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1、精品名师归纳总结班主任德育论文 -关于思想品德课的课题讨论一、思想品德课题的特点纵观思想品德课教学轨迹，仍是通过课题与课题的教学，渐趋推动和教学累积而运行的。根据教学大纲编写的六年制全套思想品德课教材，总共有140 多个课题。从总体看，这些课题有些什么特点了？（一）品德规范性思想品德课着重对同学进行爱国主义训练、社会公德训练、文明礼貌训练和个性心理品质训练。这就打算了思想品德课题的提炼不仅讲求语言简洁明快，而且要画龙点睛，将相应的品德规范凸现出来。仔细研读思想品德课题群，就不难发觉它集中展现了学校生在学校、家庭和社会生活中所应恪守的品德规范，说明哪些是可取的，应当具有的，哪些是不应当具有的，或
2、要防止的。这种用品德规范“定格”的课题，大致有如下四种类型。第一类课题中有“要”字。诸如 要按时上学 、要听别人的劝说 、要诚恳、要敬重他人、要学好各门功课、做事要有始有终等等， “要”字后面的词语，是强调同学应当具有的某种熟悉、态度以及 应养成的行为习惯。例如 要按时上学 ，“要”是一种强调，“按时上学”是同学必需遵守的纪律。该课题是想从熟悉和情感方面引 发和调动同学“按时上学”的内驱力。其次类用“不”字限定。诸可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结如不打搅别人 、不说谎话 、不娇气 、不挑吃穿 、不上当受骗等等。“不”字后面的词语，说明是要转变、订正的行为， 同时仍有劝说性情感因
3、素。例如 不说谎话 ，用否定词“不”加以限定，既是从道德观点上对说谎的否定，而且携带有对说谎不中意的情感因素。第一类的“要”与其次类的“不”，是分别从正负方 向对同学的呼吁，以牵引他们“入范”。第三类课题语词中嵌有 “爱”字，诸如爱清洁、讲卫生、我爱爸爸妈妈、疼惜学习用品、疼惜粮食、喜爱家乡、疼惜公共财物、疼惜幼小等等。俗语说，爱由情生，情是爱的基础，爱是情的升华。这类课题强调要培育同学对祖国、祖国的象征物、中国共产党、集 体、劳动、家乡、他人、公共财物，劳动成果要喜爱的思想感情。第四类是用道德名言、警语、俗语、格言作课题。诸如取人之长，补己之短 、珍爱集体荣誉 、劳动光荣 、我要读书 、集体
4、力气大 、身在福中要知福 、珍爱时间 、讲信用等等。这些名言、警语、俗语、格言是道德聪明的精髓。它把相应课文的训练主旨点明，有利于同学体认、品尝，作为正确道德养分吸纳，有终生受益之效。（二）展现层次性思想品德课题是一个网络结构。九大教学内容，如同九条训练主线，舒展在学校各年级的思想品德课中，而课题就是缀在这些“线”上的“明珠”。它们在所属训练主线上有确定的位置，分别展现同一教学内容的不同训练层次和坡度。例如我爱爸爸妈妈 、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结关怀父母、 孝敬父母三个课题，均属喜爱人民的教学内容，然而训练的层次、坡度就各不相同。低年级的我爱爸爸妈妈 完全是口语化句子，
5、表现了孩子对父母的亲昵，布满着依恋之情，这一课题主要是让同学知道父母哺育儿女很辛苦，要爱父母，敬重父母， 对父母亲有礼貌，要听从父母教诲。中年级的关怀父母 ，根据关键词“关怀”的提示，情感培育内容又上升了一个档次，它要求学生不仅从父母那里受爱，同时仍要明白他们的需要和困难。这一课 题主要是让同学懂得自己的成长离不开父母的教诲，平常要关怀父 母，主动当好“小帮手”。当父母遇到伤病时，应尽力照料。高年 级的孝敬父母 ，情意因素更浓。这一课题主要是借助陈毅元帅纯真的情怀，以激发和陶冶同学孝敬父母的情感，弘扬中华民族传统 美德，引导他们做孝敬父母的好孩子。上述三个课题，如同三颗耀 眼的明珠，镶嵌在喜爱
6、人民的训练主线上。我们只有以“线”驭 “珠”，才能吃准每一课的教学目标。（三）语词的情境性对于思想品德课题，不能简洁停留在弄清它的字面意义，关键是要把握课题语词的思想道德意义。经常有这种情形，很多课题用了相同的中心词，然而同样的词，思想道德意义却不完全相同。缘由何在了？由于同样的词，显现在不同的道德情境中。例如自己的事情自己做（ 2 册）、今日事、今日毕（3 册）、做事不能马虎（ 4 册）、做事要有始有终（5 册）、多为集体做好事（ 6 册）、做事要负责任（8 册）和有事大家商议（9可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结册），这些课题中的七个“事”，依靠于不同的道德情境，其思想道德意
7、义也不完全相同。 自己的事情自己做 中的“事”，是指同学日常生活中最基本的自我服务性劳动。如穿衣、洗脸、洗脚、洗手绢、洗袜子、铺床、叠被等。今日事今日毕 中的“事”，是指同学的功课，主要是作业。多为集体做好事中的“事”，前面用“好”这个形容词加以限定，是指能给集体带来好处的事。有事大家商议中的“事”，是指集体的事，不是个人的私事。这个课题强 调集体的事，应当大家商议着办，要多听集体成员的看法，少数服从多数，不能一人说了算。从以上例子不难看出，只有结合课题勾画的详细道德情境，审度课题语词的意义，才能把握课题的内含和涵盖范畴。（四）表现主体性同学是受教主体，学习的主人。思品课新教材充分表达了学 生
8、的主体位置，并将这一训练思想渗透到了课题中。当我们用“主 体性”观点研读教材，就能发觉不少课题如同同学心灵的自我倾述， 情感的自我表达，从课题的字句之间，似乎能看到同学亲自投入的 身影和心态。例如 我爱帮忙同学 ，课题中的“我”，既是指同学所要熟悉的客体 （教材中的“我”） ，也是指教室内的每一位同学， 每个人都是集体中的一员，当发觉集体其他成员有困难时都要热忱 帮忙。显而易见，作为道德主体的“我”，已活敏捷现的进入到了 课题中，不是课本上写的要有什么熟悉，有什么情感以及怎么做， 而是“我”自己要有这种熟悉，要投入这种情感，要这样做。又如可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课题腾飞
9、吧，祖国 ，无疑是布满中国人民自信心、骄傲感的强音符，假如从主体性视点看，又像是同学道德情感的抒发，是道德主 体“我”的诚心祝愿。思想品德课题的这种主体性特点，需要老师 在教学中加以点拨、揭示和激发，在得到同学的认同和情感共鸣后，课堂上才会显现同学主动学习的局面。（五）生动活泼性这是指组构课题的语言形式而言。思想品德课题的字数不多， 如谦让仅两个字，句式很短，词语浅显易懂，生动活泼。例如和好书交伴侣，采纳拟人修辞手法，将好书人格化了。谁英勇采 用设问句式，把训练主旨凸现出来，辨析性强，能引发同学摸索。又如做妈妈的小帮手 ，“帮手”在一般情形下使用显得平淡，然而在“帮手”前加一个“小”字，说明是
10、做妈妈的“小帮手”，课 题就显得生动活泼了。它不仅出现了“是什么”、“要什么”，而 且有意识的要从情感和态度方面对同学施以积极的影响。二、关于思想品德课题的备课与教学熟悉思想品德课题的特点，是为了更好的驾驭课题，充分发挥它在统领教学全程的作用。为此，需从以下三个方面下功夫。第一，老师在备课这一环要仔细进行课题分析。课题分析一般分初识课题和终审课题这两步。初识课题是指首次触及课题时， 推断这篇教材会写什么，以求对全课有一个直觉的、整体性感受。终审课题在初识课题基础上进行，一般作法是先精细的分析课文、插图、练习的价值以及编者的意图，然后再立足整体，终审课题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师
11、归纳总结详细内容有： 1.课题语词的结构与特点。2.课题的思想道德意义与本课的教学目标。 3.课题的关键词与本课的教学重点。老师只有对课题进行一番钻研，弄清其内含的思想道德意义，把握其特点，才能 得心应手的驾驭，并发挥其为教学导航的作用。其次，老师在揭题这一环要重视把课题中关键词的思想道德意义凸现出来。笔者以为，课题的这些功能能否发挥，很重要的一 点就是看老师是否正确懂得和精确揭示关键词的含义。假如对关键 词的懂得和揭示不准，教学就可能失之于“浅”或失之于“偏”。 相反，对关键词的懂得和揭示很精当，就能引发教学思路正确运行，并为全课教学目标的达成奠定很好的基础。例如做事要有始有终 ， “终”是
12、关键词，假如对于“终”的懂得仅仅是指做一件事要做完，教学明显达不到应有的深度。相反，老师假如能将“终”字的思想道德意义揭示得更全面，更精确，它不仅指做一件事要做完，而且要根据规格和要求把这件事做好。同学基于这种懂得，就会环绕这个“终”，进行道德努力，每做一件事都不分心，有耐心把它做完做好，这样不仅有助于教学实现既定的目标，而且能让课题真正潜入同学的心中，自始至终为他们的学习导向。最终，老师要提高教学艺术，善于借助课题出示，增强教学魅力。既然思想品德课题具有品德规范性、展现层次性、语词的情境性、表达主体性和生动活泼性的特点，我们就要利用课题的这些优势，在课题出示方式上，因课而异，敏捷多样。可编辑
13、资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（一）课首揭题目的是启动同学的直觉思维，让同学从整体上感受这课要讲什么，要解决什么问题。为执教国旗国旗我爱您 ，开课先打出一幅投影：全校同学在操场上举办升旗仪式，接着老师示意同学全体起立，奏起国歌，师生一齐向国旗致敬。通过这一情 境的引渡，点燃了同学道德情感的火花。老师接着说：“我们今日 要学习的新课是：国旗国旗我爱您”（板示课题）。像这样课首揭题，同学参与其中，既能满意他们乐于表现的需要，同时又为课 堂构建了庄重而和谐的氛围。（二）课中显题一般支配在教学进程渐趋进入高潮时。课中 显题是一个标志。它主要牵引同学从“识”与“情”的相互交融上， 获得感悟和
14、感奋的效应。如执教信任科学不迷信 ，可把课题揭示放在课中进行。老师先叙述课文中的故事：天气干旱，一位老人求雨心切，竟在盛夏季节，一步一磕头的攀登上山。由于山顶有座庙，他要到那里祈求神仙降恩，让老天爷下雨。结果酷暑难耐，老人仍 没登到山顶就热死在半路上了。“雨真的是神仙掌管的吗”？接着 老师又让同学动手做雨的形成过程试验。通过正反事实的对比以及 老师描述、揭示和同学试验等多种方式的教与学，课堂上渐趋出现 高潮态势。老师便抓住这个时机，把“信任科学不迷信”的课题板 示出来。老师书写的这七个醒目、富有美感的大字，照亮了同学心 灵，使他们既感悟到信任科学不迷信的道理，同时又对迷信是愚弄 人民，是杀人不
15、见血的软刀子，肯定要破除迷信这一点，深信不疑。既然同学有了感悟和感奋，接着在课的尾部，老师再联系他们的思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结想实际，以及同学家庭和现时社会生活中的一些事例，辨析应当怎样不上迷信的当，不受迷信的害，借此分清是非，指导行为。（三）课尾点题思想品德课的课尾设计有多种方法，课尾点 题是总结全课的一种。大凡真善美与假恶丑对比剧烈以及情理性很 强的课文，放在课尾出示课题，就能获得不同凡响的教学成效。如 执教劳动光荣 ，先从详细入手，让同学感受甘祖昌将军是一位大功臣，年纪大了，组织上本已支配他到杭州长期疗养，而他却带领 全家回到家乡参与农业劳动，由于他心中认定劳动
16、是最光荣的事。 他的所作所为受到乡亲们诚心的敬佩。当甘祖昌的光辉形象在同学 头脑中凸现后，再由详细到抽象，循着三个层次启示同学熟悉：1.任何人要生活下去，都离不开劳动，没有劳动，就没有人类社会。2.我国社会主义现代化建设的宏大成就，特殊是改革开放以来的庞大 变化，人民生活水平的显著提高，都是劳动的成果。3.我们的将来更加辉煌，然而，美好日子的到来也要靠劳动。老师指导同学学习 和领悟一个问题，就在黑板上板示一个相应的观点。最终用线条连接三个观点，归结全课：我们今日学的这一课是劳动光荣（顺手用红色粉笔板示出课题） ，这一课使我们感悟和体验到了：劳动是人类生活的第一个条件，是幸福生活的泉源，劳动最光荣。这是课尾点题的一个案例。它能高屋建瓴，激发同学道德情感，巩固道德熟悉，获得余音绕梁的效应。诚如苏霍姆林斯基指出的：“由事实过渡到概括性结论这是一个兴奋人心的布满情感的时刻，就好比同学攀上一个高峰，为取得成功而满怀欢乐。”“好雨知季节，当可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结春乃发生”。老师要善于运筹全局，挑选恰当时机出示课题，使之成为课堂上亮起的一束刺眼光柱，既能推动教学，又能照亮同学的心灵。可编辑资料 - - - 欢迎下载