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1、教材分析： 自己的花是让别人看的是人教版小学语文义务教育课程标准实验教材第十册第七单元的一篇讲读课文。在本课中, 我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学亲身感受到的德国人非常爱花, 亲眼所人人都把花栽种在临街窗户的外面给别人看，走在街道上，又看到许许多多别人家种的花，因而到处都是绮丽的景色，从而感慨“人人为我，我为人人”的道理。最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。学情分析： 学生进入五年级下学期的学习，学生已经接触了一些写景状物的文章，已经能抓住课文主要内容，并能通过重点词句来理解课文，积累了一些语言，但深入
2、理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个别差异，帮助学生回想存在于现实生活中的“人人为我，我为人人”现象，从而理解这句话的意义，让学生在反复朗诵、品词析句中明理，在感悟中学习使用文中优美的语言，达到语文的工具性和人文性的统一。教学目标：1. 正确朗读“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2. 有感情地朗读课文, 背诵课文第3 自然段 , 积累课文中的优美语言。3. 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点, 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句 , 从中受到启示与教育。教学重难点：1、理解重点词句的意思，
3、读通，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。教具学具准备：多媒体课件学生搜集有关德国的民情风俗精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 教学过程：师：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗台上都是花团锦簇、姹紫嫣红。这是一番怎样的美景呀？让我们和作者一道去欣赏欣赏！师：此时的你正走在一条宽阔的街道上，你抬头向上看：生：家家户户的窗台上都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：此时的你正走在一条狭窄的街道上，你一抬头看到：
4、生：家家户户的窗台上都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：此时的你正和朋友走在一条热闹的街道上，你们一头就到：生：家家户户的窗台上都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：此时的你正独自一人走在一条幽静的街道上，你一抬头看到：生：家家户户的窗台上都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：无论你走在怎样的街道上，你一抬头总会看到：生：家家户户的窗台上都是花团锦簇、姹紫嫣红。【评析： 教师用优美的语言给学生创设了表达的情境，走在一条宽阔的街道上、走在一条狭窄的街道上、走在一条热闹的街道上，走在一条幽静的街道上、无论你走在怎样的街道上，这样反复地和学生对话巧妙地引导学生理解 “家家户户的窗台上都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 这句话的含义。还
5、激发了学生对文中所描绘奇丽景象的想象力。】师：你们为什么把“家家户户”读的这么重？这里有怎样的人家？怎样的住户？生：把“家家户户”重读是说明每一家都是这样爱花，爱种花，所以他们的窗台上都是花团锦簇、姹紫嫣红。生：在哥廷根无论是政府职员的家、还是普通百姓的家，他们都有共同的爱好：把花种在阳台上，自己的花是让别人看的！生：无论是富裕的人家还是贫穷的人家、是年老的人家还是年轻的人家，他们都有共同的爱好：把花种在阳台上，自己的花是让别人看的！【评析 ：本环节的设计是让学生抓住“家家户户 ”这个词，更深刻的去理解在德国每一家都是这样爱花，爱种花。还为指导朗读做了铺垫。】精品资料 - - - 欢迎下载 -
6、 - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 师：家家户户都是这样。在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候自己又看别人的花！你看到了怎样的花团锦簇、姹紫嫣红的花？四人小组先讨论再全班汇报生：我看到了洁白如雪的茉莉；粉红似霞的月季；热情似火的玫瑰；优雅高贵的鸢尾花。生：我看见欣然怒放的金盏花是那么可爱；在微风中翩翩起舞的薰衣草香气馥郁；郁金香迎着风向我们频频点头，好像在欢迎我们的到来。这些郁金香五彩缤纷，有粉红的，有深紫的，有金黄的一朵有一朵的姿态，一朵比一朵更美，
7、真是美不胜收啊！生：那粉红色的山茶花一朵紧挨着一朵，挤满了整个枝丫，它们像一群顽童，争先恐后地让人们来观赏自己的艳丽丰姿。生：瞧：春风徐徐，落英缤纷，谢落的花瓣随风飘扬，像是翩翩起舞的蝴蝶，又似天女撒下的仙花。生：那牵牛花儿爬在架上，想爬多高就爬多高，是多么调皮任性，无拘无束，就像撒娇小女孩缠着妈妈！生：早晨，太阳一露出笑脸，太阳花就兴冲冲地开放了。一朵叫醒一朵，一朵挤着一朵，你不让我，我不让你，蓬蓬勃勃地开满枝头。傍晚，太阳渐渐下山了，太阳花忽然变得腼腆起来，三个五个靠在一起，随着落日的余辉慢慢地合拢了笑脸，然后安安宁宁地睡觉了。【评析： 以学生为本的新课改中，强调阅读是个性化的体验，本环节
8、充分体现了这一理念。教师优美的语言，富有启发性的问题给学生营造了一个对话的课堂。课 堂体现了多种互动的方式：生生互动、师生互动、群体互动，这些互动打开了学生的思路，激发了学生的兴趣和潜能。学生课堂气氛十分活跃。通过读、想象完全把学生带到课文的意境中给学生一种身临其境的感受，“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色已深深映在学生的脑海中。】师：眼前满街的姹紫嫣红怎能让我们不陶醉呢？我们早已目不暇接，我们仅仅是看到了花团锦簇、姹紫嫣红吗？我们还听到什么？生：在树林边，我听到小鸟欢快的歌唱。每天小鸟都用歌声把花儿们叫醒！生：仔细听，我还听到一群蜜蜂嗡嗡嗡地唱着花儿们的赞歌！精品资料 - - - 欢迎下载 - -
9、 - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 生、一阵风吹来，蜻蜓也飞来了，那样子多迷人，真像一位穿花裙的姑娘在跳着优美的舞蹈。它的舞蹈是跳给花朵的! 生：你们瞧，蝴蝶成群结队的飞舞，好像要报告春天的来临，它们是会飞的花朵！生：我真希望能变成一只美丽的蝴蝶公主，在花丛中自由自在地飞翔，欣赏着美丽的景色，凉爽的风吹在我的脸上，我会觉得这是最幸福的日子。生：一对小蜻蜓在空中来回的飞舞，婀娜多姿，看着他们那绚丽的舞姿，我仿佛也成了一只蜻蜓，在空中飞来飞去，十分悠闲自在。树林里的小鸟也从睡
10、梦中醒来，飞到枝头唱歌，我仿佛被那美妙的歌声陶醉了，久久的站在那里师：无论是在清晨的朝晖中还是在落日的夕阳下，哥廷根的大街小巷都是多么美丽，多么迷人呀！花美！景美！生：人更美！师：这里的人特指？生：哥廷根的居民。生：哥廷根的家家户户。生：哥廷根的男男女女、老老少少！生：德国民族! 【评析： 本环节的设计是多么巧妙！一举两得，不仅调动了学生的听觉、视觉还锻炼了学生语言表达能力，从过渡语、小结语的设计、训练层次的清晰、挖掘教材的深度等，带给我们的更是一次次心灵的震撼。哥廷根的大街小巷是那么美丽，那么迷人呀！花美！景美！人更美！我想这样的挖掘：一定要归功于教师深厚的文化底蕴和钻研教材的力度吧！】师：
11、世界上爱花的民族 很多，德 国民族却占重要的地位！他们种花、养花、爱花到了一种忘 我的境界！自己的花是让别人看的！ “人 人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味，你怎么理解？生：德国民族“自己的花是让别让看的”，虽然他们辛 辛苦苦种花、养花，自己在家里只能看到花的脊梁，失去的是小小的阳台上的花；他们走在街上的时候，得到的却是花的海洋！（掌声）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 生：我从中体验到只有我们大家都先做到“我为人人”才能收获
12、“人人为我”！生：想得到必须先付出！有时候，我们总抱怨社会风气不好，可我们问问自 己 ， 你为 社会 又 奉 献 了 什 么 ？ 请 大 家 记住 “ 人 人 为 我 ， 我 为 人人”！（掌声）生：他们种的不仅仅是 花，他们 种的是民族的精神！民族的希望！（掌声）生：他们的花不仅种在阳台上，也种在心田里。当春天来临百花争奇斗妍时，他们心田里的花园也鲜花怒放，万紫千红！（掌声）【评析： 正如学生说的那样“ 失去的是小小的阳台上的花，得到的却是花的海洋！ ”通过读、议、想、说学生深刻感悟到德国人民“人人为我，我为人人 ”的境界。】总评 : 新课程改革强调阅读是学生、教师、文本之间对话过程。强调“
13、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”本节课就是以此为理念设计的。一、和作者对话在笔者眼里，季老是让 人仰望、 膜拜的人物。他渊博的知识、广阔的胸襟、中西贯通、古今贯通、文理贯通、钟爱一生的梵文研究，都是那么可敬、可赞、可望而不可及！他的文章是那么绵软、含蓄，回味无穷！自己的花是让别人看的正是这样的文章，写的是季老在德国留学时，德国民族种花、养花、爱花给他留下的深刻印象。季老从中感悟到一个深刻的颇耐人寻味的境界“人人为笔者，笔者为人人”。写出了留德十年的人生经历；年轻时的心态；远在异国他乡的游子情
14、怀！只要你用心去和作者对话，你会发现他是多么的敏锐，一草一木都逃不过他的眼睛；他的情感又是那么细腻，一花一叶都饱含深情！你更会体会到季老那时的心情对生活的热爱、对祖国母亲的眷恋、对未来生活的无限憧憬！还有那淡淡的忧伤！精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 此时的笔者，仿佛穿越时空，和作者漫步在弥漫着浓郁花香的哥廷根街道上，眼前花团锦簇、姹紫嫣红，“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”多么绮丽的景色！二、和文本对话课文中的语言是值得 让笔者们
15、去看、去读、去听、去闻、去品、去思、去用心交流、用思维去碰撞！当你读到“家家户户的窗台上都是花团锦簇、姹紫嫣红”时，你的眼前一定是百花齐放、春意盎然的画面，你的双眼不知往哪里看，害怕欣赏了这一朵又错过那一朵；你的双脚不知往哪里走，担心饱览了这一丛又错过那一簇！你一定闻得到这阵阵花香！这眼前的明艳从哪里来？这浓郁的花香从哪里来？这花的世界、花的海洋从哪里来？就从文本中来，就从你和文本的对话中来！“走过任何一条街”你会体会到不论是宽阔的街道还是狭窄的小巷；不论是热闹的街区还是僻静的小区窗台上，都是“花团锦簇、姹紫嫣红”。你会明白在哥廷根无论是政府职员的家、还是普通百姓的家，他们都有共同的爱好：把花
16、种在阳台上，自己的花是让别人看的！你还会明白在哥廷根无论是富裕的人家还是贫穷的人家、是年老人的家还是年轻人的家，他们都有共同的爱好：把花种在阳台上，自己的花是让别人看的！正如学生说的那样“笔者看到了洁白 如 雪 的 茉 莉 、 粉 红 似 霞 的月 季 、 热 情似 火 的 玫 瑰 、优 雅 高 贵 的 鸢 尾花。”笔者们和文本一次次的对话中咋能不陶醉？不流连忘返？一位学生情不自禁地说“笔者真希望能变成一只美丽的蝴蝶公主，在花丛中自由自在地飞翔，欣赏着美丽的景色，凉爽的风吹在笔者的脸上，笔者会觉得这是最幸福的日子。” 这种幸福也是笔者们感悟到的! 这种幸福不正来自文本吗？三、 和学生对话有时候
17、笔者们不得不承认孩子们是天才，他们是天生的语言家！课堂上，学生精彩的发言博得阵阵掌声，正源于笔者创建了师生平等交流的平台，生生互动的平台才赢得学生和笔者真心对话。他们才会悟出“失去的是小小阳台上的花；得到的却是花的海洋！”“想得到必须先付出！”他们的发言总会出乎预料，思维的大门一旦打开岂能局限于文本？有时候，笔者们总抱怨社会风气不好，可笔者们问问自己，你为社会又奉献了什么？请大家记住“人人为笔者，笔者为人人”这难道不是对文本最高最好的诠释？“他们种的不仅仅是花，他们种的是民族的精神！民族的希望！”相信这不仅仅是学习 课文的 收 获，它 将化作一种责任 建设祖 国 的责精品资料 - - - 欢迎
18、下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 任！民族复兴的责任！“他们的花不仅种在阳台上，也种在心田里。当春天来临百花争奇斗妍时，他们心田里的花园也鲜花怒放，万紫千红！”四、和自己对话在笔者眼里，自己创作的每一节公开课教案都是有生命有灵性的！笔者都会把它们珍藏起来！以“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”来解读文本，感情是最好的平台。特级教师王崧舟曾说“知识是沁润着感情的知识，过程是流淌着感情的过程，能力因感情才有动力，方法因感情才有灵性。”笔者抓住“任何一条街”
19、和“家家户户”“花团锦簇”“姹紫嫣红”咬文嚼字、字斟句酌，并创设情景展开想象感悟哥廷根的人们种花、养花、爱花的境界。五、不足之处遗憾的是学生在课堂没有质疑，可谓悟则有余，疑却没有。理想的课堂应该是有悟有疑。相信笔者会在这方面探索，做到心田上的教学花园也“花团锦簇、姹紫嫣红”。师：读了课题，你们有什么疑问？生：自己中的花为什么说是让别人看的？生：自己的花怎样给别人看？生：谁把自己的花给别人？师：同学们很会提问题，学习这一课后，大家就明白了。作者季老在第二次走在街上时，发出了怎样的感慨？生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！老师 课件 展示这句话。师：究竟是什么原因让季老发出这样的感叹呢？让我们也随
20、着作者走进德国，亲身去体验一番。请同学们打开语文书，不动笔墨不读书，大家边读书边思考看看哪些景色让你感到奇丽，把它画下来读读。学生自由朗读课文，边读边找描写奇丽景色的句子。李老师由题目入手，在题目上做文章，题目是文章的眼睛，或囊括中心，或点明要旨，或统一而贯。学生读题后，让学生由题目质疑，提出自己不明白的问题，让学生带着这些问题去读文本，学习课文，使学生带着兴奋、关注点转入对下文的学习。而且课题点明此文的中心，开篇质疑，为后面学生理解文章的中心，作了很好的铺垫。【范读激qing，引起阅读兴趣】在引导学生理解“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这句话后
21、，老师创设了这样一个情境。师：在德国的任何一条大街，窗外都盛开着美丽的花，请闭上眼睛，听老师朗读课文第自然段。大家边听边展开相象，然后说说你的眼前仿佛看到了什么。老师有感情地朗读课文第自然段。师：谁来说说你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到德国大街上鲜花盛开。生：我仿佛看到每条街上的人都沉浸在花的海洋中，沉浸在花的芬芳中。生：我仿佛看到许多鲜花，看到德国人民美好的心灵。师：通过同学们的想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们在通过有感情的朗精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9
22、页 - - - - - - - - - - 读，把这奇丽的景色表现出来吧！学生有感情地朗读第自然段。老师的范读是调动学生阅读兴趣，促进学生阅读的有效办法。范读具有极大的感召力。李老师声情并茂，背诵似的范读，使抽象的语言文字在学生的脑海中形成栩栩如生的立体画面。学生想象的画面，更加深了学生对课文内容的理解，从而激活学生的阅读兴趣，感悟语言。【渲染气氛，提高阅读兴趣】师：是啊！在德国逛大街是一种美的享受。课件 欣赏德国街景。学生边欣赏边啧啧称赞。师：漫步街头，映入眼帘的是姹紫嫣红的花，扑鼻而来的是花香。这哪是逛街，这分明是步入了奇丽的花海中，这样的景色确实奇丽，什么是“奇丽”？生：奇丽是指奇妙而美
23、丽的景色。师：我们欣赏到了花的美丽，那奇又体现在什么地方呢？请你们再读读这段。学生积极举手朗读段。老师通过生动、美丽、直观的德国街头画面，冲击学生的视觉，学生不由自主地啧啧称赞，不正表明他们被深深得触动了。课件 恰到好处地运用渲染了课堂学习氛围，使学生很直观得感受到德国街头奇丽的美景，花的海洋，大大激起学生阅读的兴趣，使学生想读，愿读，也乐读。【品读感悟，培养阅读能力】师：欣赏了德国奇丽的景色，发现它的奇丽体现在花上，一个字美。其实在这美丽的花的背后还隐藏这更美的东西，请你再读读第三自然段，你会发现什么？学生自由读。师：比花更美的是什么？生：人。师：哪句话告诉你的？生：人人为我，我为人人。师：
24、 （板书）找找文中哪一句话写的是这八个字的意思？生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。每一家都是这样的，这样指的怎样？每一家说明了什么？生：这样指的是每家都养花，种的花都是给别人看的。生：每一家都这样说明他们人人为我，我为人人。师：谁能用精彩的朗读来赞美赞美这奇特的民族？指名读，分男女同学读。师：请同学们在“人人为我，我为人人”中间加上一组关联词语。生：之所以人人为我，是因为我为人人。生：因为我为人人，所以人人为我。李老师抓住课文重点段落中的句子“人人为我，我为人人”，经过老师的不断启发、鼓励、点拨，使学生理解了含义深刻的句子，学生的思维能
25、力，语言表达能力在重点品读过程中培养出来了。学生能准确地弄清这个句子前后分句的关系，正确地加上因果关系的关联词语，说明学生充分理解德国风俗的特点以及德国人民崇高的思想境界。这不正是学生阅读能力的体现吗？不少语文教师说语文课越来越难上，好多教育界的有识之士大声疾呼要：简单上语文。著名特级教师于永正在西安语文教材培训会上执教了第一次抱母亲。于老师既没有做课件 ，也没有表演，却获得了听课老师们的好评。于老师归纳自己成功有三：、是老师的朗读；、是学生的朗读；、是老师对关键语句的理解和处理。而李老师的课之所以上的好，取得较好的教学效果，是因为李老师注重以上三方面的教学，真正上出了阅读课的教学特点。体现在
26、以下几点：、以情促读，感悟语言：语文是有情的，优美的文字形体，潜在的语言内涵，无不包含着一个“情”字。在教学中李老师根据课文内容在情感上的感染了，精心预设，精心准备，引导学生有感情的读，感悟课文内涵，体会课文语言的魅力，从而触动学生心灵。学生的有情朗读，需要老师的有情引导，激发朗读，引起阅读兴趣。李老师以情导入，引导学生进入阅读角色。重点语句，老师声情并茂地范读，用自己丰富的语言感染学生，引导学生体会语言丰富的内涵，体味语言的感情精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - -
27、- - - - - - - - 色彩。老师张弛有度，灵活适当，让学生用心去读，感悟课文。、以读为本，体会内涵：阅读是认识文本、感悟语言、体会情感的重要手段。李老师以读为本，让学生充分地读，整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在老师正确的引导下，学生经过初读细读精读的过程，既让学生掌握了正确的阅读方法，提高了阅读能力，又使学生真正认识文本，体味语言文字的内涵。、读说结合，以读促悟：阅读教学中，老师不但要引导学生怎样读，还要适时引导学生将阅读得来的感悟经过自己的思维逻辑，以口语的形式表达出来。在引导学生理解中心句“人人为我，我为人人”时，老师让学生加关联词，在课文最后理解“不变的美丽”时
28、，老师出示了一段话，学生根据课文内容很快填写。这些教学环节的精心设计，是既想加深学生对文本内容的认识和感悟，同时又提高学生的口语交际能力及表达能力，激起学生思维的火花，引发学生探究新知的强烈欲望，更好地促进阅读、感悟语言、激活学习兴趣。、边读边思考的能力：阅读和思考相结合，是提高阅读能力的基本方法。古人说：“学而不思则罔。”“读了又思，思了又读，自然有意。苦读而不思，则不知其味。”把学习的主动权交给学生，他们会自己解决阅读中的问题，而不会只局限于死记老师讲解的东西了。李老师让学生在阅读中边读边思考，在阅读中理解了重点句子的意思，理解重点词汇的意思，在阅读中，边想象了德国大街上繁花似锦，花团锦簇
29、的景象。学生在阅读中，理解了课文的内容，体会出课文所表达的思想感情。学生的阅读能力和思维能力得到了有效的训练和提高。、联系上下文理解的能力：课文中有相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解，如果教学生把它们放在具体的语言环境中，联系上下文琢磨，就能确切理解。如在理解“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这句话时学生就抓住“花的海洋”、“应接不暇”等词，结合这个句子的意思体会出德国大街上花多、花美。有意识地在阅读中培养学生的领悟方法，其阅读能力才会逐渐提高。、情感体验的能力：体会课文的思想感情是对小学生阅读能力比较高的要求，如果学生能够联
30、系自身的情感体验来体会课文中人物的思想感情，就能产生共鸣。如在体会了课文中心句“人人为我，我为人人”，为了进一步深化学生对这句话的理解、感悟，老师让学生说说，在身边，有没有感受到“我为人人”的美好境界？学生马上联系到学校刚刚开展的为残疾人捐款献爱心的活动，联系到班级同学轮流值日打扫卫生学生由课内拓展到课外，联系生活实际的情感体验，使学生对课文所表达的思想情感得到了升华。1、根据句子填上适当的词语。出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。 （）形容微笑的样子(多指女性 )。 （）形容五彩缤纷、十分华丽的景象。（）形容各种好看的花娇艳绚丽。（）3、根据课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，_ ；走在街上的时候，_ ，这真是 _ 的境界呀！4、小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：（1）假如我们来到德国，看到_ 。心想_。（2 ）四五十年 后，我又到了德国，我发现很多东西变了：_ ，可当我走在街上，抬头一看，又是_ ，是的，_ 始终没有变。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -