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1、学习好资料欢迎下载教学设计教学设计出现在小学教师资格，教育教学知识与能力、中学学科知识与教学能力、教师资格面试中教案写作中。教学设计模板1、课题名称即所授课的名称。一般要醒目地写在一页的首行中间。2、课型、课时课型有：新授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课等。课时主要只指授课内容要在几个课时内完成。3、教学目标（非常重要）知识与技能目标，即传授哪些知识过程与方法目标，即培养哪方面的能力；情感态度与价值观目标，即进行哪些方面的情感、态度、价值观教育等。教学目标要明确、具体、切合学生学习实际4、教学重难点教学重点：在授课时必须着重讲解和分析的内容教学难点：指学生经过自学还不
2、能理解或理解困难的内容。5、教具有多媒体、模型、标本、实物、音像等。6、教学方法如讲授法、 实验法、 案例教学法、 发现教学法、 情境教学法、 课堂提问、 讨论、自学、演示、演讲等。7、教学过程（1）导入导入可以通过复习前面所学的知识进行，也可以通过相关的其他事情进行。常用的导入方法有序言导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入等。导入要尽量新颖活泼，精简概括，吸引学生。（2）讲授新课在设计这一部分的时候，要针对不同的教学内容、选择不同的教学方法，怎么提出问题，如何逐步启发，诱导学生理解新知识；怎么教会学生掌握重难点，以及时间的安排等。（3）巩固练习练习的设计要精巧，有层次。（4）归纳小结
3、即新授课即将结束时，由教师或学生对本课所学内容要点的回复。应用精炼的语言将教学内容的重难点系统地归纳总结，使知识系统化。8、作业设计精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载9、板书设计板书设计要目的明确，布局合理，要与讲课内容和进度相结合。10、课后反思教师职业道德教师职业道德规范出现在综合素质（中学）材料分析题其一，综合素质（小学）材料分析题其一， 综合素质 （幼儿园） 材料分析题其一。各个级别 综合素质 都会出现。
4、爱国守法教师职业的基本要求。热爱祖国， 热爱人民， 拥护中国共产党， 拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。爱岗敬业教师职业的本质要求。忠诚于人民教育事业，志存高远， 勤恳敬业， 甘为人梯，乐于奉献。 对工作高度负责， 认真备课上课， 认真批改作业， 认真辅导学生， 不得敷衍塞责。关爱学生师德的灵魂。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不得体罚或变相体罚学生。教书育人教师的天职。遵循教育规律， 实施素质教育
5、。 循循善诱， 诲人不倦， 因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。为人师表教师职业的内在要求。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。终身学习教师专业发展不竭的动力。崇尚科学精神， 树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新。不断提高专业素养和教育教学水平。教学原则教学原则以单选题和材料分析题的形式都出现过，各位童鞋们， 既要理解， 也要熟记相关定义。1. 直观性原则教师
6、应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。2. 启发性原则教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。3. 巩固性原则教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。4. 循序渐进原则精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - -
7、- - - - - - -第 2 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识、基础技能，形成严密的逻辑思维能力。5. 因材施教原则教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生， 同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。6. 理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。7. 量力性原则又称可
8、接受性原则。指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。8. 科学性与教育性相结合的原则既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。小 学 科 目 二 的 下 半 部 分 知 识 点 ， 赶 快 背 起 来 啦 ：教 学 设 计 （ 40 分 ）教 学 目 标 的 内 容1.知 识 与 技 能 目 标 ； 2.过 程 与 方 法 目 标 ； 3.情 感 态 度 与 价 值 观 目标 。确 定 教 学 重 难 点1.吃 透 新 课 标 ； 2.全 面 了 解 学
9、生 ； 3.深 入 钻 研 教 材 。教 学 设 计 过 程1.课 堂 导 入（ 1） 直 接 导 入 ； （ 2） 直 观 导 入 ； （ 3） 情 境 导 入 ； （ 4） 提 问 导 入 ；（ 5） 复 习 导 入 ； （ 6） 悬 念 导 入 ； （ 7） 故 事 导 入 ； （ 8） 游 戏 导 入 。2.新 课 讲 授通 过 分 析 、 解 释 、 说 明 、 论 证 、 叙 述 、 描 绘 等 系 统 地 向 学 生 传 授 知 识3.巩 固 练 习选 择 或 编 制 一 些 与 教 学 内 容 吻 合 的 、 有 代 表 性 的 题 目 供 学 生 练 习4.课 堂 总 结封
10、闭 型 总 结 （ 认 知 型 总 结 ） ： 巩 固 学 生 所 学 的 知 识 ， 把 学 生 注 意 力 集 中到 课 程 的 要 点 上 ；精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载开 放 型 总 结 ： 把 所 学 知 识 向 其 他 地 方 延 伸 ， 拓 宽 学 生 知 识 面 ， 使 知 识 系统 化 。综 合 课 程1.学 科 本 位 综 合 课 程 ； 2.社 会 本 位 综 合 课 程 ； 3.儿
11、童 本 位 综 合 课程 。综 合 实 践 活 动 的 性 质1.实 践 性 ； 2.开 放 性 ； 3.自 主 性 ； 4.生 成 性 。综 合 实 践 活 动 课 程 的 主 要 内 容1.研 究 性 学 习 ； 2.社 区 服 务 于 社 会 实 践 ；3.劳 动 与 技 术 教 育 ； 4.信 息 技 术 教 育 。教 学 实 施（ 材 分 +单 选 ）教 学 的 特 点1.教 学 以 培 养 全 面 发 展 的 人 为 根 本 目 的 ；2.教 学 由 教 与 学 两 方 面 组 成 ， 教 学 是 师 生 双 方 的 共 同 活 动 ；3.学 生 的 认 识 活 动 是 教 学 中
12、 的 重 要 组 成 部 分 ；4.教 学 具 有 多 种 形 态 ， 是 共 性 与 多 样 性 的 统 一 。教 学 的 意 义1.教 学 是 传 播 系 统 知 识 、 促 进 学 生 发 展 的 最 有 效 的 形 式 ， 是 社 会 经 验的 再 生 产 ， 适 应 并 促 进 社 会 发 展 的 有 力 手 段 ；2.教 学 是 进 行 全 面 发 展 教 育 、 实 现 培 养 目 标 的 基 本 途 径 ， 为 个 人 全 面发 展 提 供 科 学 的 基 础 和 实 践 ， 是 培 养 学 生 全 面 发 展 的 重 要 环 节 ；3.教 学 是 学 校 教 育 的 中 心
13、工 作 ， 学 校 教 育 工 作 必 须 坚 持 以 教 学 为 主 。学 校 教 育 工 作 必 须 坚 持 “ 教 学 为 主 ， 全 面 安 排 ” 的 原 则 。教 学 的 基 本 任 务1.使 学 生 掌 握 系 统 的 科 学 文 化 基 础 知 识 ， 形 成 基 本 技 能 、 技 巧 ； （ 首要 任 务 ）2.发 展 学 生 智 能 ， 特 别 是 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ；3.发 展 学 生 体 能 ， 提 高 学 生 身 心 健 康 水 平 ；4.培 养 学 生 高 尚 的 审 美 情 趣 和 审 美 能 力 ；5.培 养 学 生 具
14、备 良 好 的 道 德 品 质 和 个 性 心 理 特 征 ， 形 成 科 学 的 世 界 观 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载教 学 过 程 的 要 素三 要 素 ： 教 师 、 学 生 、 教 材 。1.教 师 ： 教 学 活 动 的 组 织 者 和 策 划 者 ， 在 教 学 过 程 中 起 主 导 作 用 ；2.学 生 ： 教 学 活 动 的 积 极 参 与 者 ， 在 教 学 过 程 中 处 于 主
15、 体 地 位 ；3.教 材 ： 教 师 和 学 生 共 同 的 认 识 对 象 ；4.教 学 策 略 ： 把 教 师 、 学 生 与 教 材 联 系 起 来 的 中 介 和 桥 梁 ；5.学 习 环 境 ： 教 与 学 活 动 得 以 开 展 的 必 须 条 件 。教 学 过 程 是 一 种 特 殊 的 认 识 过 程 的 具 体 表 现1.认 识 对 象 的 间 接 性 与 概 况 性 ；2.认 识 方 式 的 简 洁 性 与 高 效 性 ；3.教 师 的 引 导 性 、 指 导 性 与 传 授 性 （ 有 领 导 的 认 识 ） ；4.认 识 的 交 往 性 与 实 践 性 ；5.认 识
16、的 教 育 性 与 发 展 性 。教 学 过 程 的 基 本 规 律1.间 接 经 验 与 直 接 经 验 相 结 合 ；（ 1） 学 生 的 学 习 以 间 接 经 验 为 主 ；（ 2） 学 生 学 习 间 接 经 验 要 以 直 接 经 验 为 基 础 ；（ 3） 教 育 要 求 ： 教 学 中 要 充 分 利 用 学 生 已 有 经 验 ， 增 加 学 生 学 习 新 知识 的 所 必 须 的 感 性 认 识 ， 以 保 证 教 学 的 顺 利 开 展 。2.教 学 过 程 中 掌 握 知 识 与 发 展 能 力 相 统 一 ；（ 1） 掌 握 知 识 是 发 展 能 力 的 基 础
17、；（ 2） 能 力 发 展 是 掌 握 知 识 的 必 要 条 件 ；（ 3） 掌 握 知 识 与 发 展 能 力 相 互 转 化 的 内 在 机 制 。3.教 学 过 程 中 教 师 的 主 导 作 用 与 学 生 的 主 体 作 用 相 统 一 ；（ 1） 教 师 在 教 学 过 程 中 处 于 组 织 者 的 地 位 ， 应 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作用 ；（ 2） 学 生 在 教 学 过 程 中 处 于 学 习 主 体 的 地 位 ， 应 充 分 发 挥 学 生 的 主 体能 动 性 ；（ 3） 建 立 合 作 、 友 爱 、 民 主 平 等 的 师 生 交 往 关 系 。
18、4.教 学 过 程 中 传 授 知 识 与 思 想 教 育 相 统 一 。（ 1） 知 识 是 思 想 品 德 形 成 的 基 础 ；（ 2） 思 想 品 德 的 提 高 又 为 他 们 积 极 地 学 习 知 识 奠 定 了 基 础 ；精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载（ 3） 传 授 知 识 和 思 想 品 德 教 育 有 机 结 合 ， 防 止 脱 离 知 识 的 思 想 品 德 教育 和 只 强 调 传
19、授 知 识 忽 视 思 想 品 德 教 育 两 种 倾 向 ， 实 现 教 学 的 教 育 性 。我 国 小 学 教 育 应 坚 持 的 原 则1.科 学 性 与 教 育 性 相 统 一 的 原 则 ； 2.直 观 性 原 则 ； 3.启 发 性 原 则 ；4.巩 固 性 原 则 ； 5.循 序 渐 进 原 则 （ 系 统 性 原 则 ） ； 6.因 材 施 教 原则 ； 7.理 论 联 系 实 际 原 则 ； 8.量 力 性 原 则 。小 学 常 用 教 学 方 法1.讲 授 法 ； 2.谈 话 法 （ 问 答 法 ） ； 3.讨 论 法 ； 4.读 书 指 导 法 ；5.演 示 法 ； 6
20、.参 观 法 ； 7.练 习 法 ； 8.实 验 法 。教 学 组 织 形 式 的 类 型1.基 本 组 织 形 式 班 级 授 课 制在 中 国 ， 1862 年 北 京 京 师 同 文 馆 首 先 采 用 这 一 形 式 。班 级 授 课 制 基 本 特 点 ：1.在 教 学 人 员 的 安 排 上 ， 以 “ 班 ” 为 基 本 的 活 动 单 位 ；2.在 教 学 活 动 程 序 安 排 下 ， 以 “ 课 ” 为 组 织 单 位 ；3.在 教 学 时 间 安 排 上 ， 以 “ 课 时 ” 为 基 本 单 位 。班 级 授 课 制 的 优 缺 点优 点 ：（ 1） 有 利 于 经 济
21、 有 效 地 、 大 面 积 地 培 养 人 才 ；（ 2） 有 利 于 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ；（ 3） 有 利 于 发 挥 班 集 体 的 教 学 活 动 。不 足 ：（ 1） 不 利 于 因 材 施 教 ；（ 2） 不 利 于 学 生 独 立 性 与 自 主 性 的 培 养 ；（ 3） 教 学 形 式 缺 乏 灵 活 性 。2.课 堂 教 学 的 辅 助 组 织 形 式（ 1） 现 场 教 学 ； （ 2） 个 别 指 导 。3.课 堂 教 学 的 特 殊 组 织 形 式 复 式 教 学4.其 他 课 堂 教 学 组 织 形 式（ 1） 分 组 教 学 制 ； （ 2） 设
22、 计 教 学 法 和 道 尔 顿 制 ；（ 3） 贝 尔 - 兰 喀 斯 特 制 ； （ 4） 特 朗 普 制 。教 学 实 施 的 环 节1.备 课精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载备 教 材 、 备 学 生 、 备 教 法 ；2.上 课 （ 教 学 工 作 中 心 环 节 ）上 好 课 的 基 本 要 求 ：（ 1） 教 学 目 标 明 确 ； （ 2） 教 学 内 容 准 确 ； （ 3） 教 学 结 构
23、合 理 ；（ 4） 教 学 方 法 适 当 ； （ 5） 讲 究 教 学 艺 术 ； （ 6） 板 书 有 序 ；（ 7） 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 性 。3.布 置 、 检 查 课 外 作 业4.课 外 指 导5.学 业 成 绩 的 检 查 与 评 定课 堂 总 结 的 意 义1.对 教 学 内 容 进 行 梳 理 、 归 纳 、 总 结 ， 理 清 知 识 脉 络 ；2.促 进 知 识 的 拓 展 延 伸 和 迁 移 ， 做 好 衔 接 过 渡 ；3.激 发 学 生 的 学 习 热 情 ， 鼓 励 探 索 创 新 。课 堂 总 结 的 方 法1.归 纳 总 结 式2.启 迪 思
24、维 式（ 1） 设 疑 ； （ 2） 伏 笔 ； （ 3） 延 伸 。3.分 析 比 较 式4.比 照 式 总 结5.交 流 评 价 式6.活 动 激 趣 式7.渗 透 式 小 结8.悬 念 式 总 结9.前 呼 后 应 式 总 结10.延 伸 式 小 结课 堂 管 理 的 基 本 原 则1.重 视 课 堂 管 理 本 身 的 教 育 功 能 ；2.突 出 学 生 的 主 体 发 展 ；3.坚 持 面 向 全 体 学 生 ；4.重 视 学 习 活 动 的 过 程 管 理 。影 响 课 堂 管 理 的 基 本 因 素1.教 师 的 领 导 风 格 ；2.班 级 规 模 ；精品资料 - - - 欢
25、迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载3.班 级 性 质 ；4.对 教 师 的 期 望 。课 堂 气 氛 及 其 类 型1.积 极 的 课 堂 气 氛 ： 恬 静 与 活 跃 、 热 烈 与 深 沉 、 宽 松 与 严 谨 的 有 机 统一 ；2.消 极 的 课 堂 气 氛 ： 使 学 生 表 现 出 紧 张 拘 谨 、 心 不 在 焉 、 反 应 迟 钝 ，课 堂 纪 律 问 题 较 多 ， 师 生 关 系 疏 远 ， 教 师 不 能 有
26、 效 控 制 课 堂 ；3.对 抗 的 课 堂 气 氛 ： 是 一 种 失 控 的 课 堂 状 态 。影 响 课 堂 气 氛 的 基 本 因 素1.教 师 的 因 素 ；2.学 生 的 因 素 ；3.课 堂 物 理 环 境 因 素 。良 好 课 堂 气 氛 的 营 造 策 略1.正 确 地 鉴 定 分 析 课 堂 气 氛 ；2.以 积 极 的 情 感 感 染 学 生 ；3.树 立 典 型 ， 利 用 榜 样 示 范 积 极 引 导 学 生 ；4.妥 善 处 理 矛 盾 冲 突 ， 建 立 良 好 的 师 生 、 生 生 关 系 。课 堂 纪 律 类 型1.教 师 促 成 的 纪 律 ；2.集
27、体 促 成 的 纪 律 ；3.任 务 促 成 的 纪 律 ；4.自 我 促 成 的 纪 律 。维 持 课 堂 纪 律 的 策 略1.建 立 有 效 的 课 堂 规 则 ；2.合 理 组 织 课 堂 教 学 ；3.做 好 课 堂 监 控 ；4.培 养 学 生 的 自 律 品 质 。课 堂 问 题 行 为 产 生 的 主 要 原 因1.学 校 和 教 师 方 面 的 原 因 （ 要 求 不 当 、 滥 用 惩 罚 手 段 、 教 师 缺 乏 自 我批 评 精 神 ） ；2.学 生 的 身 心 因 素 （ 包 括 学 生 的 生 理 障 碍 、 心 理 缺 失 、 倾 向 性 ） ；3.环 境 的
28、因 素 （ 家 庭 、 大 众 媒 体 、 课 堂 环 境 等 ） 。课 堂 问 题 行 为 的 矫 正 和 处 置精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载1.制 定 适 宜 的 教 学 计 划 ；2.帮 助 学 生 调 整 学 习 的 认 知 结 构 ；3.给 予 精 确 而 严 格 的 指 导 ；4.建 立 良 好 的 教 学 秩 序 ；5.行 为 矫 正 与 心 理 辅 导 ；6.协 调 同 伴 关 系 ；7.与
29、 家 长 合 作 。学 习 动 机 的 分 类1.正 确 的 、 高 尚 的 学 习 动 机 与 错 误 的 、 低 下 的 学 习 动 机 ；（ 核 心 是 利 他 主 义 还 是 利 己 主 义 、 自 我 中 心 ）2.近 景 的 直 接 性 动 机 和 远 景 的 间 接 性 动 机 ；（ 近 景 动 机 作 用 效 果 明 显 ， 稳 定 性 较 差 ）3.内 部 动 机 和 外 部 动 机 ；4.认 知 内 驱 力 、 自 我 提 高 内 驱 力 和 附 属 内 驱 力 。（ 奥 苏 贝 尔 ）学 习 动 机 的 功 能1.激 发 功 能 ： 唤 起 、 引 发 学 生 的 学 习
30、 行 为 ；2.定 向 功 能 ；3.维 持 功 能 。“ 耶 克 斯 多 德 森 定 律 ”动 机 不 足 或 过 分 强 烈 都 会 影 响 学 习 效 率1.动 机 的 最 佳 水 平 随 任 务 性 质 的 不 同 而 不 同 ， 在 比 较 容 易 的 任 务 中 ，工 作 效 率 随 动 机 的 提 高 而 上 升 ； 随 着 任 务 难 度 的 增 加 ， 动 机 的 最 佳 水 平有 逐 渐 下 降 的 趋 势 ；2.一 般 来 讲 ， 最 佳 水 平 为 中 等 强 度 的 动 机 ；3.动 机 水 平 与 学 习 效 率 呈 “ 倒 U” 型 曲 线 。强 化 理 论任 何
31、 学 习 行 为 都 是 为 了 获 得 某 种 报 偿 ， 在 学 习 活 动 中 ， 采 取 各 种 外 部 手段 ，如 奖 赏 、赞 扬 、评 分 、等 级 、竞 赛 等 ，都 可 以 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ，引 起 相 应 的 学 习 行 为 。维 纳 成 败 归 因 理 论精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载成 败 归 结 为 能 力 、 努 力 程 度 、 任 务 难 易 、 运 气 等
32、原 因 ， 按 照 性 质 归 属 到三 个 维 度 ： 内 部 归 因 和 外 部 归 因 ， 稳 定 性 归 因 和 非 稳 定 性 归 因 ， 可 控 制归 因 和 不 可 控 制 归 因 。班 杜 拉 自 我 效 能 感 理 论人 们 对 自 己 能 否 成 功 地 从 事 某 一 成 就 行 为 的 主 观 判 断 。形 成 因 素 ：1.直 接 经 验 ； 2.替 代 性 经 验 ；3.言 语 说 服 ； 4.情 绪 的 唤 起 。功 能 ：1.决 定 人 们 对 活 动 的 选 择 及 对 该 活 动 的 坚 持 性 ；2.影 响 人 们 在 困 难 面 前 的 态 度 ；3.影
33、 响 新 行 为 的 获 得 和 习 得 行 为 的 表 现 ；4.影 响 活 动 时 的 情 绪 。成 就 动 机 理 论德 维 克 成 就 目 标 理 论成 就 目 标 就 是 成 就 行 为 的 目 的 和 原 因 ， 具 有 认 知 、 情 感 和 行 为 特 征 ， 代表 人 物 德 维 克 。目 标 分 类 ： 掌 握 目 标 （ 学 习 目 标 、 任 务 目 标 ） 和 成 绩 目 标 （ 能 力 目 标 ）马 斯 洛 需 求 层 次 理 论人 类 的 需 要 是 相 互 联 系 、 相 互 依 赖 和 彼 此 重 叠 的 ， 由 低 到 高 逐 级 上 升 ，最 低 层 次
34、为 生 理 需 要 ，接 着 是 安 全 需 要 、归 属 和 爱 的 需 要 、尊 重 的 需 要 、自 我 实 现 的 需 要 。有 利 于 培 养 学 习 动 机 的 因 素1.良 好 的 学 习 心 理 环 境（ 1） 要 避 免 学 生 出 现 高 度 的 焦 虑 ；（ 2） 要 有 合 作 化 的 教 学 取 向 ；（ 3） 要 满 足 学 生 的 一 些 合 理 要 求 ， 这 可 为 促 进 学 生 发 展 高 层 次 的 学 习动 机 创 造 条 件 ；（ 4） 要 善 于 调 节 学 生 的 情 绪 。2.适 当 的 任 务 难 度 水 平 ；3.具 有 价 值 和 意 义
35、 的 学 习 任 务 。学 习 动 机 的 激 发精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载1. 创 设 问 题 情 境 、 激 发 兴 趣 、 维 持 好 奇 心创 设 问 题 情 境 的 原 则 ：（ 1） 问 题 小 而 精 ；（ 2） 与 学 生 实 际 生 活 经 验 相 关 ；（ 3） 有 适 当 的 难 度 ； （ 4） 要 有 启 发 性 。2.设 置 合 适 的 目 标3.控 制 作 业 的 难 度
36、， 恰 当 控 制 动 机 水 平4.表 达 明 确 的 期 望5.提 供 明 确 的 、 及 时 的 、 经 常 性 的 反 馈6.合 理 运 用 外 部 奖 惩7.有 效 运 用 表 扬8.对 学 生 进 行 竞 争 教 育 ， 适 当 开 展 学 习 竞 争概 念 教 学 的 具 体 方 法1.以 准 确 的 语 言 明 确 揭 示 概 念 的 本 质 ；2.突 出 有 关 特 征 ， 控 制 无 关 特 征 ；3.正 例 与 反 例 的 辨 别 ；4.运 用 变 式 ；5.恰 当 地 运 用 比 较 。操 作 技 能 的 培 训 要 求1.准 确 的 示 范 与 讲 解 ；2.必 要
37、而 适 当 的 练 习 ；3.充 分 而 有 效 地 反 馈 ；4.心 智 技 能 的 形 成 与 培 养 。心 智 技 能 的 培 养 要 求1.激 发 学 习 的 积 极 性 与 主 动 性 ；2.注 意 原 型 的 完 备 性 、 独 立 性 与 概 括 性 ；3.适 应 培 养 的 阶 段 特 征 ， 正 确 使 用 语 言 ；4.注 意 学 生 的 个 别 差 异 。学 习 迁 移 的 分 类1.正 迁 移 、 负 迁 移 、 零 迁 移正 迁 移 ： 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 的 积 极 影 响 ；负 迁 移 ： 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 的 消 极 影
38、 响 ；零 迁 移 ： 两 种 学 习 不 发 生 影 响 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载2.顺 向 迁 移 、 逆 向 迁 移顺 向 迁 移 ： 先 前 学 习 对 后 继 学 习 发 生 的 影 响 ；逆 向 迁 移 ： 后 面 的 学 习 影 响 前 面 的 学 习 。3.水 平 迁 移 、 垂 直 迁 移水 平 迁 移 ： 也 称 横 向 迁 移 ， 处 于 同 一 抽 象 和 概 况 水 平 的
39、 经 验 之 间 的 相 互影 响 ；垂 直 迁 移 ： 又 称 纵 向 迁 移 ， 处 于 不 同 抽 象 、 概 括 水 平 的 经 验 之 间 的 相 互影 响 。4.一 般 迁 移 、 特 殊 迁 移一 般 迁 移 ： 一 种 学 习 中 习 得 的 一 般 原 理 、 方 法 、 策 略 、 态 度 和 动 机 等 迁移 到 另 一 种 学 习 中 去 ；特 殊 迁 移 ： 一 种 学 习 中 习 得 的 、 具 体 的 、 特 殊 的 经 验 直 接 迁 移 到 另 一 种学 习 中 去 。5.同 化 性 迁 移 、 顺 应 性 迁 移 、 重 组 性 迁 移同 化 性 迁 移 ：
40、 不 改 变 原 有 的 认 知 结 构 ， 直 接 将 原 有 的 认 知 经 验 应 用 到 本质 特 征 相 同 的 一 类 事 物 中 去 ；顺 应 性 迁 移 ： 将 原 有 认 知 经 验 应 用 于 新 情 境 中 时 ， 需 调 整 原 有 的 经 验 或对 新 旧 经 验 加 以 概 括 ，形 成 一 种 能 包 容 新 旧 经 验 的 更 高 一 级 的 认 知 结 构 ，以 适 应 外 界 的 变 化 。重 组 性 迁 移 ：基 本 经 验 成 分 不 变 ，但 各 成 分 之 间 的 结 合 关 系 发 生 了 变 化 ，即 进 行 了 调 整 或 重 新 组 合 。迁
41、 移 理 论1.形 式 训 练 说 ； 2.共 同 要 素 说 ；3.概 括 化 理 论 ； 4.关 系 转 换 理 论 ；5.认 知 结 构 迁 移 理 论 ； 6.产 生 式 理 论 。促 进 学 习 迁 移 的 教 学1.改 革 教 学 内 容 ， 促 进 迁 移 ；2.合 理 编 排 教 学 方 式 ， 促 进 迁 移 ；3.教 授 学 习 策 略 ， 提 高 学 生 迁 移 意 识 ；4.改 进 对 学 生 的 评 价 。认 知 策 略1.复 述 策 略 ；2.精 加 工 策 略 ；精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - -
42、 - - - - - - - -第 12 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载3.组 织 策 略 。元 认 知 策 略1.计 划 策 略 ； 2.监 控 策 略 ； 3.调 节 策 略 。资 源 管 理 策 略1.时 间 管 理 策 略 ； 2.外 援 资 源 管 理 策 略 ；3.环 境 管 理 策 略 ； 4.心 境 （ 努 力 ） 管 理 策 略 。教 学 评 价 与 教 学 反 思教 学 评 价 的 功 能1.诊 断 功 能 ； 2.反 馈 功 能 ；3.导 向 功 能 ； 4.检 验 功 能 。教 学 评 价 的 基 本 类 型（ 一 ） 根
43、据 教 学 评 价 的 作 用 ， 分 为 诊 断 性 评 价 、 形 成 性 评 价 、 总 结 性 评价 ；诊 断 性 评 价 功 能1.检 查 学 生 的 学 习 准 备 程 度 ；2.决 定 对 学 生 的 适 当 安 置 ；3.辨 别 造 成 学 生 学 习 困 难 的 原 因 。形 成 性 评 价 功 能1.改 进 学 生 的 学 习 ；2.为 学 生 的 学 习 定 步 ；3.强 化 学 生 的 学 习 ；4.给 教 师 提 供 反 馈 。总 结 性 评 价 功 能1.评 定 学 生 的 学 习 成 绩 ；证 明 学 生 掌 握 知 识 、技 能 的 程 度 和 能 力 水 平
44、以及 达 到 教 学 目 标 的 程 度 ；2.确 定 学 生 在 后 续 教 学 活 动 中 的 学 习 起 点 ；3.预 言 学 生 在 后 续 教 学 活 动 中 成 功 的 可 能 性 ；4.为 制 订 新 的 教 学 目 标 提 供 依 据 。（ 二 ） 根 据 评 价 采 用 的 标 准 ， 可 分 为 相 对 性 评 价 、 绝 对 性 评 价 和 个 体 内差 异 评 价 ；（ 三 ） 根 据 评 价 主 体 的 不 同 ， 分 为 外 部 评 价 与 内 部 评 价 ；（ 四 ） 根 据 评 价 方 法 的 不 同 ， 分 为 定 性 评 价 与 定 量 评 价 。精品资料
45、- - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载小 学 教 学 评 价 的 步 骤 及 方 法1.建 立 评 价 目 标（ 1 ）与 学 业 成 就 直 接 相 关 的 评 价 目 标（ 知 识 和 技 能 目 标 、情 意 目 标 ）；（ 2 ）与 学 业 成 就 间 接 相 关 的 评 价 目 标（ 学 生 的 智 能 、性 格 倾 向 、环 境 、身 体 ） 。2.搜 集 评 价 信 息（ 1 ） 观 察 ； （ 2 ） 检 查
46、 作 业 ； （ 3 ） 考 试 ； （ 4 ） 家 访 ；（ 5 ） 轶 事 记 录 法 。3.报 告 评 价 结 果（ 1 ） 学 业 成 绩 以 及 学 习 过 程 中 表 现 出 来 的 品 质 和 特 点 ；（ 2 ） 参 加 的 课 外 活 动 以 及 个 人 兴 趣 及 特 长 ；（ 3 ） 学 业 成 绩 以 外 的 品 质 与 技 能 。教 学 测 验 的 标 准1.效 度 ； 2.信 度 ； 3.难 度 ； 4.区 分 度 。教 学 反 思 的 基 本 内 容1.反 思 教 学 理 念 ； 2.反 思 教 学 过 程 ；3.反 思 教 学 得 失 ； 4.反 思 教 学 再
47、 设 计 。教 学 反 思 的 主 要 类 型1.根 据 教 学 的 基 本 流 程 ， 分 为 教 学 前 反 思 、 教 学 中 反 思 、 教 学 后 反 思 ；2.根 据 反 思 的 主 体 ， 分 为 自 我 反 思 和 集 体 反 思 ；3.根 据 反 思 对 象 ， 分 为 纵 向 反 思 和 横 向 反 思 ；4.根 据 教 学 理 论 深 浅 程 度 ， 分 为 理 论 反 思 和 经 验 反 思 。教 学 反 思 的 主 要 方 法1.行 动 研 究 法 ；2.自 我 提 问 法 ；3.教 学 诊 断 法 ；4.比 较 法 ；5.阅 读 新 知 法 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 15 页，共 15 页 - - - - - - - - - -