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1、高中生物教案范文锦集十篇高中生物教案范文锦集十篇作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我帮大家整理的高中生物教案10篇，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。高中生物教案篇1必修一绪论很多科学家以为，能够把生物学的发展划分为三个阶段：19世纪以及更早的时期，是以形态描绘为主的生物科学时期；20世纪的前半个世纪，主要是实验生物学时期；20世纪5060年代以来，由于DNA双螺旋的发现与中心法则的建立，开场进入了精细定性与定量的生物学时期。随着生物学的发展，生物学的分支学科变的更多，如分子生物学、细胞生物
2、学、分子遗传学。物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科，另一方面，这些学科又互相浸透而走向融合，似乎并不是界线分明。至今为止大家所接触到生物学一般都是描绘性的知识，以为它是一门记忆的学科。如，记住某些动植物名称，观察生物的特征，知道他们的分类等，因而，有一点我非常希望你们这学期能记住的，就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合，它有基本规律和基本原理，有逻辑的连贯性。达尔文进化论是一种逻辑，适用于宇宙中所有星球及生命系统。高中阶段有三本必修：（分子与细胞）、（遗传与进化）、（稳态与环境）。微观和宏观（分子与细胞）中以细胞作为一切有机体进行生命活动的基本单位这一
3、概念为出发点，在分子水平上研究细胞生命活动的基本规律。1925年，美国细胞生物学家WILSON就提出：一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。细胞是最基本的生命系统细胞的构造细胞的功能物质、能量、信息细胞的发展必修一的学习经过中，我们会说明一系列客观事实、法则来解释地球上所有生命的组织形式。假如把握了这些分子和遗传定律，就能从原理上理解很多生物圈里的生命经过，还能应用于解决在剧烈的自然界碰到的新问题。并不着重特定的某些生物如人，理解细胞的这些事实、原理适用于地球外表的所有物种。生化和分子规律20、30亿年前已经构成，并被保留和传承，几乎没变过。这种强烈的保守性意味着，我们能够知道地球早期生物进化
4、的原理。当我们把握课地球上所有生命的基本法则和规律，将其应用于各种特定的问题：1)癌细胞是怎样异常生长2)病毒怎样繁衍3)免疫系统怎样作用4)神经系统怎样作用5)干细胞的将来医学的影响本学期之后期望大家认同的是，细胞是基本的生命系统；生命的物质性；生命系统的开放性；细胞的发生、发展和消亡，构成生物体构造与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，进而具有辩证唯物主义的自然观，用开放的观点审查自然现象和社会事务，具有普遍的认识论和方法论。生物学这是一个极速发展的领域，它之所以极速发展是1953年WATSON和CRICK对DNA双螺旋构造的发现。通过高中生物的学习，我们期望到达的目的是，能让学
5、生具有一定的生物学素养，以此来促进对世界、社会的认知及良好的情感、价值观的构成。一、生物学研究方法一观察二假讲和实验三模型实验二、生命的重要属性什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物体称之为生物。(2)什么是生命，目前尚无一致公认的定义。但我们能够将生命描绘为生物体存在的状态，而生物体具有下面特征：第一，化学成分的同一性；第二，严整有序的构造；第三，新陈代谢；第四，应激性和运动；第五，稳态；第六，生长发育和繁衍；第七，遗传和变异；第八，适应多种细胞：自来水装在塑料桶里放半个月变成绿色，这是原核生物蓝藻等大量繁衍；橘子放在阴湿的角落长绿毛，是真菌；动物肌细胞呈梭形，汇成肌组织，煮熟的瘦肉可撕
6、成很细的条状肉松；吃梨时感觉有“砂，是石细胞。第1、2、123、病毒：1、生活方式：寄生于活细胞内2、构造：无细胞构造蛋白质外壳遗传物质DNA或RNA3)、增殖：吸附注入合成组装释放4、危害：毁坏细胞5、分类：植物病毒小结：单细胞生物的生命活动靠单个细胞完成；多动物病毒细胞生物的生命活动由每个细胞共同介入完成；病毒的什么活动必须在细胞内完成。细菌病毒生命活动离不开细胞。除了?根据遗传物质DNA病毒：噬菌体、HIV生物个体表现的生命活动归根结底是每个细胞正常生命活动的表现。RNA病毒：SARS病毒朊病毒：只要蛋白质类病毒：只要RNA除了病毒，所有生物体构造和功能的基本单位是细胞。实例4.1生活方
7、式？构造？你知道哪些病毒?学习目的二、生命系统的构造层次【前言】生命系统的构造层次：系统都有它的边界，由互相作用，互相依靠的成分组成，系统*相关信息都有它本身的调控规律和发展消亡的规律。1在生物学研究中，提出了生命系统的概念，它包含生命系统：细胞组织器官系统植物没有哪些层次？每个层次都可看作一个独立的系统，同时又互相包个体生物圈含，构成更大的系统。2细胞是最基本的生命系统图1-1生命系【易错提醒】1区分种群与类群，举例：统的构造层次池塘里的所有鱼；池塘里的所有鲫鱼2讲讲草履虫、松树、人包含的生命构造的层次：所在的层次：3组成细胞的一个分子或原子也是系统吗？是生命系统吗？课题：第二节细胞的多样性
8、和统一性【情景导入】展示：不同的细胞图片第一课时【问题导入】问题讨论：1四幅图中分别是什么细胞？一、细胞多样性和统一性的体现2它们有哪些一样点？哪些不同点？1、多样性不同点种类、构造功能、形态大小等学习目的一、观察细胞【学科思维】2、统一性一样点1、构造和功能相适应类似的构造：细胞膜、细胞质、遗传物质2、知识不是静态的，是动态的，是发展变化的化学组成：增殖方式：学习目的二、原核细胞和真核细胞能源物质：1在光学显微镜下，能够观察到动植物细胞的细胞核，但所有的细胞都有细胞核吗？2阅读课本9页，了解原核生物二、原核细胞和真核细胞【十分提醒】根本区别：有无核膜为界线的细胞核1、表述：“无细胞核、“无成
9、型的细胞核、“无核膜2、带“藻字的不一定是蓝藻。1蓝藻：发菜、蓝球藻、颤藻、念珠藻1DNA分子藻类植物：黑藻、水绵图1-3“菌子前面有球、杆、2、细胞壁成分：肽聚糖细菌、黏肽蓝藻3、细菌：一类单细胞生物。螺旋的都是细菌3、细胞器：只要核糖体4、分裂方式：二分裂5大小：较小110UM6、原核生物：细菌、蓝藻2图1-4细菌细胞形式图图1-5蓝藻细胞形式图1、细胞核：有核膜和核仁，DNA与蛋白质结合成2、细胞壁成分：纤维素和果胶植物；壳多糖几丁质-真菌3、细胞器：多种4、分裂方式：5大小：较大2030UM6、真核生物：动物、植物、真菌高中生物教案篇2一、激发兴起，导入新课老师在上课之初，能够提问学生
10、，谁愿意讲一讲本人有无曾经对某种物质过敏的现象？假如学生不愿意成认，老师能够帮助学生打消顾虑，指出大多数过敏反响来得快，去得也快，一般不会引起组织细胞的损伤。可以以请学生讲一讲听过见过的别人的过敏反响，指出过敏反响固然是一种常见病，却和人们谈虎色变的艾滋病、系统性红斑狼疮、癌症一样属于免疫失调引起的疾病。了解这些病的发病机理，有效地防病治病是我们学习、研究免疫学的重要目的。二、温习旧知引导学生回忆什么叫免疫，回忆体液免疫和细胞免疫的经过。理解到人体的免疫功能正常时能够对非己抗原产生体液免疫和细胞免疫，发挥免疫保护作用。当免疫功能失调时，就可引起各种疾病。三、学习新课一过敏反响请负责该内容的调查
11、小组介绍相关资料，在可能的范围内让学生把他们把握的内容讲足讲透。学生事前准备的文字材料、数字、图表要用摄像头当堂打出来，效果会更好。之后老师要引导学生从下面方面进行归纳总结：1过敏反响的举例和类型学生举的实例可能会很多，尤其是走访专家医生和查阅资料之后，正好弥补了教材内容的缺乏。由于课本上讲的只是临床上最常见的I型过敏反响疾病，其他类型的均未涉及，所以假如学生举的实例中除了有书本上的实例外，还有如新生儿溶血症、本身免疫性溶血性贫血、链球菌感染后肾小球肾炎、类风湿性关节炎等。老师也要肯定，由于有些本身免疫病其发病机理类似于型、型、型过敏反响。然后老师要引导学生把能引起I型过敏反响的物质与详细的过
12、敏反响症状联络起来，例如：全身性过敏反响：引起过敏性休克，主要是药物过敏，如青霉素、头孢霉素，普鲁卡因，链霉素等。呼吸道过敏反响：引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘，如花粉、尘螨、真菌、毛屑等。消化道过敏反响：引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻，甚至休克，如鱼、虾、蟹、蛋、奶等食物。皮肤过敏反响：引起麻疹、湿疹、血管性水肿，如药物、食物、肠道寄生虫、冷热刺激等。这样进行总结，学生以后再碰到类似情况能够本人判定，有效预防。2过敏反响的概念和特点在总结上述内容的基础上，老师引导学生理解上述反响就属于过敏反响，而引起过敏反响的物质就叫过敏原，由于I型过敏反响同学听到见到的比拟多，它的三个主要特点也容易理解，即：发作
13、迅速，反响强烈，消退较快；一般不会损伤组织细胞；有明显的遗传倾向和个体差异。3机理过敏反响发生的机理是一个复杂和抽象的经过，根据书上的示意图和文字叙述，学生可能不易理解，学生汇报查阅的资料可以能过于复杂。老师可将I型过敏反响发生的机制划分为三个阶段：致敏阶段：过敏原进入机体后可选择诱导过敏原特异性B细胞产生抗体应答，此类抗体与肥大细胞和嗜碱性粒细胞即课本上所讲的皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些细胞，其中肥大细胞分布于皮下小血管周围的结缔组织中和黏膜下层，而嗜碱性粒细胞主要分布于外周血中的外表相结合，而使机体处于对该过过原的致敏状态。通常这种致敏状态可维持数月或更长，假如长期不接触该过敏
14、原，致敏状态可自行逐步消失。激发阶段：指一样的过敏原再次进入机体时，通过与致敏的肥大细胞和嗜碱性粒细胞外表的抗体特异性结合，使这种细胞释放生物活性介质的阶段。在这个阶段中，释放的生物活性介质除了组织胺以外，还能够是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它们的作用都类似，都可引起平滑肌收缩，毛细血管扩张和通透性加强，腺体分泌物增加。效应阶段：指生物活性介质作用于效应组织和器官，引起局部或全身过敏反响的阶段。根据反响发生的快馒和持续的时间长短，可分为早期相反响和晚期相反响两种类型。早期相反响主要由组织胺引起，通常在接触过敏原数秒钟内发生，可持续数小时，晚期相反响由白三烯、血小板活化因子等引起，
15、在过敏原刺激后612h发生反响，可持续数天。4防治措施关于过敏反响的防治措施，学生调查后会汇报得比拟全面。否则，老师可扼要介绍过敏原皮肤实验的方法、脱敏治疗、扑尔敏、苯海拉明等药物防治的机理。二本身免疫病1概念和举例由责该部分内容的小组汇报调查憎况，使同学们了解除了书上的实例，还有哪些病也用于本身免疫病。学生可能会涉及到的本身免疫病还有：本身免疫溶血性贫血、毒性弥漫性甲状腺肿、重症肌无力、肺出血肾炎综合症、胰岛素依靠型糖尿病，肾小球肾炎、慢性活动性肝炎等，总结这些病的共同特点，都是本身免疫反响对本身的组织和器官造成了损伤，并出现症状，引出本身免疫病的概念。2发病机理关于本身免疫病的发病机理，详
16、细经过各不一样。课本上仅以风湿性心脏病为例，讲了由于分子模拟而导致本身抗原出现的经过，与之相类似的还有流感病毒、多瘤病毒、巨细胞病毒等。它们都与正常细胞或细胞外成分有相类似的抗原决定簇，针对这些病毒，抗原决定簇的免疫应答可引起本身免疫性疾病。例如，可萨奇病毒感染激发的免疫应答可攻击胰岛B细胞，引发糖尿病。链球菌有多种抗原蛋白与人体肾基底膜有穿插抗原，可以引发急性肾小球肾炎。多种徽生物因其热休克蛋白与人的热休克蛋白以及多种组织有穿插的抗原，可引起类风湿性关节炎、心肌炎、馒性活动性肝炎。而书上小字介绍的红班狼疮的病因与上述病因并不一样，不能一概而论，老师可根据实际憎况扼要介绍。老师可创设问题情境：
17、预防本身免疫疾病应注意什么？学生根据上述发病原理分析讨论，应该理解到：由于多种们原体的感染可邀过抗原模拟的方式诱发本身免疫性疾病，所以采用疫茵和抗生袁控制病原体的感染可降低本身免疫性疾病的发病率。老师引导学生考虑：上述两类疾病在免疫反响上有什么类似点？学生邀过分析考虑这个问题，理解免疫失调的含义，包括过强和过弱两个方面。上述I型过敏反响就能够理解为因免疫反响过强而造成的免疫失调，但通常不损伤组织细胞；而免疫反响过强坯可能造成不能识别自我成分而患本身免疫疾病。那么免疫反响过弱又会出现什么结果呢？这样引出免疫缺陷病的概念。三免疫缺陷病1免疫缺陷病的概念及特点由学生汇报采集资料的结果，首先明确免疫缺
18、陷病的概念，是指由于免疫功能缺乏或缺乏而引起的疾病。老师还应从概念出发引导学生考虑该病的共同特点是什么。学生通过分析推理应该理解到该病的共同特点是：由于对各种病原体的易感性增加，患者出现反复的、持续的、严重的感染，如气管炎、肺炎、中耳炎、化脓性脑膜炎、脓皮病，甚至于恶性肿启的发病率比同龄正常人高100300倍。2免疫缺陷病的种类学生汇报的免疫缺陷病可能有多种，老师应引导学生划归到书上提到的两种类型中，即先天性免疫缺陷病和获得性免疫缺陷病。对于先天性免疫缺陷病的概念学生容易理解，但书上并没有举出实际的病例，老师可视详细情况介绍几种病例以丰富学生的感性认识，如性联无丙种球蛋白症、先天性胸腺发育不全
19、、伴湿疹血小板减少的免疫缺陷病、重症联合免疫缺陷病等。老师引导学生理解到其实大多数免疫缺陷病主要发生于出生后较晚时期，属于获得性免疫缺陷病。书上的.概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的，学生可能会对这些因素非常关注，老师或调查小组的同学能够向学生介绍常见的引起获得性免疫缺陷病的因素，如营养不良、感染、药物、肿瘤、手术、外伤、烧伤、脾切除等。接着老师指出，艾滋病就是由“人类免疫缺陷病毒HIV感染人体而引起的一种获得性免疫缺陷疾病，调查小组的同学能够展示他们采集到的关于艾滋病的图片、数字、录像等，学生或者通过自学，或者在调查小组同学的引导下明确下面内容：艾滋病的全称、病原体及存在部位、发病机理、
20、症状、传播途径、预防措施，其中关于发病机理由于涉及到前面讲述的免疫应答的内容，学生对课本上“十分是能够侵入T细胞存在疑问。例如，侵入的到底是哪种T细胞？除了侵入T细胞还能侵入哪些细胞？对此老师可适当展开：HIV的外表有一层糖蛋白分子，其构象正好和助T细胞上的一种糖蛋白互补，两者结合后病毒得以进入助T细胞。但另外一些免疫细胞，如巨噬细胞和一些B细胞，甚至其他一些组织细胞如脑细胞，可以被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有严重痴呆、行动缓慢、记忆力丧失等症状。由于助T细胞是两种免疫系统都要依靠的细胞，助T细胞大量被消灭，患者将失去一切免疫功能，而各种传染病将乘虚而入，患者最后常因心力衰竭而死亡。由于
21、艾滋病已成为全社会关注的热门，老师最后能够引导学生讨论：我们应该如何看待艾滋病和艾滋病患者？目的是引导学生既要重视又要消除不必要的恐慌，同时做到全社会都来关心艾滋病患者。四免疫学的应用1免疫预防老师引导学生了解我国古代劳动人民用种人痘的方法预防天花是人类免疫预防的开场，借此激发学生的民族自豪感。然后回忆体液免疫和细胞免疫的经过，理解机体遭到病原体感染后，能产生特异性抗体和效应T细胞，进而提高对该病的免疫力，这正是免疫预防的基本原理。接着老师提出启发性问题：1什么叫免疫预防？2什么叫疫苗？你知道用来预防接种的疫茵有哪些？3免疫接种能够预防所有的传染病吗？为什么？学生通过对上述问题的讨论理解到，预
22、防免疫就是采用人工方法使机体获得特异性免疫力来预防疾病的方法。免疫预防常用的方法是预防接种疫苗，而国际上把细菌性制剂、病毒性制剂以及类毒索统称为疫苗。然后老师能够向学生展示我国推荐的儿童免疫程序，并且指出像艾滋病等很多传染病的疫苗还有待于进一步的研制，需要更多人的共同努力。2免疫治疗请学生根据书上所提供的免疫治疗的常规方法及两种详细方法，考虑下列启发性问题：这两种方法分别是针对哪两种免疫系统起作用的？为什么？免疫治疗能否只是加强免疫系统的作用？为什么？从上面第一个问题引导学生注意，对于体液免疫的缺陷和细胞免疫的缺陷应采用不同的方法进行有针对性的治疗。从上面第二个问题引导学生注意，“调整二字的含
23、义，包括免疫加强和免疫抑制两种疗法，以此来启发学生思维的广阔性。同时老师举例：糖皮质激素和环磷酞胺就经常作为器官移植中的免疫抑制剂来抑制免疫应答。这样就顺理成章地引出器官移植的问题。3器官移植学生不难理解器官移植的概念和四种类型。老师主要要引导学生分析临床上常用的同种移植及其成败的关键是什么，并使学生理解：一是寻求与受者HLA相配的供者组织或器官；二是使用免疫抑制剂。分析上述第一条措施时要向学生浸透关爱别人的崇高精神境界，分析第二条措施时能够分析患者终生使用免疫抑制剂有什么不良影响，进而引出当前抑制免疫研究的热门诱导对移植物的特异性耐受，这是最理想的方法，就是指在不使用免疫抑制剂的情况下，机体
24、免疫系统对某一整套抗原的长期特异性无应答状态，以此来引起学生对现代生物科学的关注和责任感。要点提示1各种免疫失调引起的疾病很多，老师在课前要多查一些资料，不要轻易否认学生所举的病例。2在本小节所列举的三类免疫缺陷病中，过敏反响和免疫缺陷病属于免疫反响过强引起的疾病，区别在于前者一般不会引起组织损伤，后者会引起组织损伤。而免疫缺陷病属于免疫反响过弱引起的疾病。板书设计一过敏反响二本身免疫病三免疫缺陷病四免疫学的应用1举例和类型1概念和举例1概念和特点1免疫预防：方法意义2概念和特点2.发病机理2种类2.免疫治疗：方法举例3发病机理3防治措施3器官移植：概念成败关键4防治措施高中生物教案篇3一、教
25、材与学情分析（酶的作用和本质）是高中生物必修一第五章第一节（降低化学反响活化能的酶）第一部分内容。在必修一第二章第二节（生命活动的主要承当着蛋白质）这一节关于蛋白质的功能中提到：“细胞内的化学反响离不开酶的催化作用，绝大多数酶是蛋白质。这为过渡到本节内容的学习做了很好的铺垫。细胞中每时每刻都进行着很多化学反响，统称为细胞代谢，它离不开酶的催化。（酶的作用和本质）是第一课时的内容，它将是理解呼吸作用、光合作用等知识的基础。本节从细胞代谢的概念入手，通过分析“比拟过氧化氢在不同条件下的分解的实验，引出酶在细胞代谢中通过降低化学反响的活化能发挥催化作用，并以此实验为依托，进行控制变量的科学方法的学习
26、。学习控制变量法，不仅有方法论意义，而且在科学研究中有着广泛的应用价值。通过科学家对发酵现象和酶研究的相关资料分析，探索酶的本质。这些资料告诉我们，酶的研究经历了近70年的漫长经过，经过诸多科学家的不懈努力，才揭示了酶的本质。这不只是向人们讲述了一段科学发展史，更重要的是把科学家的献身精神、严谨的科学态度呈现给我们，给我们以启迪和教益。学生在生活中经常会接触到一些与酶有关的生活必须品，比方加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶与我们的生活息息相关，但是学生对酶的认识有限，不知道为什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更强；为什么多酶片能够促进消化所以我们应该让学生更多的了解酶，了解酶的作用和本质，使酶为
27、我们的生活增添更多姿彩。二、教学重点和难点1教学重点1酶的作用和本质2控制变量法的科学应用确立根据：酶的作用和本质是本节的核心内容，因而确定为教学重点。教材以“比拟过氧化氢在不同条件下的分解实验为依托，介绍控制变量的科学方法，如对照原则、单一变量原则。这一科学方法将贯穿人教版高中生物教材必修部分的始终，因而将控制变量的科学方法确定为本节的第二教学重点，同时也是教学难点之一。2教学难点1酶的作用机理是显著降低化学反响的活化能2控制变量法的科学应用确立根据：活化能是本节新接触到的一个概念，学生在理解了该概念以后，就要用这一概念理解酶的作用原理，这部分内容陌生而抽象，所以把它确立为另一个教学难点。三
28、、教学目的在课程标准的详细内容标准中，对本节提出的详细要求是级要求，即“理解所列知识和其他相关知识之间的联络和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判定、推理和评价。1知识与技能目的1讲出酶在细胞代谢中的作用和酶的化学本质；2了解科学家研究酶的化学本质的历程；3根据本节内容的学习对生活中所碰到的相关现象作出科学的解释。2经过与方法目的根据对照原则和单一变量原则，通过学习设计实验和亲身进行实验，使学生学会设置自变量，观察因变量的变化，来设计对照组和实验组。进而初步学会控制变量法，在实验中学会操作，观察现象、分析现象，经过推理得出结论。3情感态度与价值观目的1通过科学家对酶本质的探索历程的
29、学习，认识科学是在不断地探索与争论中前进的，感受科学的严谨性，学习科学家们追求真理，不屈不挠的献身精神；2认识科学实验的价值，养成科学猜想的习惯。四、教学方法这一节我采用的是探究式教学法，酶的本质放手让学生阅读“资料分析，小组讨论归纳总结出酶的较完好定义，以此促进学生在探究的经过中主动建构知识。提供应学生实验基本流程，分组探究分析“比拟过氧化氢在不同条件下的分解的实验，并找出变量学会控制变量，同时引入活化能的概念，再通过对实验现象的分析、讨论，引导学生本人得出酶的作用及作用机理；在教学经过中，运用多媒体辅助教学。高中生物教案篇4一、教学目的1.关注全球性生态环境问题。2.概述生物多样性保护的意
30、义和措施。3.构成环境保护需要从我做起的意识。4.进行资料搜集，了解我国利用生物技术保护生物多样性的进展。二、教学重点和难点概述生物多样性保护的意义和措施。三、板书设计：一、环境污染的防治二、生物多样性的保护四、教学设想:人类毁坏环境，环境报复人类，惨痛的历史教训教育着人类，必须遵循客观规律，两者若能和谐发展，必然互相有利。而和谐发展的局面，关键在全体地球公民，不断总结经历教训，深入认识环境污染的生物效应，从人类生存和发展的高度认识保护生物多样性的重要意义，切实保护生物多样性，实行可持续发展战略。本节的教学能够从破题“保护我们共同的家园入手，启发学生考虑：“我们是指谁？怎样理解“共同的的涵义？
31、让学生感遭到在茫茫太空之中，地球像是一艘翱翔的飞船，地球上所有的生灵搭载在这艘飞船上，结伴而行，体验着同一生命旅程，没有能够停靠的港湾，没有能够迁居的绿洲。有条件的学校能够播放相关录像片，这样更能使学生产生共鸣。由此，引出我们的家园正面临着威胁的话题。要注意引导学生分析一些错误的认识或观念。例如，“人定胜天的观念：人类具有其他生物无法比较的智力和能力，能使高峡变平湖，天堑变通途，大山低头，河水让路。全球性生态环境问题，大多数是与工业发展有直接关系的，因而，老师要启发学生辩证地分析发展与环境之间的关系。五、教学经过在保护生物多样性的教学时，老师可先引入一些详细的实例，例如，据报载1999年12月
32、6日（文汇报），素有“北大荒之称的中国重要商品粮基地，1999年全面停止了持续半个世纪的开荒，“北大荒不再开荒。这是由于连年的开荒固然为中国人的吃饭问题做了奉献，却也使三江平原的湿地面积缩小了60%，丹顶鹤、东方白鹳等一些鸟类在该地区基本绝迹。于是，引出一个重要话题：粮食重要还是鸟类重要？为什么要保护生物多样性呢？学生对生物多样性具有的直接价值容易接受和认同。生物物种一旦灭绝，人类就失去了珍贵的资源。例如，冬虫夏草是珍贵的中药，云南珍稀植物“红豆杉中含有可治疗癌症的有效成分，假如冬虫夏草和红豆杉从地球上永远消失，对人类造成的损失显然是宏大的，而且是不可弥补的。在教学中，应当更多地启发学生考虑生
33、物多样性的间接价值生态功能和潜在价值。例如，老师能够绘制一幅漫画：衰老的大树发愁地想：“鸟儿们都死了，谁来替我传播种子呢？引导学生考虑生态系统中的各种生物往往是互相联络的，一个物种的灭绝很可能导致一连串物种的灭绝，可以能造成某些物种的数量失控。如猫头鹰、鼬和狐狸的灭绝可能造成田鼠成灾。老师提示：保护生物多样性更主要的原因是为了保持生态系统的稳定性。老师应当指出，人类对自然的改造和设计，看起来似乎特别完美，但与大自然的精细“安排相比，总是显得那么简单和粗糙。在无法保护自然的原貌时，至少也应当尽可能地模拟自然生态系统，让环境中的物种数目更多些。农田生态系统和人工林生态系统中，物种数目往往过少，物质
34、循环的途径单一，一旦出现环境因素的变化，就可能导致生态系统的严重灾难。例如，有的地区营造的防护林，基本上都是白杨树，引来专门以白杨为食的天牛大举进攻。人们想尽各种办法仍然无法控制天牛之害，只好忍痛将刚刚长成林的树木伐倒，使大片农田重新遭到风沙之害。假如当初栽培的是多树种、多林种、生态系统组成成分复杂的防护林，就不会发生如此惨痛的虫害。本节是必修模块的最后一节，老师应当结合本节内容作一小结。生物多样性包含了遗传的多样性，物种的多样性和生态系统的多样性。我们讲的保护生物的多样性就是指基因、物种和生态系统三个层次上的保护主题每层次相关的内容基因基因携带着遗传信息，基因控制性状，基因突变和染色体变异等
35、是遗传多样性之源物种种群是进化的单位，突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传经过中保持和发展，物种多样性是生物进化的结果生态系统生态系统的构造、成分的多样性，由物种的多样性组成。保护生态系统是对生物多样性最有效的保护最后，以“可持续发展人类的必然选择为题，进一步揭示“稳态与环境的核心思想：整体、互相作用、动态平衡、协调发展，以乐观向上的态度和“天地与我并生，而万物与我为一的哲理，描绘出人类将来美妙的前景，在学生的憧憬之中结束本节的教学。1就地保护自然保护区就地保护是以建立国家或地方自然保护区的方式，对有价值的生态环境如江河源头、滨海、滩涂、湿地、荒漠等自然生态系统的保护、特殊自然景观
36、如森林、灌丛、草原、稀树草原、草甸等、野生生物物种等，在详细地段划定范围保护起来，禁伐、禁牧、禁猎。根据所处的地理位置和保护程度需要，有全封闭式保护，不准人入内；有半封闭式保护，有的地方外人可进入，有的地方外人不准进入。根据保护的内容，能够分为：综合保护区包括整个环境区域内的自然生态系统和野生生物和特殊自然保护区为了专门保护某一种或几种珍稀濒危野生物种的栖息地而建立的保护区，一般范围较小。2迁地保护迁地保护就是通过人工的办法，将要保护的野生物种的部分种群迁移到适当的地方，以人工管理和繁衍，使其种群不仅能够繁衍延续，而且不断扩大。其主要方法是建立动物园、植物园与树木园或基因库。目前，饲养在世界各
37、地动物园和其他圈养设施中的脊椎动物已超过3000种，个体数量达5.4105头。全世界1500余个植物园和树木园均承当着保护植物种质资源的任务。3离体保护离体保护是指利用当代技术，尤其是低温技术，将生物体的一部分进行长期储存，以保存物种的种质资源。六、教后感：人口、科技进步和资源与环境之间应当是一种互相协调的关系。详细地讲，人类不仅要大力加强科技进步，同时要大力加强对广大民众的教育。使资源得到合理的利用；使生态环境不再遭到毁坏并且朝着改善的方向发展。人类应当走一条自然、经济、社会的持久而协调的可持续发展的道路，对学生进行环境保护教育。高中生物教案篇5一、教学目的：1知识方面：1描绘内环境的组成和
38、理化性质。2讲明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2情感态度与价值观方面：关注维持内环境稳态与健康的关系。3能力方面：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点：1教学重点1内环境的组成和理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2教学难点1内环境的理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三、教学方法：问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法四、课时安排：课时五、教学经过导入新课师：同学们好！在开场今天新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。播放图片，学生观看师：20xx年12月29日，“黑河好八连的战士在哨位上站岗执勤。当日
39、，地处中俄边境的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度最少超过100，他的体温是不是也到达了100摄氏度呢？生：不是，应该是37摄氏度左右。展示抗洪展示图片，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，战士们容易患病。师:前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响?在严寒或炎热环境中人体是怎样维持体温的?怎样来维持内环境的稳定的？这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习第1节细胞生活的环境。新课讲解师：首先我们来看一下问题讨
40、论。课件展示草履虫和红细胞的图片：讨论1：图1和图2各是什么细胞？请讲出细胞的名称。讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？生：中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有类似之处吗？二者又有何不同？学生自由讨论，教师点学生起来回答问题。老师总结：同学们回答得很好，两者生活环境的类似之处是：都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。下面我们就一起来学习一下今天的第一个内
41、容：体内细胞生活在细胞外液中。课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。师：红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，其实不管是女人还是男人都是水做的，人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。体液不管男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。细胞内液存在于细胞内，约占2/3体液血浆细胞外液存在于细胞外，约占1/3组织液淋巴等师：人体内细胞数量很多，存在于细胞内的液体总和大约占2/3，所以细胞内液多。那么细胞直接生活的环境是什么？生：细胞外液师：细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容，考虑并讨论下面问题。体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？内环境各部分的
42、物质交换关系怎样？细胞内液体液血浆细胞外液组织液淋巴等老师着重讲解几个概念。血浆：血液中的液体成分。组织液：是存在于组织细胞间隙的液体。淋巴：组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液。内环境：体内细胞生活的环境，即细胞外液。老师展示内环境的图片同时请同学们考虑几个问题1、血细胞直接生活的内环境是什么？提示：血浆。2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？提示：组织液。3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么？提示：淋巴液。4、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么？提示：血浆和组织液。5、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么？提示：淋巴液和组织液。请同学们自习看书并回答血浆组织液和淋
43、巴的异同点。一样点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成一样。不同点：1在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；2生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；3所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。师：接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联络。当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质能够在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又能够重新渗入血浆中。少量的
44、组织液还能够渗入毛细淋巴管，构成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们能够通过下面这个图来显示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。叫学生上来画，老师批改、点评、补充视频展示内环境之间物质交换的示意图。多放几遍，加深印象，让学生理解组织液、体液、血浆间的内在联络想一想：在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，O2浓度由高到低的顺序是什么？CO2的浓度由高到低的顺序是什么？提示：O2浓度由高到低：血浆组织液细胞内液CO2浓度由高到低：细胞内液组织液血浆接下来我们要学习的是细胞外液的成分。首先请同学们阅读课本上的资料。讨论：1、怎样将表中物质按化学性质进行归类？2、
45、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子，有机物包括糖类、蛋白质、脂质、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。提示：还含有气体分子、调节生命活动的各种激素、其他有机物如维生素等。提示：Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆浸透压。提示：维持血浆的酸碱平衡。课件展示：二、细胞外液的成份老师总结：水：90%左右1、血浆的主要成分无机盐：1%左右蛋白质：7%9%左右其它物质2组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近
46、，但又有所不同。最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。3细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。师：在必修1中我们曾学过植物细胞通过浸透作用来吸水或者失水；红细胞置于清水中浸透吸水会涨破，置于高浓度食盐水中浸透失水会皱缩，那么在细胞外液中细胞会出现这种情况吗？首先请学生阅读课本，考虑问题。1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质？提示：细胞外液的理化特性主要指浸透压、酸碱度和温度。2、什么叫溶液浸透压？提示：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。3、细胞外液浸透压主要由什么决定？提示：溶液浸透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。4、正常人血浆的PH是多少？提示：7.357.455、人为什么能保持血浆PH的相对稳定？提示：与它含有HO3-、HPO42-等离子有关。6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度？提示：37左右老师对学生的回答做一个总结。旁栏考虑题提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的浸透压与血浆等细胞外液的浸透压一样，所以是血浆的等渗溶液。假如输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。