《2022年2022年教师职业道德融入课堂教学中的几点思考 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年2022年教师职业道德融入课堂教学中的几点思考 .pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教师职业道德融入课堂教学中的几点思考课堂教学，即教学工作的中心环节， 教师职业道德实践的主要阵地。它不仅是每位教师职业道德养成的主要径程，而且是教师德性修养水平及其教育效能集中显现的主要平台， 因此，无论是出于对教师职业道德发展的关注，还是出于对教师德性的教育效能实现的关注， 我们首当其冲都聚焦于课堂教学中的教师职业道德的问题。一，课堂教学中偏离师德修养基线的现实反思在现实的课堂教学中现象之一：老师在激情高亢的讲解着， 一名学生在饶有兴趣的把玩着手中的小玩意，老师发现，大声训喝一声进行警告。该生赶紧规范了言行。十分钟后，该生再次不由自主的搞起了小动作，老师有些上火了， 质问该生为什么总违反课堂
2、纪律？该生说不出个所以然来。老师一怒之下把该生轰出教室以此来惩戒该生。反思：当老师发现学生有了不端的行为后，在教育责任心的驱使下， 为了课堂教学能在良好的纪律维系下有序的进行，产生了强烈的 “要尽快制止该生的行为”的意识。仅此，我们不难看出，教师是不乏责任感的。然而，教师对所观察的现象未作分析研究， 便毫不犹豫的地首先给与学生严厉的责备，只见收效甚微又接着再次批评，直至学生没有反应而老师以剥夺学生上课的权利为结果而收场。在整个过程中，教师没有忘却课堂管理的责任，但逐渐但忘却了教育理性。以致最后丧失教育的理性， 代之以感情用事， 采取了最直接的教育手段惩罚。换来了课堂秩序的暂时的表面稳定，但老师
3、也深深意识到： 该生对老师的做法很不认可， 心里对老师的做法有了一份怨恨和敌意，这样必然给老师进一步课堂管理，构建良好的师生关系留下了更深的隐患。现象之二：生物课上，一名学生没有带课本来， 老师第一次给予提醒和要求，又在一次生物课上， 该生又犯了相同的错误， 老师有些气了， 那节生物课该生是站着上完的。 又再一次的生物课上， 该生第三次没有带课本来， 老师冷冷的抛下一句话： “你自己看着办吧！”该生头也不回的离开了教室。反思：我们的老师们曾经都经历过这一幕吧。尤其是对一些习惯不良， 学习成绩较差，又经常惹事生非，出现问题的学生感到厌烦，缺少一份理解，宽容和爱心。更遗失了教育智慧的意蕴-教育机智
4、。在教学过程中教育机智表现为：克制，对学生的问题沉着应对， 尊重学生的主体性， 活用机智巧妙的言行举止化解问题，使学生潜移默化的受到影响。现象之三：上课铃声响过之后，老师迈进教室的第一眼便看到了讲台上的水，致使上面的粉笔也遭了殃。 老师马上沉下脸问道：“谁弄的？” 教室里鸦雀无声。老师见此情景，更生气了，说如果今天查不出来谁干的，课就不上了。学生们面面相觑着， 这时有些学生陆续的站了起来，老师当众批评了这帮恶作剧者。一直到老师气消了。这时下课铃声响了。反思：至此，我们看到了课堂教学中教师对突发事件的处理，直接影响着课程的教学质量， 同时也反映着教师的职业道德水平。试问各位老师， 如果我们是名师
5、资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 3 页 - - - - - - - - - 其中的一位学生，我们又怎么看待这位老师的做法。在现实的课堂教学中， 存在不少教师责任感欠缺的各种表现，作为一线的老师，常可散见于我们的课堂上。有的课堂上，老师为了既定的教学目标，一味的调遣学生追求正确答案， 一旦发现有离题太远的的奇异思路，要么臵若罔闻， 要么斥责一番， 扼杀了学生的创新的勇气。 有的课堂上， 可谓自始至终都在师生互动中进行， 看似全班参与互动， 但是是否每位学生都进行
6、了主动思考探究，是否获得了最大限度的发展，却不得而知。有的课堂上，老师在有意无意间，以一句“潜台词”，一个不经意的眼神，中伤了学生的自尊心，自信心。如此等等。教师在课堂上的点点滴滴，一言一行，无不随时随地的影响着学生的综合发展。任何一种职业道德的表现都能折射出所缺失的深层次的东西。它包含着我们的教学观，学生观，学习观，评价观等一系列相关理念在内的综合体现。可以说有什么样的教育理念就有什么样的职业道德体现，以上我们的课堂教学中出现的不和谐音符，折射出我们的教育理念陈旧，急功近利，缺乏教育机智，不懂爱生之道。只注重学生的智育发展， 忽视学生的人格培养。 新时期的教师职业道德的精髓是“爱生，奉献”同
7、时也注入了具有新时代特征的新时代观念-“以人为本”的师德内涵。 在课堂教学中， 从目标的确立与教学评价的实施到教学内容的组织与教学方法的选择， 再到教学各环节的把持与教学过程的调控，甚至到语言表达与仪态展示， 无不透出教师职业道德的魅力。在这里，教师不仅对学生要有友善的态度， 给与尊重信任， 而且，能用有效地教学策略促进学生发展。同时，教师对每个学生同样关爱的基础上， 根据学生的个性差异区别对待， 即因材施教。基于对课堂教学过程中师德修养的缺失，笔者查阅了有关资料，略加整理。希望引发广大教育工作者思考，让师德在课堂教学过程中增色添辉。二，师德修养融入课堂教学的有效策略（1）树立 ” 以人为本
8、” 理念：以人为本就是以人为中心，强调人的发展，突出人的需求。在课堂教学中，对于教师来说就是把学生的需求和发展放在首位，不在单一的追求学生的纪律和成绩，而着重关注学生的快乐， 自主，和尊严的情感，把培养学生身心健康， 全面发展作为根本目标。 充分体现人文关怀和道德的情感，把学生的冷暖苦乐放在首位。总之，在课堂教学中，要遵照“学生为先”的原则。在处理人与人之间的关系时，坚持平等待人的原则。（2）在教学实践中锤炼教育机智：教育机智是师德科学基础，是保障教师的教育功效最优化的关键。 我们在课堂教学中要苦干加巧干，倡导教师灵活机智的，创造性地，经济有效地解决问题，科学而艺术的开展课堂教学。其间，我们看
9、到了不仅有教育机智的的展示，更有教师人格魅力的彰显。一堂课的结束，学生在知识上学有所获的同时， 领受了教师的一份宽容与厚爱， 培养了融洽的师生情感。教师教的自如有序而身心愉快，学生学的主动轻松而记忆深刻，无疑，师生共同得到了提升，实现了共同发展。（3）养成关爱学生，诲人不倦的的品质：在课堂教学中要了解，尊重和信任学生。每个学生都有独特的， 与众不同的一面。 因此在不了解学生就不可能有对学生真正的爱， 更谈不上对他们进行有的放矢的教育。我更应该懂得， 学生无论怎样的不成熟，首先是人，然后才是学生，因此，我们教师必须极大地尊重和信任学生。这种道德准则是教师和学生的相互关系在学校中的具体表现。我们如
10、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 3 页 - - - - - - - - - 果把教育学生的权利凌驾于学生的人格之上，必然会把斥责， 讽刺，挖苦视为正常的教学手段。 甚至发展到辱骂和体罚学生的地步，造成师生关系的紧张， 一般来说，我们的学生都有较强的自尊心和上进心，都希望自己得到理解和尊重，以发扬自身的优点。 我们的尊重会使他们更好的体会到教师对他们的爱，更加容易接受教师对他们的爱，并积极地去克服身上的缺点。苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部诀窍， 就在于抓
11、住学生的这种上进心。 如果不去加强并发扬学生的个人的自尊感，就不能形成他们的道德面貌。所以，在课堂教学中，十分强调尊重和信任学生，使每个学生都抬起头来走路。（4）主动自觉地做到教学相长： 韩愈在师道中指出， “弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。作为一线教师，我们必须正视这一点，必须善于从学生身上吸取营养， 不断地充实和丰富自己。 也就是我们在教育过程中要做个有心人，随时的要鼓励学生参与教育过程。 教育过程是一个双边活动， 我们有责任去调动学生的积极性和主动性。 学生对各种教育和教育活动提出意见和建议，常常可以给教师带来某种启示， 引起教师的思考， 从而使教师的工作更适合学生的特点，教学效果更佳
12、。 在课堂教学中， 我们可以多设计学生参与的教学活动，给学生提供学习发展的平台， 发扬学生的主人翁精神， 培养学生的民主参与意识。 这些是促进教学相长的有效途径。（5）对学生要爱严结合，循循善诱：严格要求学生，它出自于教师对学生诚挚的关心， 出自学生的综合发展的需要，是师德的重要组成部分。 长期的教育实践已经证明， 只有严格要求， 才能更好地培养出合格的人才来。在这里需要指出的是，严格要求与压抑学生的个性的发展互不相容，与教师的“专断”“厉害”互相对立。我们在课堂教学中，要严而有“格“，即要有一定的限度和分寸。还要严而有”理“，即严的合理，符合教学教育和学生身心发展规律。更要严而有“情”即对学
13、生是真诚的热爱和关心，严出于爱，爱寓于严，做到爱而不纵，严而不凶。学生在成长过程中，由于各种原因，会有这样或那样的的缺点，我们要循循善诱，耐心开导。把尊重与严格教育结合起来，统一起来。基于此，我们在课堂教学中， 要掌握合理的分寸， 从对教育事业的高度责任心出发，再选择自己的教育行为。 对学生提出一定的要求之前认真考虑复杂的教育条件，对行为产生的各种可能性后果做出预测，并对它负责， 选择最佳的教育行为和方式。 至此，我们教师应自觉践行课堂教学中的职业道德规范。在任何的课堂教学中， 都要从教学各基本要素上挖潜力，使教书与育人职责高度统一于课堂教学中。在教学目标的设臵，将促进学生的智能发展与情意人格
14、发展协调统一；在教学内容的组织上， 充分挖掘其中的教育因素， 努力做到科学性与教育性的统一;在教学方式，方法的选择与运用上，以有利于学生学习，有利于学生发展为根本标准，坚持以学生为本，尊重学生的主体性。另外在师生挥动交流中，教师按照规范性，有效性与审美性统一的要求， 恰当运用有声言语和无声的举止变化。成功传递教育教学信息。 总之，教师需要尽心尽力的用教育智慧，并保持一份执着，为全体学生的发展服务，从而得到教师自我价值的印证和提升。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 3 页 - - - - - - - - -