察，比拟、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终介入到怎样把圆转化为长方形、平行四边形的探索活动中来。学生思维在沟通中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动性和创造性得到充分激发，探索能力、分析问题和解决问题的能力得到了提高。三、分层练习，体验运用价值结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习情况进行检测。第一，基础练习稳固计算公式的运用，强调规范
15、的书写格式。第二，提高练习采集了身边的实际内容，融入了解决实际问题的情境之中，求自动喷水器旋转一周后的喷灌面积就是求半径是5米的圆的面积，使学生感遭到学习的知识是有价值的，是有作用的。第三，综合练习既联络了前面所学的知识已知圆周长，先求半径，再求圆的面积，又锻炼了学生的综合运用能力。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，老师注重了每个练习的指导侧重点。初中数学圆教学反思4这节课主要是圆的标准方程的推导和一些简单的运用。它的研究方法坐标法不仅是研究几何问题的重要方法，而且是一种广泛应用于其他领域的重要数学方法。假如学生把握得好，后面的学习“圆锥曲线与方程会轻松很多。标准方程的推导，先通过学生
16、的亲身体验，来发现决定圆的要素圆心和半径，让学生明确一个圆对应一个方程，在此基础上借助求曲线方程的基本步骤，由学生自主探究推导出以3，5为圆心，4为半径的圆的标准方程，再由特殊到一般，归纳出以a，b为圆心，r为半径的圆的标准方程。并引导学生找出方程的特征，以帮助学生理解和记忆。例题教学的设计，主要加深对圆的标准方程的理解及一些简单的应用。例题安排不多，但变式较多，变式的设计由特殊到一般，由简到繁，由浅入深，比拟符合学生的认知规律，这样学生接受起来比拟容易。课堂练习，是对本节课目的落实情况的检测，让学生明确本节课应该到达什么样的目的。这节课几乎是按本人的教学设计顺利完成。在学生动手，双基落实方面还不错，学生的活动也比拟充分，老师仅是及时的引导和点评，让学生的主体性得到了较为充分的体现。另外，在教学中不断的浸透数学思想和方法，让学生思维得到提升。【初中数学圆教学反思】