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1、学习学习写得有文采写得有文采锤炼思想锤炼思想1 1运用多种修辞手法，训练片段写作。运用多种修辞手法，训练片段写作。2 2挖掘思想内涵，写出富有文采的文挖掘思想内涵，写出富有文采的文章。章。写写作作表表达达交交流流技法指导技法指导尝试写作尝试写作范文赏析范文赏析 一、一、“锤炼词语锤炼词语”的内涵的内涵 词语生动是指在恰当的基础上增强词语的表现力，就是词语生动是指在恰当的基础上增强词语的表现力，就是要求我们选用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极要求我们选用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语，使所描述的对象给人如闻其声、如见其形、具表现力的词语，使所描述的对象给人如闻其声
2、、如见其形、如临其境的感觉，以增强感染力；把所阐发的事理表达得清如临其境的感觉，以增强感染力；把所阐发的事理表达得清楚明白，深刻透彻，以增强说服力。楚明白，深刻透彻，以增强说服力。方法一方法一锤炼词语，追求语言的生动形象锤炼词语，追求语言的生动形象 二、二、“锤炼词语锤炼词语”的方法的方法 ( (一一) )锤炼动词锤炼动词 1 1内涵解说内涵解说 动词是文章活的灵魂，动词运用得妙，就能增动词是文章活的灵魂，动词运用得妙，就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章富有文强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章富有文采，令人耳目一新；动词运用得有灵气，还能增强采，令人耳目一新；动词运用得有灵气，还
3、能增强文章的气韵，使文章活起来，给人以美的享受。文章的气韵，使文章活起来，给人以美的享受。 2 2典型示例典型示例 史铁生的史铁生的我与地坛我与地坛描写地坛：描写地坛：“四百多年里，它四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自由坦荡。柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自由坦荡。” 3 3作用品析作用品析 “ “剥蚀剥蚀”、“淡褪淡褪”、“坍圮坍圮”本来都是不及物动词，本来都是不及物
4、动词，不能带宾语，而作者在此却突破常规，使它们都带上了宾不能带宾语，而作者在此却突破常规，使它们都带上了宾语，精确而又形象地描述了作者当年在语，精确而又形象地描述了作者当年在“最狂妄的年龄上最狂妄的年龄上”忽地残废了双腿时的失魂落魄的精神状态。忽地残废了双腿时的失魂落魄的精神状态。 ( (二二) )锤炼叠音词锤炼叠音词 1 1内涵解说内涵解说 运用叠音词，增强语言的音乐美，同时使词语描述更运用叠音词，增强语言的音乐美，同时使词语描述更形象，表情更细腻浓烈，增强语言的意境美。形象，表情更细腻浓烈，增强语言的意境美。 2 2典型示例典型示例 朱自清的朱自清的荷塘月色荷塘月色描写月光：描写月光：“月
5、光如流水一般，月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。静静地泻在这一片叶子和花上。” 3 3作用品析作用品析 如果说，仅仅把月光比作流水不算稀奇，那么一个如果说，仅仅把月光比作流水不算稀奇，那么一个“泻泻”字配上字配上“静静地静静地”这一叠音词，就准确生动地写出这一叠音词，就准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻，又无声响，引起读者无限的了月光既像流水一般地倾泻，又无声响，引起读者无限的遐思。遐思。 ( (三三) )锤炼色彩词锤炼色彩词 1 1内涵解说内涵解说 色彩词能增强语言的意境美、绘画美。色彩词能增强语言的意境美、绘画美。 2 2典型示例典型示例 朱自清的朱自清的春春描绘春景：描绘春
6、景：“桃树、杏树、梨树，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。粉的像霞，白的像雪。” 3 3作用品析作用品析 作者抓住色彩的连锁关系，写景物色彩层次清晰、作者抓住色彩的连锁关系，写景物色彩层次清晰、意趣盎然，洋溢着春之生命舞动的美感，烘托出了一个意趣盎然，洋溢着春之生命舞动的美感，烘托出了一个生机勃勃的春之世界，如诗如画，意境优美。生机勃勃的春之世界，如诗如画，意境优美。 一、一、“句式灵活句式灵活”的内涵的内涵 句子有各种各样的表现形式，按结构分，有单句和句子有各种各样的表现形式，按结构分，有单句
7、和复句；按功能分，有陈述句、祈使句、疑问句、感叹句复句；按功能分，有陈述句、祈使句、疑问句、感叹句等等。此外，还有主动句、被动句、把字句、是字句、等等。此外，还有主动句、被动句、把字句、是字句、肯定句、否定句、常式句、变式句等等。所谓肯定句、否定句、常式句、变式句等等。所谓“句式灵句式灵活活”，就是指根据中心内容的需要灵活地运用多种句式。，就是指根据中心内容的需要灵活地运用多种句式。一篇文章，一段话，选择句式，要根据表达的目的和具一篇文章，一段话，选择句式，要根据表达的目的和具体的语言环境，灵活变换，综合使用，这样，能使语段体的语言环境，灵活变换，综合使用，这样，能使语段更为和谐流畅，从而达到
8、文采飞扬。更为和谐流畅，从而达到文采飞扬。方法二方法二选择句式，求取语言的丰富多彩选择句式，求取语言的丰富多彩 二、二、“句式灵活句式灵活”的方法的方法 ( (一一) )灵活运用长句与短句灵活运用长句与短句 1 1内涵解说内涵解说 长句字数比较多，结构比较复杂，节奏舒缓，表意长句字数比较多，结构比较复杂，节奏舒缓，表意严密、细致、精确。短句结构简明，节奏紧凑，表意简严密、细致、精确。短句结构简明，节奏紧凑，表意简洁、明快、有力。因此，我们在缀句成篇时，要根据表洁、明快、有力。因此，我们在缀句成篇时，要根据表情达意的需要，根据整篇的语言格调，慎重选择。或用情达意的需要，根据整篇的语言格调，慎重选
9、择。或用长句，或用短句，或长短结合，如果调配得好，语言就长句，或用短句，或长短结合，如果调配得好，语言就能因此增色。在一般情况下，记叙性文章多用短句，修能因此增色。在一般情况下，记叙性文章多用短句，修饰成分较少，追求简洁明快的风格；议论性文章多用长饰成分较少，追求简洁明快的风格；议论性文章多用长句，有较多的修饰、限制成分，常常靠虚词来连接，追句，有较多的修饰、限制成分，常常靠虚词来连接，追求严密周到的风格。求严密周到的风格。 2 2典型示例典型示例 鲁迅在鲁迅在记念刘和珍君记念刘和珍君开头就用这样一个长句：开头就用这样一个长句：“中华民国十五年三月二十五日，就是国立女子师范中华民国十五年三月二
10、十五日，就是国立女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊。两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊。” 3 3作用品析作用品析 这句话初看上去有些啰嗦，把它重新组织一下，用这句话初看上去有些啰嗦，把它重新组织一下，用简称改成几个短句读起来不是更顺畅一些吗？其实不然，简称改成几个短句读起来不是更顺畅一些吗？其实不然，如果改用简洁的短句来叙述，那就表达不出鲁迅先生此如果改用简洁的短句来叙述，那就表达不出鲁迅先生此时此刻此情此景中那种沉郁、悲痛、激愤的感情和气势时此刻此情此景中那种沉郁、悲痛、激愤的感情和
11、气势了。这是一篇祭文，烈士牺牲，刻骨铭心。日期、校名、了。这是一篇祭文，烈士牺牲，刻骨铭心。日期、校名、遇害处所都一一用全称标示，以示痛切之感，隆重之情；遇害处所都一一用全称标示，以示痛切之感，隆重之情；之所以用紧凑、缜密的长句，既是以庄严示悲哀，同时之所以用紧凑、缜密的长句，既是以庄严示悲哀，同时也有申斥敌人、气如长虹的奔放之势。这显然是鲁迅先也有申斥敌人、气如长虹的奔放之势。这显然是鲁迅先生经过精心选择的句式，如何能改！生经过精心选择的句式，如何能改！ ( (二二) )灵活运用常式句与变式句灵活运用常式句与变式句 1 1内涵解说内涵解说 变式句是相对于常式句的句子形式，常式句就是按照主语变
12、式句是相对于常式句的句子形式，常式句就是按照主语在前、谓语在后、前因后果、先轻后重等正常语序组成的句子；在前、谓语在后、前因后果、先轻后重等正常语序组成的句子；变式句则是为突出表达某方面的内容，临时改变某些成分的位变式句则是为突出表达某方面的内容，临时改变某些成分的位置的句子。变式句能取得常式句所无法达到的表达效果。变式置的句子。变式句能取得常式句所无法达到的表达效果。变式句一般有下面几种：句子成分的倒装，正句和偏句倒装句一般有下面几种：句子成分的倒装，正句和偏句倒装( (如如“虽然虽然但是但是”的倒装，的倒装，“尽管尽管也也”的倒装等的倒装等) )。根据。根据具体的语境，选择恰当的句式，可以
13、更好地表情达意。具体的语境，选择恰当的句式，可以更好地表情达意。 2 2典型示例典型示例 孙犁的孙犁的荷花淀荷花淀写水生嫂的问话：写水生嫂的问话：“水生笑了一水生笑了一下，女人看出他笑得不像平常，下，女人看出他笑得不像平常，怎么了，你？怎么了，你？” 3 3作用品析作用品析 写水生嫂的问话，不用常式句，而用主谓倒装的变写水生嫂的问话，不用常式句，而用主谓倒装的变式句，就更能突出她对丈夫的关切，情感表现力大大增式句，就更能突出她对丈夫的关切，情感表现力大大增强。当然，如非特殊需要，尽量少用变式句。为了使句强。当然，如非特殊需要，尽量少用变式句。为了使句子生动，变式句偶尔用一用还可以，不能多用，毕
14、竟我子生动，变式句偶尔用一用还可以，不能多用，毕竟我们说话和听话还是以常式句为主。用一句现在流行的说们说话和听话还是以常式句为主。用一句现在流行的说法，变式句也是一把双刃剑，用好了，确实能产生语言法，变式句也是一把双刃剑，用好了，确实能产生语言新鲜生动的效果；用不好，就会伤了自己。新鲜生动的效果；用不好，就会伤了自己。 ( (三三) )灵活运用整句与散句灵活运用整句与散句 1 1内涵解说内涵解说 运用整句即运用排比、对偶、比喻、拟运用整句即运用排比、对偶、比喻、拟人等修辞手法，采用骈句、整句的形式，来人等修辞手法，采用骈句、整句的形式，来议论点题、抒发感情、总领全文，以达到引议论点题、抒发感情
15、、总领全文，以达到引人入胜的效果。整句适用于抒情和议论为主人入胜的效果。整句适用于抒情和议论为主的文章。有时文章老是用整句，也会显得呆的文章。有时文章老是用整句，也会显得呆板而毫无生气，这时就得运用整散结合句，板而毫无生气，这时就得运用整散结合句，形成一种整齐错落有致之美。形成一种整齐错落有致之美。 2 2典型示例典型示例 家家的开头：的开头：“远去的飞鸟，永恒的远去的飞鸟，永恒的牵挂是故林；漂泊的船儿，始终的惦记是港牵挂是故林；漂泊的船儿，始终的惦记是港湾；奔波的旅人，无论是匆匆夜归还是离家湾；奔波的旅人，无论是匆匆夜归还是离家远去，心中千丝万缕、时时惦念的地方，还远去，心中千丝万缕、时时惦
16、念的地方，还是家。是家。” 3 3作用品析作用品析 用三个结构相近的句子组成排比句，用用三个结构相近的句子组成排比句，用“飞鸟飞鸟”、“船儿船儿”、“旅人旅人”类比来点题，类比来点题，形象生动而极富吸引力。形象生动而极富吸引力。 ( (四四) )灵活运用疑问句和感叹句灵活运用疑问句和感叹句 1 1内涵解说内涵解说 议论文、散文中常要用到疑问句和感叹句。在议论文议论文、散文中常要用到疑问句和感叹句。在议论文中，疑问句可以提出问题，把思维引向深入；可以设疑问中，疑问句可以提出问题，把思维引向深入；可以设疑问难，激发读者的阅读兴趣；在论证过程中，反问句还可以难，激发读者的阅读兴趣；在论证过程中，反问
17、句还可以强化语气，增强论辩的力度。而感叹句的作用主要是强化强化语气，增强论辩的力度。而感叹句的作用主要是强化感情，使议论充满激情。相对于议论文的重说理，散文则感情，使议论充满激情。相对于议论文的重说理，散文则重在抒情。散文中用好疑问句和感叹句，能使心理描写更重在抒情。散文中用好疑问句和感叹句，能使心理描写更加细腻，感情抒发更为强烈。加细腻，感情抒发更为强烈。 2 2典型示例典型示例 湖南高考卷优秀作文湖南高考卷优秀作文彼岸花彼岸花中的两段文字：中的两段文字：“距距离，是何神物？有着这般神效？隔着时间或者空间的河流，离，是何神物？有着这般神效？隔着时间或者空间的河流，为何我所看见的彼岸是姹紫嫣红
18、，是火树银花，是曼妙芳为何我所看见的彼岸是姹紫嫣红，是火树银花，是曼妙芳华？华？”“”“我想说，或许距离是那盏神灯，或是那句我想说，或许距离是那盏神灯，或是那句芝麻芝麻开门开门。距离，它开启了许多童话和美好。距离，它开启了许多童话和美好。” 3 3作用品析作用品析 先是连用疑问句发问，进而推出先是连用疑问句发问，进而推出“或许距离是那盏神或许距离是那盏神灯，或是那句灯，或是那句芝麻开门芝麻开门”，观点鲜明，情趣顿生。，观点鲜明，情趣顿生。 一、一、“修辞修辞”的内涵的内涵 修辞，就是修饰词句的意思。对于语言表达来说，语修辞，就是修饰词句的意思。对于语言表达来说，语法是解决通不通的问题，逻辑是解
19、决对不对的问题，修辞是法是解决通不通的问题，逻辑是解决对不对的问题，修辞是解决好不好的问题。解决好不好的问题。考试说明考试说明中要求学生掌握的常见的中要求学生掌握的常见的修辞格有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反修辞格有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。充分运用各种修辞，是增加文采、提高文章品位的重要问。充分运用各种修辞，是增加文采、提高文章品位的重要手段。修辞手法运用得恰当，不仅使语言表达准确生动，而手段。修辞手法运用得恰当，不仅使语言表达准确生动，而且可以化抽象为具体，变枯燥为生动，化腐朽为神奇，使语且可以化抽象为具体，变枯燥为生动，化腐朽为神奇，使语言表达生动传情
20、，极富神韵。言表达生动传情，极富神韵。方法三方法三运用修辞，提高语言的优美神韵运用修辞，提高语言的优美神韵 二、常用二、常用“修辞修辞”方法方法 ( (一一) )比喻比喻 1 1内涵解说内涵解说 描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来比喻。能使语言生动形象，化抽象为具体，化深或道理来比喻。能使语言生动形象，化抽象为具体，化深奥为浅显，化冗长为简洁。比喻用在叙事抒情的文段中，奥为浅显，化冗长为简洁。比喻用在叙事抒情的文段中，用来刻画人物或事物的形象，突出人物或事物某方面的特用来刻画人物或事物的形象，突出人物或事物某方面的特征，给人以深
21、刻的印象。比喻用在议论性的文段中，用来征，给人以深刻的印象。比喻用在议论性的文段中，用来说明事理，使事理深入浅出。说明事理，使事理深入浅出。 2 2典型示例典型示例 如梦如烟的往事，洋溢着芬芳。童年是一首馨香的乐如梦如烟的往事，洋溢着芬芳。童年是一首馨香的乐曲，伴我快快乐乐地生活；少年是一首清纯的乐曲，随我曲，伴我快快乐乐地生活；少年是一首清纯的乐曲，随我无忧无虑地成长；青春是一首蓬勃的乐曲，让我自由自在无忧无虑地成长；青春是一首蓬勃的乐曲，让我自由自在地飞翔。地飞翔。 ( (二二) )排比排比 1 1内涵解说内涵解说 排比能构成排山倒海的气势，使语势得到加强，感情排比能构成排山倒海的气势，使
22、语势得到加强，感情得到加深。用排比点题，可以把中心阐述得更严密，更充得到加深。用排比点题，可以把中心阐述得更严密，更充分，更透彻；用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致。分，更透彻；用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致。 2 2典型示例典型示例 请凝视长江，你会忘掉失落，拥有新鲜的血液；请凝请凝视长江，你会忘掉失落，拥有新鲜的血液；请凝视大海，你会忘掉酸楚，拥有宽广的胸怀；请凝视高山，视大海，你会忘掉酸楚，拥有宽广的胸怀；请凝视高山，你会忘掉悲伤，拥有高大的形象；请凝视远方，你会觉得你会忘掉悲伤，拥有高大的形象；请凝视远方，你会觉得所有的挫折和痛苦都不值一提，你就会拥有世界，拥有温所有的挫折和痛
23、苦都不值一提，你就会拥有世界，拥有温暖的阳光。暖的阳光。 ( (三三) )对比对比 1 1内涵解说内涵解说 把两种不同的事物或者同一事物的两个方面，放在一把两种不同的事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互对比来描写，事物的特征更突出；运用对比来抒情，起相互对比来描写，事物的特征更突出；运用对比来抒情，感情更鲜明；运用对比来议论，是非更分明。感情更鲜明；运用对比来议论，是非更分明。 2 2典型示例典型示例 你不似灰蒙蒙的春雨，你缺少那份你不似灰蒙蒙的春雨，你缺少那份“随风潜入夜，随风潜入夜，润物细无声润物细无声”的轻巧和缠绵；你不似疏疏朗朗的秋雨，的轻巧和缠绵；你不似疏疏朗朗的秋雨，你没有那种
24、你没有那种“雨打梧桐响清秋雨打梧桐响清秋”的冷凄；你不似那霏霏的冷凄；你不似那霏霏连绵的梅雨，整日整日地滴答个不停，叫人感到窒息和连绵的梅雨，整日整日地滴答个不停，叫人感到窒息和气闷；你不似那令人心烦的毛毛雨，像帘子似的老是挂气闷；你不似那令人心烦的毛毛雨，像帘子似的老是挂在窗前，把一切美好的景物全给遮没在窗前，把一切美好的景物全给遮没你是独具个性你是独具个性啊。啊。 ( (四四) )引用引用 1 1内涵解说内涵解说 (1) (1)直接引用。直接引用。 写作时借用别人的语言来表达自己的意写作时借用别人的语言来表达自己的意图的修辞手法就是引用。引用能使表达言简图的修辞手法就是引用。引用能使表达言
25、简意赅，生动活泼，丰富多彩，从而增强表达意赅，生动活泼，丰富多彩，从而增强表达效果。引用可以充实内容，突出主题，锦上效果。引用可以充实内容，突出主题，锦上添花。添花。 (2) (2)化用古诗词。化用古诗词。 这是一种不直接引用诗词的方法，相当这是一种不直接引用诗词的方法，相当于于“暗引暗引”。在诗词的引用中，暗引是将原。在诗词的引用中，暗引是将原来句子化用到自己的作文中，属于引用的高来句子化用到自己的作文中，属于引用的高级形式。把古诗词化用到考试作文中，能营级形式。把古诗词化用到考试作文中，能营造优美的意境，使文章充满诗情画意，给阅造优美的意境，使文章充满诗情画意，给阅卷老师以美的享受，而且能
26、很好地显示你深卷老师以美的享受，而且能很好地显示你深厚的文学功底，从而赢得阅卷老师的青睐。厚的文学功底，从而赢得阅卷老师的青睐。 2 2典型示例典型示例 (1)“ (1)“等闲识得东风面，万紫千红总是春等闲识得东风面，万紫千红总是春”，走进春，走进春天，你会发现春天的色彩，瑰丽、灿烂。天，你会发现春天的色彩，瑰丽、灿烂。 “ “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，走进春天，走进春天，你会发现春天的形象，清新、明丽。你会发现春天的形象，清新、明丽。 “ “浅深春色几枝含，翠影红香半欲酣浅深春色几枝含，翠影红香半欲酣”，走进春天，走进春天，你会发现春天是美好、馨香的。你
27、会发现春天是美好、馨香的。 “ “春色满园关不住，一枝红杏出墙来春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，走进春天，走进春天，你会发现春天还是自由、灵动的。你会发现春天还是自由、灵动的。 (2)(2)还记得那枝梅吗？凌霜傲立，却引还记得那枝梅吗？凌霜傲立，却引得群英嫉妒，她不怨；同样是她，即使是零得群英嫉妒，她不怨；同样是她，即使是零落成泥碾作尘，她也不恨。因为她的骨子里落成泥碾作尘，她也不恨。因为她的骨子里流着一股血，透着一种精神；因为有一团火流着一股血，透着一种精神；因为有一团火在芳香中燃烧，那是她的全部啊！是的，她在芳香中燃烧，那是她的全部啊！是的，她用她的全部啊！是的，她用她的全部在诠释用她的
28、全部啊！是的，她用她的全部在诠释着一如既往的香味着一如既往的香味因为执著。因为执著。 ( (五五) )拟人拟人 1 1内涵解说内涵解说 把物当做人来写，赋予物以人的言行或把物当做人来写，赋予物以人的言行或思想感情的拟人便于表达爱憎感情。表现喜思想感情的拟人便于表达爱憎感情。表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切；表现憎恨的事物，可以把它写得丑感亲切；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，增强人们对它的厌恶感，从而增强态毕露，增强人们对它的厌恶感，从而增强文章的感染力。文章的感染力。 2 2典型示例典型示例 那桃花一树树，一片片，无边无垠，是那桃
29、花一树树，一片片，无边无垠，是花的天空，花的海洋。白色的，是蓝天上飘花的天空，花的海洋。白色的，是蓝天上飘浮的云彩，是草原上游动的羊群；粉色的，浮的云彩，是草原上游动的羊群；粉色的，是怀春少女含羞的面颊，是初生婴儿绽开的是怀春少女含羞的面颊，是初生婴儿绽开的笑靥；红色的，是闪烁跳跃的火焰，是朝阳笑靥；红色的，是闪烁跳跃的火焰，是朝阳映红的彩霞。他们抢在绿叶之前探出了头，映红的彩霞。他们抢在绿叶之前探出了头，你挤着我，我拥着你，嘻嘻哈哈，热热闹闹，你挤着我，我拥着你，嘻嘻哈哈，热热闹闹，争着向人们诉说春的故事，争着向人们展示争着向人们诉说春的故事，争着向人们展示春的风采。春的风采。 ( (六六)
30、 )对偶对偶 1 1内涵解说内涵解说 对偶，从内容上看，凝练集中，概括力对偶，从内容上看，凝练集中，概括力强；从形式上看，音节整齐匀称，节律感强。强；从形式上看，音节整齐匀称，节律感强。因为对偶音韵上的抑扬顿挫，上下联的和谐因为对偶音韵上的抑扬顿挫，上下联的和谐对应，所以诵读时表现出音韵美，给人以听对应，所以诵读时表现出音韵美，给人以听觉上的愉悦感。觉上的愉悦感。 2 2典型示例典型示例 临高远眺，思潮如流，良辰美景，总看临高远眺，思潮如流，良辰美景，总看不够。朝看晨鸟啼柳绿，夕看晚霞染山红；不够。朝看晨鸟啼柳绿，夕看晚霞染山红；晴看日丽天高远，雨看船行水迷蒙；春看雏晴看日丽天高远，雨看船行水
31、迷蒙；春看雏燕吻桃红，夏看荷风剪莲舟，秋看风凉月如燕吻桃红，夏看荷风剪莲舟，秋看风凉月如钩，冬看雪白洁如玉。钩，冬看雪白洁如玉。 一、一、“文句意蕴文句意蕴”的内涵的内涵 凡名篇佳作，往往内容深刻，理性突出，凡名篇佳作，往往内容深刻，理性突出，因而我们的考场作文也应注重深化文句意蕴，因而我们的考场作文也应注重深化文句意蕴，只有文句的含义丰厚，意蕴深远，才能展现只有文句的含义丰厚，意蕴深远，才能展现语言的内在美、厚重美。因而要在文章的关语言的内在美、厚重美。因而要在文章的关键处有警策，于形象中见哲理，于质朴中见键处有警策，于形象中见哲理，于质朴中见深刻，于含蓄中蕴真义，这样才能给读者留深刻，于含
32、蓄中蕴真义，这样才能给读者留下思维的空间，才能让阅卷教师爱不释手。下思维的空间，才能让阅卷教师爱不释手。才能使文句有弦外之音，言外之意，这样也才能使文句有弦外之音，言外之意，这样也才能使文章有厚重的文化底蕴。才能使文章有厚重的文化底蕴。方法四方法四深化意蕴，增加语言的文化底深化意蕴，增加语言的文化底蕴蕴 二、使文句有意蕴的方法二、使文句有意蕴的方法 ( (一一) )化情为物化情为物 1 1内涵解说内涵解说 化情为物的化情为物的“物物”，是广义的物，是人，是广义的物，是人物、事物、景物、器物、动物、植物，化情物、事物、景物、器物、动物、植物，化情为物要力求做到情物交融、情景交融、情事为物要力求做
33、到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。交融、情人交融。2 2典型示例典型示例 骑骆驼的小姑娘骑骆驼的小姑娘一文中写道：一文中写道：“有有一个骑骆驼的小姑娘：绿的袍子，红的头巾，一个骑骆驼的小姑娘：绿的袍子，红的头巾，黄的腰带。她在骆驼的双峰上，顶天而立；黄的腰带。她在骆驼的双峰上，顶天而立；天，蓝蓝的；地，白白的。她唱着歌儿，冉天，蓝蓝的；地，白白的。她唱着歌儿，冉冉地驱驼，向东方走去。东方，那刚擦过胭冉地驱驼，向东方走去。东方，那刚擦过胭脂的太阳，露出了那羞得通红的脸蛋儿。二脂的太阳，露出了那羞得通红的脸蛋儿。二十多年过去了。但在记忆的录像上，这小女十多年过去了。但在记忆的录像上，这小女
34、孩，依然那么娇小，那么可爱孩，依然那么娇小，那么可爱” 3 3作用品析作用品析 小女孩的录像究竟在作者心头激起了什小女孩的录像究竟在作者心头激起了什么样的情感或想象的浪花，文章没有明说。么样的情感或想象的浪花，文章没有明说。但是通过那幅造型优美、色彩鲜丽的人物剪但是通过那幅造型优美、色彩鲜丽的人物剪影，读者分明能清晰地聆听到作者深情地讴影，读者分明能清晰地聆听到作者深情地讴歌大草原和新生命的歌大草原和新生命的“弦外之音弦外之音”。 ( (二二) )化抽象为形象化抽象为形象 1 1内涵解说内涵解说 化抽象为形象就是不要直通通地把抽象化抽象为形象就是不要直通通地把抽象的本意写出来，而要用比较形象的
35、语言把要的本意写出来，而要用比较形象的语言把要表达的本意说出来。表达的本意说出来。 2 2典型示例典型示例 请比较下面两个例子：请比较下面两个例子： A A繁忙的工作之后，女孩非常想家了。繁忙的工作之后，女孩非常想家了。 B B繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，望着家的方向，读着夕阳、雁阵。上顶楼，望着家的方向，读着夕阳、雁阵。 3 3作用品析作用品析 这两句话虽然都表达了这两句话虽然都表达了“女孩非常想家女孩非常想家了了”，但，但A A句只是总说，简单的交代而已，句只是总说，简单的交代而已，“想家想家”是抽象、模糊的；是抽象、模糊的；B B句则通过女孩句
36、则通过女孩“一个人爬上顶楼，望着家的方向，读着夕一个人爬上顶楼，望着家的方向，读着夕阳、雁阵阳、雁阵”的具体意象，蕴含了思念满怀、的具体意象，蕴含了思念满怀、感伤别离的孤独、凄凉感，所以给人印象特感伤别离的孤独、凄凉感，所以给人印象特别深刻。别深刻。踮踮 起起 脚脚 尖尖(2009(2009年湖南高考满分作文年湖南高考满分作文) ) 踮起脚尖，就更靠近阳光。踮起脚尖，就更靠近阳光。题记题记( (采用题记形式暗示主题采用题记形式暗示主题) ) 踮起脚尖，听晨风抚过松林，飒飒作响，踮起脚尖，听晨风抚过松林，飒飒作响，那是林海的呼吸；踮起脚尖，感受初阳掠过那是林海的呼吸；踮起脚尖，感受初阳掠过草地，
37、拾起珠玑，那是天外的暖意；踮起脚草地，拾起珠玑，那是天外的暖意；踮起脚尖，看蝶翅轻拍花朵，曼舞飞扬，那是生命尖，看蝶翅轻拍花朵，曼舞飞扬，那是生命的活力。踮起脚尖的人生异样精彩！的活力。踮起脚尖的人生异样精彩！( (排比句排比句开篇，增强语言气势，显示深厚的语言功底，开篇，增强语言气势，显示深厚的语言功底，有文采。有文采。) ) 踮起脚尖，感受大自然的美丽。踮起脚尖，感受大自然的美丽。 看：美丽的大自然，柳絮摇曳，燕子北看：美丽的大自然，柳絮摇曳，燕子北归，艳阳高照，蝉鸣虫唱，麦浪吐金，丹桂归，艳阳高照，蝉鸣虫唱，麦浪吐金，丹桂飘香，雪花纷飞，寒梅傲雪。在这独具韵味飘香，雪花纷飞，寒梅傲雪。在
38、这独具韵味的世界中，不要把自己关在屋子里，打开窗的世界中，不要把自己关在屋子里，打开窗子，看看屋外，推开门，来到田野，踮起脚子，看看屋外，推开门，来到田野，踮起脚尖，伸开双手，闭上眼睛，倾听风声，触摸尖，伸开双手，闭上眼睛，倾听风声，触摸空气，一切都是那么的清新自然，让人神清空气，一切都是那么的清新自然，让人神清气爽。气爽。( (事物排列，不感啰嗦，语句简洁，事物排列，不感啰嗦，语句简洁，句式简短有力。句式简短有力。) ) 踮起脚尖，谱写人间的真爱。踮起脚尖，谱写人间的真爱。 瞧：那小女孩子，正踮起脚尖，手里拿着十元瞧：那小女孩子，正踮起脚尖，手里拿着十元钱，正往募捐箱里塞，脸上的表情是多么的
39、神圣；钱，正往募捐箱里塞，脸上的表情是多么的神圣；那瘦弱的男孩，把脚踮得老高，那瘦弱的男孩，把脚踮得老高，“妈妈我比你还高，妈妈我比你还高，我能提这个！我能提这个！”把袋子死死地提在手里；高高瘦瘦把袋子死死地提在手里；高高瘦瘦的男生背后，母亲不停地踮起脚尖，为儿子翻正衣的男生背后，母亲不停地踮起脚尖，为儿子翻正衣领！领！( (联系实际，强化说理。联系实际，强化说理。) ) 踮起脚尖，成就完美人生。踮起脚尖，成就完美人生。 听：听：“如果说我看得比别人更远些，那如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。是因为我站在巨人的肩膀上。”牛顿踮起牛顿踮起“研究研究”脚尖，向开普勒学习，发现万
40、有引脚尖，向开普勒学习，发现万有引力定律；力定律；“对渗透着血汗的成果从不视为己对渗透着血汗的成果从不视为己有，一有突破便立即告知同行，让大家共享有，一有突破便立即告知同行，让大家共享成果。他一次次用个人成就垫高了全国同行成果。他一次次用个人成就垫高了全国同行的起跳点，迅速造成千军万马高起点协同攻的起跳点，迅速造成千军万马高起点协同攻关的局面。关的局面。”袁隆平踮起袁隆平踮起“道德道德”脚尖，舍脚尖，舍一己之名利，促全局之伟业，让水稻比高粱一己之名利，促全局之伟业，让水稻比高粱还高，稻穗比扫帚还长，稻谷像花生米那样还高，稻穗比扫帚还长，稻谷像花生米那样大，使杂交水稻产量再上新台阶。大，使杂交水
41、稻产量再上新台阶。( (列举名列举名人故事，增强说理的雄辩性。人故事，增强说理的雄辩性。) ) 踮起脚尖，就更靠近阳光。踮起脚尖，就更靠近阳光。 许下第一千零一个愿望，有一天幸福会许下第一千零一个愿望，有一天幸福会听我们的话。现在的我们，听我们的话。现在的我们，“雄姿英发，羽雄姿英发，羽扇纶巾扇纶巾”，我们就是青春，青春就是我们的，我们就是青春，青春就是我们的筹码。在青春的竞技场上，我们踮起脚尖努筹码。在青春的竞技场上，我们踮起脚尖努力耕耘，尽情挥洒汗水，期待能够丰收，即力耕耘，尽情挥洒汗水，期待能够丰收，即使我们手里捧着干瘪的稻子，我们也不在乎，使我们手里捧着干瘪的稻子，我们也不在乎，“尽吾
42、志也而不能至者，可以无悔矣，其孰尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之！能讥之！”( (名句的引用展示了作者广泛的阅名句的引用展示了作者广泛的阅读、渊博的知识，学以致用。论证有理有读、渊博的知识，学以致用。论证有理有据。据。) ) 然而踮起脚尖就可以了吗？答案是否定然而踮起脚尖就可以了吗？答案是否定的。对于一个追求者来说，仅仅的。对于一个追求者来说，仅仅“踮起脚尖踮起脚尖”还是远远不够的，因为即使我们踮起脚尖也还是远远不够的，因为即使我们踮起脚尖也还有我们够不着的果实，即使我们踮起脚尖还有我们够不着的果实，即使我们踮起脚尖也还有我们看不到的风景。早在两千多年前也还有我们看不到的风景。早在两
43、千多年前先哲荀子在他著名的先哲荀子在他著名的劝学劝学篇中就深有体篇中就深有体会地说：会地说：“吾尝吾尝 而望矣，不如登高之博见而望矣，不如登高之博见也。也。”由此看来，踮起脚尖虽然能让我们看由此看来，踮起脚尖虽然能让我们看得远，但终不如站在高处看得更远，得远，但终不如站在高处看得更远，“登东登东山而小鲁，登泰山而小天下山而小鲁，登泰山而小天下”的孔子也正是的孔子也正是由于站得由于站得“高高”才看得远，那深邃的思想光才看得远，那深邃的思想光芒才能够远照千秋万代。因此，要想看得远，芒才能够远照千秋万代。因此，要想看得远，必须站得高，有时恐怕不仅是一次踮起脚尖必须站得高，有时恐怕不仅是一次踮起脚尖就
44、可以了的，需要不辞劳苦，甚至不妨尝试就可以了的，需要不辞劳苦，甚至不妨尝试辛苦登高，或许更为有用。辛苦登高，或许更为有用。( (深化主旨，解决深化主旨，解决问题。问题。) ) 美好的景色要求我们踮起脚尖。美好的景色要求我们踮起脚尖。 人间的真爱驱使我们踮起脚尖。人间的真爱驱使我们踮起脚尖。 完美的人生离不开我们踮起脚尖。完美的人生离不开我们踮起脚尖。( (排比排比句总结全文，归纳中心，首尾呼应，观点明句总结全文，归纳中心，首尾呼应，观点明确。确。) ) 点评点评 这是一篇构思严密、章法谨严的议这是一篇构思严密、章法谨严的议论文。文章用论文。文章用“独句段落，标明分论点，领起分独句段落，标明分论
45、点，领起分层论证层论证”的形式，结构分四层主体论证内容：第的形式，结构分四层主体论证内容：第一层，踮起脚尖，感受大自然的美丽；第二层，一层，踮起脚尖，感受大自然的美丽；第二层，踮起脚尖，谱写人间的真爱；第三层，踮起脚尖，踮起脚尖，谱写人间的真爱；第三层，踮起脚尖，成就完美的人生；第四层，踮起脚尖，就更靠近成就完美的人生；第四层，踮起脚尖，就更靠近阳光。四层主体内容互不雷同，由浅入深：第一阳光。四层主体内容互不雷同，由浅入深：第一层举出的是来自自然中的平常事例；第二层举出层举出的是来自自然中的平常事例；第二层举出的是来自生活中的平常事例；第三层见诸书籍中的是来自生活中的平常事例；第三层见诸书籍中
46、的典型事例；第四层联系自身实际。的典型事例；第四层联系自身实际。 特别值得注意的是，本文的结构具有很特别值得注意的是，本文的结构具有很大的模仿价值：四层主体安排，全文总分层大的模仿价值：四层主体安排，全文总分层次的设置，常例和典型特例的选择；首尾两次的设置，常例和典型特例的选择；首尾两段的相互照应；开头段总说铺垫，主体紧扣段的相互照应；开头段总说铺垫，主体紧扣总说分四层论说，无不丝丝入扣，端严有加。总说分四层论说，无不丝丝入扣，端严有加。 文章首尾两段运用排比，语言有文采、文章首尾两段运用排比，语言有文采、有气势。有气势。( (一一) )读书读书 你给我清风与明月，你给我山光与水色，你给你给我
47、清风与明月，你给我山光与水色，你给我碧海与晴空，你打通了我与自然的界限。我碧海与晴空，你打通了我与自然的界限。 伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥，晏殊的独自龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥，晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽，温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠徘徊落寞了曲径通幽，温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠的碧水。伴着你，诗意的生命被开垦出最丰美的悠的碧水。伴着你，诗意的生命被开垦出最丰美的田园，放白鹿于青崖之间的旅者，豪酒入胸，七分田园，放白鹿于青崖之间的旅者，豪酒入胸，七分酿成了月色，剩下三分，绣口一吐，就是半酿成了月色，剩
48、下三分，绣口一吐，就是半个盛唐；拣尽寒枝却终不可栖的寒鸦，手持青青芒杖，在个盛唐；拣尽寒枝却终不可栖的寒鸦，手持青青芒杖，在“疏月挂萧桐疏月挂萧桐”之夜，叹大江东去，不为之夜，叹大江东去，不为“蝇头微利，蜗蝇头微利，蜗角虚名角虚名”触动，只愿沧海济余生；落日楼头，断鸿声中的触动，只愿沧海济余生；落日楼头，断鸿声中的浪子，一边是枯藤老树，古道西风，一边是浪子，一边是枯藤老树，古道西风，一边是“宝马雕车香宝马雕车香满路满路”，可他只愿做，可他只愿做“灯火阑珊处灯火阑珊处”的伊人。的伊人。 曾为一次失败，坐想行思，辗转反侧；曾为一次得失，曾为一次失败，坐想行思，辗转反侧；曾为一次得失，愁肠百结，蹙眉
49、千度；曾为一次邂逅，殚精竭虑，苦苦哀愁肠百结，蹙眉千度；曾为一次邂逅，殚精竭虑，苦苦哀伤。于是乎，读一读刘墉，品一品林清玄，几篇隽永优雅伤。于是乎，读一读刘墉，品一品林清玄，几篇隽永优雅的短文，字字珠玑，禅意飘香，让我执著一份平和的心态的短文，字字珠玑，禅意飘香，让我执著一份平和的心态看苦短人生。看苦短人生。 你让我怀着你让我怀着“东篱采菊，南山饮酒东篱采菊，南山饮酒”的的心境，去心境，去“坐看云起时，行至水穷处坐看云起时，行至水穷处”，赏，赏“禅房花木，曲径通幽禅房花木，曲径通幽”，品，品“荷笠斜阳，荷笠斜阳，青山归远青山归远”，忆，忆“黄梅时节，棋子灯花黄梅时节，棋子灯花”。 是你，让我幻
50、化成庄周梦中的彩蝶，云是你，让我幻化成庄周梦中的彩蝶，云淡风轻地怡然轻舞；是你，让我化作牧童短淡风轻地怡然轻舞；是你，让我化作牧童短笛中的闲云野鹤，天马行空地无所羁绊。你笛中的闲云野鹤，天马行空地无所羁绊。你让我的生命化繁为简，思想过滤杂质，心境让我的生命化繁为简，思想过滤杂质，心境归于平和，归隐于归于平和，归隐于“屋上春鸠鸣，村边杏花屋上春鸠鸣，村边杏花白白”的田园，但觉人淡如菊，一身宠辱皆忘。的田园，但觉人淡如菊，一身宠辱皆忘。 我的发现我的发现 本则素材可应用到哪些本则素材可应用到哪些话题中？请你思考。话题中？请你思考。 ( (二二) )轻轻地，打开一扇窗；静静地，啜轻轻地，打开一扇窗；