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1、精选优质文档-倾情为你奉上燃烧与灭火教学设计凯里市第二中学 李川中考资源网一 、指导思想新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。在本节我创设能引导学生主动参与的教育环境，利用化学实验激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。二、教材分析本节课教学的内容是仁爱版专题四单元1燃烧与灭火。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和绘画，增强学生对知识的感受；同时，注意通过活动与探究、调查与研究、讨论与实验等形式，培养学生的创新精神和实践能
2、力。教材中还适当编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。三、教学目标 【知识与技能】1、通过对燃烧的条件的探究，使学生理解认识燃烧的条件、灭火的原理和方法。2、会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。3、 通过实验探究，培养学生的动手实践能力，观察、分析能力。【过程与方法】1、通过定量实验，探究燃烧条件，体会科学探究的方法。2、通过学生之间的讨论交流，对灭火原理的归纳总结，培养学生分析及推理能力。【情感态度与价值观】1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。2、树立防火的安全意识，培养关注社会的责任感。四、教学的重点和难点教学重点：燃烧条件和灭火的原理中考资源网教学难
3、点：燃烧条件的实验探究五、教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法六、教学策略 1.对于燃烧与灭火，设计并安排学生亲自动手实验，引导学生从观察实验入手，启发学生分析产生现象的因果关系和本质联系。2.通过一个个真实的生活中的实例，把化学知识和日常生活联系在一起，这样让学生发现原来我们所学的知识是如此贴近生活，因而学习兴趣和求知欲会得到进一步激发。采用以实验为先导，以教师为主导，以学生为主体的分层次自主式教学法，根据学生学习的能力和个体差异，从实际出发，增强教学的针对性，在教学中分层要求、分层质疑、分层指导、分层练习，让学生自主选择，提出问题，培养学生的创新精神和实践能力。 3.自信造就一个人
4、，自卑毁掉一个人，通过教学环节的设置，让每位学生都充满自信，形成对学习的持久兴趣和求知欲望。 七、教学准备：多媒体、酒精、白磷、红磷、水、蜡烛、玻璃棒、烧杯、试管、铜片、火柴等。八、教学流程：评价反思讨论交流合作学习课题自主探索教学过 程学生3个探究实验创设情景教师演示实验燃烧的条件 水中白磷燃烧实验灭火的方法讨论总结板书设计（一）导入新课导入在人类发展的历史长河中，燃烧燃尽了茹毛饮血的历史；燃烧点燃了现代社会的辉煌。生活中处处离不开燃烧。请同学们谈谈生活中哪些地方有燃烧的现象。提问你能从燃烧的事例和现象中找出燃烧共同的特征是什么？并试着给燃烧下一个定义呢？（二）推进新课1.燃烧的定义定义：燃
5、烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。特征：发光、发热、氧化反应。制定方案，设计实验思考我们的假设要用实验来验证它是否成立？我们一起来先制定实验方案，设计实验步骤。讨论师生互动，交流讨论,共同制定出的实验方案。评价实验方案的合理性,形成优化实验方案。小结要利用控制变量、对比实验方法的原则进行设计实验方案。分组实验，观察感知学生分组实验：(1) 用镊子分别夹取玻璃片、小石头、纸条、木片在酒精灯上点燃。 (2) 点燃两支蜡烛，然后用 烧杯罩住其中一支。 (3) 将火柴梗和小煤块分别放在酒精灯火焰上分别加热。 教师巡视指导：及时肯定学生的正确操作，并纠正学生的错误操作，指导学生观察分
6、析实验现象，得出正确结论。教师设疑这三个条件是缺一不可呢？还是满足一个就可以？分组讨论，教师实验课本P82实验1与课本P82实验2交流总结，得出结论（1）结论：燃烧与物质的本性有关，物质必须有可燃性才能燃烧。（2）结论：可燃物的燃烧需要氧气。（3）结论：可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要的最低温度。介绍着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。不同物质的着火点不同。展示火三角，巩固新知教师及时展示“火三角”，强调必须同时满足三个条件，缺一不可。2.灭火的原理和方法过渡任何事情都是一分为二的。燃烧在造福人类的同时，也有用火不当和失控而引起的灾难。通过展示一组火灾图片，显示出大
7、火的无情和惨痛，从而引出灭火的必要性。点拨根据燃烧所需三个条件，我们怎样灭火呢？反推理解新知，思考得出结论：灭火就是破坏燃烧的条件！ 问题讨论学生分小组进行问题讨论：实验室是怎样熄灭酒精灯的，其原理是什么？常看到这样的报道，春节因为燃放烟花爆竹，而引发柴垛失火，人们都是怎样去救火的？, 归纳总结灭火原理。归纳灭火的原理和方法： （1）清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离； （2）隔绝氧气（或空气）；（3）使可燃物温度降到着火点以下。注意(1)灭火时，破坏燃烧的一个条件即可，不必要同时破坏三个条件。 (2)灭火时，只能降低可燃物的温度，而不能降低其着火点。讨论（1）用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭
8、。并思考其原理是什么？（2）生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？炒菜的锅起火了；做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来；由于电线老化，短路起火；邻居吸烟，不慎引燃被子发生火灾；森林在打雷闪电时起火。（3）油田起火，采用降低其着火点的方法将其熄灭是否可行。为什么？师生讨论逃生的方法并演示课堂小结通过今天的学习，你有哪些收获？我们今天学习了燃烧的条件，灭火的原理和方法，希望同学们在以后的日常生活中增强防范火灾的意识，并且掌握一旦出现紧急情况的急救措施。作业布置导学与演练P34页 课题1 燃烧与灭火 九、板书设计：燃烧的条件与灭火的原理和方法 1、燃烧的定义燃烧是可燃物与氧气发生的一
9、种发光、放热的剧烈的氧化反应。燃烧特征：发光、发热、氧化反应。2、燃烧的条件(1)可燃物；(2)氧气（或空气）；(3)达到燃烧所需的最低温度。着火点：燃烧时所需达到的最低温度。3、灭火的原理和方法 清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离；隔绝氧气（或空气）；使可燃物温度降到着火点以下。4、安全逃生 十、本教学设计的特点：采用自主、合作、探究性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进行指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好的学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值
10、观的形成。十一、教学反思： 本节课所选材料，都取自于我们身边看似不起眼不经意的东西。通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归。本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了较好的发挥。现在回想起这节课，我觉得自己说的并不多，我把许多空间留给了学生，学生发挥的余地较广，从练习的情况看学生的学习效果还不错。于是我在思考一个问题：是不是可以把这节课的形式推广应用到其它章节的教学中呢？我还会努力尝试。专心-专注-专业