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1、2021年下半年教师资格证考试语文学科知识与教学能力(初级中学)真题1 单选题（江南博哥）教学岑参行军九日思长安故园，教师安排学生整理能够表现思乡之情的古诗词。下列符合要求的是（ ）。A.王湾次北固山下B.曹操观沧海C.龚自珍已亥杂诗D.王维竹里馆正确答案：A 参考解析：本题考查文学常识。A项，次北固山下中“乡书何处达，归雁洛阳边”表达了诗人浓郁的羁旅思乡之感。符合题干要求，A项正确。B项，观沧海抒发了曹操胸怀天下的进取精神。与题干不符，排除。C项，己亥杂诗是一组自叙诗，或议时政，或述见闻，或思往事，题材广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。与题干不符，排除。D项，竹里馆传达了诗人宁静、淡泊
2、的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。与题干不符，排除。故正确答案为A。2 单选题 教师围绕“体悟革命文化”这一主题向学生推荐阅读书目，下列适合的是（ ）。A.蕾切尔卡森寂静的春天B.傅雷傅雷家书C.埃德加斯诺红星照耀中国D.老舍骆驼祥子正确答案：C 参考解析：本题考查文学常识。C项，红星照耀中国真实记录了埃德加斯诺在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，从多个方面展示中国共产党为民族解放而艰苦奋斗、牺牲奉献的精神。符合题干要求，C项正确。A项，寂静的春天描写了因过度使用化学药品而导致环境污染、生态破坏的现状，阐述了农药对环境的污染，也记录了工业文明所带来的诸多负面影响。与题干不符，排除
3、。B项，傅雷家书展现了傅家父子对于音乐、文学等艺术的探讨，为人处世的人生哲学，以及对文学艺术名家的品评。与题干不符，排除。D项，骆驼祥子讲述的是旧中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。与题干不符，排除。故正确答案为C。3 单选题 教学苏州园林，教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合选用的是（ ）。A.李森祥台阶B.茅以升中国石拱桥C.梁衡壶口瀑布D.陆定一老山界正确答案：B 参考解析：本题考查文学常识。B项，中国石拱桥首先说明了石拱桥的特点：历史悠久、形式优美、结构坚固。接着以赵州桥和卢沟桥为例具体说明了石拱桥在人类文明中
4、的历史地位、科学含量，是人类智慧创造的产物。B项正确。A项，台阶借写父亲筑屋，赞美了父辈们生存的智慧、憨厚和勤劳。与题干不符，排除。C、D两项，壶口瀑布和老山界的描写对象为自然景观，并非人类智慧创造的产物。与题干不符，排除。故正确答案为B。4 单选题 讲解“闻水声，如鸣佩环，心乐之”中“乐”的用法，教师使用其他同样包含该用法的语句进行比较，下列适合的是（ ）。A.吾妻之美我者，私我也B.从流飘荡，任意东西C.手指不可屈伸，弗之怠D.潭西南而望，斗折蛇行正确答案：A 参考解析：本题考查词类活用。题干中的“乐”是形容词的意动用法，译为“以为乐”。A项，“吾妻之美我者”的“美”应译为“以为美”，也是
5、形容词的意动用法，故当选，A项正确。B项，“任意东西”的“东西”是名词作动词，“向东西方飘荡”。与题干不符，排除。C项，没有词类活用现象。与题干不符，排除。D项，“斗折蛇行”中的“斗”“蛇”是名词作状语，译为“像北斗星一样”“像蛇一样”。与题干不符，排除。故正确答案为A。5 单选题 学习老舍济南的冬天，教师引导学生整理课文中使用修辞的语句，下列说法不正确的是（ ）。A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（拟人）B.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（比拟
6、）C.看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（比喻）D.山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（排比）正确答案：D 参考解析：本题考查修辞手法。排比句是指三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。D项中，相同句式只有两处，不符合排比句的要求，故当选。A、B、C三项：修辞手法对应正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。6 单选题 教学出师表，教师教导学生理解“先帝不以臣卑鄙”中的古今异义词，下列语句同样包含这类词语的是( )。A.水皆缥碧，千丈见底
7、B.阡陌交通，鸡犬相闻C.群贤进谏，门庭若市D.劳其筋骨，饿其体肤国烈正确答案：B 参考解析：本题考查文言文阅读。题干中，“先帝不以臣卑鄙”中的古今异义词是“卑鄙。“卑鄙”古义：地位卑微，见识短浅；今义：人格低下，举止不端，品性恶劣。B项，“交通”古义：交错相通；今义：汽车、船舶、飞机等各种运输工具在陆地、水上或空中的往来。亦指信函、电报等来往。ACD三项中无古今异义词。故选B项。7 单选题 教学陈太丘与友期行时，教师安排学生梳理“家君“尊君”等称谓，区分文言文中的“敬辞”和“谦辞”。下列全部属于谦辞的是（ ）。A.令尊 平询 赐教B.敞人 寒舍 鄙见C.惠存 奉陪 拙见D.久仰 劳驾 贵姓正
8、确答案：B 参考解析：本题考查古代文化常识。敬辞是指语气恭敬的辞语。中国是礼仪之邦，来往称呼接洽往往使用敬辞。谦辞是表示谦虚或谦恭的言辞，如“过奖”、“不敢当”等，常用于人们日常交际和书信往来中，大都只能用于自称。A项为敬辞；B项均为谦辞；C项中“惠存”和“奉陪是敬辞；“拙见”是谦辞；D项均为敬辞。故本题选B。8 单选题 学习莫泊桑我的叔叔于勒，为了引导学生深入认识作品，批判“金钱社会扭曲人性”这一主题，教师推恭篇目进行拓展阅读。下列适合的作品是（ ）。A.夏洛蒂勃朗特简爱B.斯托夫人汤姆叔叔的小屋C.巴尔扎克欧也妮葛朗台D.阿西莫夫基地正确答案：C 参考解析：本题考查外国文学。我的叔叔于勒主
9、要写“我和家人在去哲尔赛岛途中，巧遇叔叔于勒的经过。刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成了穷于勒时的不同表现和心理，通过菲利普大妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏远情形。A项，夏洛蒂勃朗特简爱中简爱的人生追求有两个基本旋律：富有激情、幻想、反抗和坚持不懈的精神；对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。这本小说的主题是通过孤女坎坷不平的人生经历，成功地塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于抗争的女性形象，反映一个平凡心灵的坦诚倾诉的呼号和责难，一一个小写的人成为个大写的人的渴望。与题干主题无关。B项，斯托大人汤姆叔叔的小屋是一部反奴隶制长篇小说。这部小说中关于非裔关国
10、人与美国奴隶制度的观点曾产生过意义深远的影响，并在某种程度上激化了导致美国内战的地区局部冲突。与题干主题无关。C项，巴尔扎克欧也妮.萬朗台叙述了一个金钱毁灭人性和造成家庭悲剧的故事，围绕欧也妮的爱情悲剧这一中心事件，以葛朗台家庭内专制所掀起的陈阵波澜、家庭外银行家和公证人两户之间的明争暗斗和欧也妮对夏尔葛朗台倾心相爱而查理背信弃义的痛苦的人世遭遇王条相互交织的情节线索连串小说。这部小说足一幅法国19世纪前半期外省的色彩缤纷的社会风俗画。揭露了资本主义社会的罪恶，金钱对人的思想灵魂腐蚀和摧残。符合题千主题。D项，阿西莫夫基地讲述人类蜗居在银河系的一个小角落一太阳系，在围绕太阳旋转的第三颗行星上，
11、生活了十多万年之久。人类在这个小小的行星(他们称之为“地球)上，建立了两百多个不同的行政区域(他们称之为“国家)，直到地球上诞生了第一个会思考的机器人。与题干主题无关。故本题选C。9 单选题 教研组学习义务教育语文课程标准（2011年版），围绕“评价建议”展开研讨，下列观点不恰当的是（ ）。A.需要坚持定性评价和定量评价相结合B.终结性评价侧重关注学生的学习过程C.注重发挥评价的诊断、反馈和激励功能D.学生、家长、专业人员都可以参与评价活动正确答案：B 参考解析：B项：终结性评价指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价，侧重关注学生的学习结果，B项表述错误，符合题干要求，当选。A、C、D
12、三项：表述均正确，不符合题干要求，排除。本题为选非题，故正确答案为B。10 单选题 学习写人叙事单元的文章后，教师开展“写人物精神”的习作指导，下列说法不正确的是（ ）。A.抓住典型细节来表现人物的精神风貌B.运用对比、衬托等手法表现人物性格C.借助抒情、议论的句子突显人物品质D.完整描写人物形象才能表现精神气质正确答案：D 参考解析：D项：描写人物的典型性格或特征也能表现人物的精神气质，选项表述过于绝对，符合题干要求，故当选。A、B、C三项：表述均正确，不符合题干要求，排除。本题为选非题，故正确答案为D。11 单选题 阅读某教师文言文教学叙事片段，按照要求答题。教师教学文言文通常更注重知识点
13、落实，忽略对作品的鉴赏和情感体验。我在准备爱莲说教学方案时，重点思考如何促进学生对文言文的深层理解。课堂教学中我引导学生在整体感知的基础上，分析课文中描写莲的段落，要求学生思考一个问题：周敦颐从生长环境、体态香气等方面来描写，仅仅是为了体现逢的美吗？学生通过联系相关段落进行合作探究，逐渐认识到文章重在表现君子风度，理解本文托物言志的手法。对上述教学叙事的相关分析，不正确的是（ ）。A.鉴赏和体验需要以掌握文言基础知识为前提B.把握周教颐的写作目的应该立足于整体感知C.学习过程中需要学生深入体会莲的文化内涵D.教学重在引导学生记住莲的体态等外在特征正确答案：D 参考解析：本题考查教学设计技能。D
14、项，说法错误。教学重点不是仅仅止步于让学生记住莲的体态等外在特征，而是通过描写莲的外在特征，体会莲的美好，进而赞扬君子风度，掌握本文托物言志的手法。由此，落实文言文知识是基础，对作品进行鉴赏和情感体验才是最终目的。故本题选D。12 简答题案例：阅读某教师教学怀疑与学问的课堂实录片段。师：这篇文章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系，大家找找看，课文哪一段的句子具体阐明了怀疑对做学问的作用。生：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。师：很好，你能不能想办法把这个长句子变成两个短句子？生：（迟疑）怀疑不仅是消极方面辩伪去妄的必须步骤，积极方面建设新学说启
15、迪新发明的基本条件。师：我教你一招，老师不仅会唱歌，还会跳舞。把它变成两个句子。生：老师会唱歌，老师会跳舞。师：现在会说这个句子了吗？生：怀疑是消极方面辩伪去妄的必须步骤，怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。师：好了，同学们，现在变成两个短句子，把它们拆开来，你们看看这两个短句子可以放在哪，把第一句放在哪一段，第二句放在哪一段。生：第一句放在第4段前，第二句放在第6段前。生：第一句放在第5段前，第二句放在第6段前。师：有一点，大家肯定都想到了，第二句话肯定放在第6段的。因为原句在这里的作用是承上启下的，现在关键的问题是，第一句应该放在哪？有说4的，有说5的，我们得考虑4、5段之间的
16、联系，前文1、2、3讲的是什么。生：前1、2段，提出中心论点，第3段说的是学问的基础是事实和根据。师：事实和根据的来源有2种，一种是自己亲眼看到的，一种是听别人说的，我们对于传说的话应该怎么思索呢，看第5段生：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。师：经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后这样你就考虑到了第一句话应该放在第几段前面。生：3师：对，第3段前，下面请大家画出全文的结构图，找出本文的两个分论点。（1）请评析该教师几次追问在教学中的作用。（2）请评析该教师在“教你一招”教学环境中帮助学生突破难点的做法。 参考解析：（1）教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的学生是学习的
17、主体，教师是组织者和引导者。通过课堂提问，能有效集中学生注意力，激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，提高学生学习效率。同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，检验教学效果。教师的几次追问，目的在于引导学生关注从“怀疑”到“学问产生”的逻辑顺序是“怀疑思索辨别”。这几个提问由浅入深，有助于学生深入理解课文，明白怀疑对学问产生的重要作用，有效提高了学生的逻辑思维能力、问题意识，培养了质疑精神。（2）阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。当学生不能准确地把原
18、句分为两个句子时，教师没有直接说出答案，而是适时引导，提出了一个阶梯性问题“老师不仅会唱歌，还会跳舞。把它变成两个句子”，既为学生解决问题提供了帮助，又尊重了学生的主体性地位。材料中的课文偏重学生逻辑思维能力的提升和发展，教师在“教你一招”环节提出的问题，同样是对学生逻辑思维能力的锻炼。通过该提问及后续追问，学生能够更清晰地把握课文的行文脉络，理清“怀疑”到“学问”的逻辑，有助于学生突破本课的学习难点。材料题阅读文本材料和具体要求，完成13-15第1921题。一屠(t)晚归，担(dn)中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，
19、而两狼之并驱如故。屠大窘(jing)，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shn)蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈(dn)眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻(ko)尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠(xi)矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。预习提示先不看注释，看看能否大致读懂课文，不懂的字句可以猜一猜，也可暂时略过。然后借助注释，再读一遍，看看不懂的字句是否猜对了。人和动物之间也有斗争。 描写这类关系的作品，有的旨在突
20、出人的力量，有的为了反衬人的渺小，还有的则在人与动物的对比中揭示人性。读时注意思考：本文的落脚点在什么地方？思考探究一、课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。二、找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。积累拓展三、解释下列子中加点的词。1.狼不敢前，眈眈相向。2.一狼径去，其一犬坐于前。3.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。四、下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗？从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 狼吞虎咽狼心狗肺 狼子野心 鬼哭狼嚎 引狼入室五、发挥想象，将
21、本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。单元介绍人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。本单元继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。义务教育语文课程标准(2011年版)的相关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感
22、悟和运用，提高自己的欣赏品位。学生情况七年级，班级人数40人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。13 简答题 查看材料从“尊重学生在语文学习过程中的独特体验”的角度，写出你对狼的教学认识，不少于200字。 参考解析：狼是七年级下册的文言文，其教学重点是字词的教学及理解、重点实词及句子翻译。二是初步了解文章的结构、大意，梳理并掌握故事情节，知晓故事寓意，感悟故事启示。作为教师，在教学过程中应充分引导学生进行自主合作探究学习，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。课堂上，教师应营造积极活跃的课堂气氛，把握课程教学节奏，引导学生自主讨论，积极辩论，
23、比如屠户的智慧表现在哪些方面？如何评价文中的狼？让学生都能自由地发表自己的见解，畅所欲言。教师在课堂中积极引导学生发言，可以对学生的良好表现予以充分的肯定和赞许。最后，引导学生联系生活实际，说出自己从本课中学到的道理，只要学生言之有理，有积极正确的价值观，都应值得鼓励。14 简答题 查看材料根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(25分) 参考解析：教学目标：1.知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读文言课文，掌握重点实词，能够翻译句子；积累文言文词汇，了解作者及其写作背景。2.过程与方法目标：通过创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文
24、言文的能力；通过自主合作探究的方式，了解议论的写作于法。3.情感态度与价值观目标：引导学生了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，学习屠户的勇敢和机智的品质。懂得对待像狼一样的恶人，要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。确定依据：(1)义务教育语文课程标准(2011年版)。义务教育语文课程标准(201 1年版)指出：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体，目标的设计着眼于语文素养的整体提高。此外，义务教育语文课程标准(2011年版)关于文言文阅读教学强调：诵读古代诗歌，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。这意在强调引导学生掌握独立阅读文言文
25、的方法，提升文言阅读能力，结合以上要求设定了教学目标：(1) 引导学生掌握本课文言知识。为理解文中内容打基础。(2)教材内容。这个单元的主题是人与动物的关系。出自蒲松龄的聊斋志异，作者用简洁生动地语言表述了屠夫与狼斗智斗勇的过程，深刻地讽刺了当朝身居高位却不管百姓死活的恶势力的贪婪嘴脸。因此制定教学目标(1)和(2)。(3)学生情况。初中的学生经过小学六年的学习，虽然已经积累了一定的文言阅读方法和阅读经验，但文言知识学握不多，信息的概括和归纳能力也有待提高，生活阅历浅，对于本文中屠夫和狼的象征意义理解起来较有难度。因此制定了教学目标(3)。15 简答题 查看材料选择其中一个具体的教学目标，设计
26、一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(30 分) 参考解析：教学目标：引导学生了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，学习屠户的勇敢和机智的品质。懂得对待像狼一样的恶人， 要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利的逍理。教学片段：(一)朗读切入，整体感悟空照教师抓住主题，引导学生反复读课文，明确屠户遇狼惧狼一御狼一 杀狼评狼的过程。(二)研读课文，深入分析要求：学生快速浏览课文，勾画出印象最深的句子并做好批注，畅所欲言说感受，教师巡视反馈，指导学生立足文本，说清理由。第一，认识狼性：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；两狼之并驱如故：一狼径去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。
27、1.分析重点句子，学生整体感知“狼”贪婪与凶恶，狡诈与阴险的本性。2.理解词类活用，抓住“犬”“隧二字引导学生体公狼的狡猾与凶残，增强画面感，体会作者的用词之妙。3.联系生活实际，理解“目似暝，意暇甚，体会拟人于法带来的感染力。4.拓展练习，学生分享其他有关“狼”的成语，领悟狼的本性。5.播放动物世界中有关狼的视频，感知狼的本性。第二，认识屠户：屠惧；大窘；恐前后受其敌；弛担持刀.而顷刻两毙。1. 分析重点语句，学生整体感知屠夫的心理变化过程：惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌;；悟刀劈两狼。2.关键词探究：理解分析文中屠夫的动作的词语投、顾、奔、倚、弛、持、暴起、劈、断、毙。3.小组合
28、作探究，教师引导并总结概括屠户杀狼由被动转为主动的过程，深入体会屠户勇敢且果断，机智且细心的品质。4.学生发挥想象，抓住“骨已尽矣，两狼之并驱如故”一句，畅所欲言说出如果你此时遇到了像狼一样的坏人，你会怎么办？教师评价反馈。5.全班尝试诵读。(三)升华感悟，提高认知1.教师引导学生体会“禽曾之变诈几何哉，止增笑耳? 讨论得出狼虽阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃脱不了灭亡的命运。作者借用“狼 来讽喻当时社会的黑暗与腐朽。2.再次回顾原文，师生共同总结得出启示：狼没有力量、勇敢和智慧。人能战胜狼，也能战胜像狼一样的恶势力。 敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。3.师生齐读文章最后一段话， 读出对屠户智慧的赞赏，读出对狼狡诈的嘲讽。以读促悟，加深情感。