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1、 2009年 3月 第 8卷第 2 期 湖南师范大学教育科学学报 Journal of Educational Science of Hunan Normal University Vol.8 No. 2 Mar.， 2009 新课改下湖南省初中体育师资现状研究 邓昔平 (湖南财经高等专科学校体育课部，湖南长沙 41020S 摘要 :通过对新课程改革下的湖南省初中体育师资的调查发现 :男女教师的比例严重失衡，女教师比例偏少 ;农村学校的 体育教师班师比、生师比都比一类、二类地区低 ;二类地区专职体育教师中具有高级职称的教师极少，比例很低 ,专职体育教师 队伍的学历结构中，地区之间差异很明显 ;
2、体育教师职业后教育机会不均等。 关键词：新课改 ;湖南省初中体育师资 ;现状 中图分类号： G415.6 文献标识码 ： A 文章编号 ： 1671-6124(2009)02-0102-04 “ 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师 ” 。新课 程改革一线教师是主力军 ,承担了将 “ 先进理念转变为教学操 作行为 ” 的攻坚任务，难度非常大，没有现成的经验可以借鉴 d 完成新课改预期目标最重要的是拥有一批有足够数量、高素 质的教师队伍，这样才能推动新课改的进程。 笔者运用问卷调查法对湖南省中学师资进行抽样调查， 把全省的学校分成三类，一类地区是社会发展快、经济条件好 的 （ 主要是地市一
3、级初中 ）； 二类地区是条件一般的 （ 县级初 中 ） I三类地区是经济欠发达的 （ 主要是乡镇农村初中 ）； 共对 60所初级中学 (其中每一类地区 20所）的体育教师进行了调 研。试图发现师资队伍中存在的问题，并提出对策。 一、 湖南省体育师资现状 1. 三类地区体育教师的男女结构以及专职教师情况 (见 表 1) 从表 1可以看出，初中体育教师中女男比一类地区为 表 1初级中学体育教师情况统计表 地区 男 女 总数 女男比 专职 % 兼职 % 160 36 196 0.23 ： 1 184 93.5 12 6.5 二类 136 22 158 0.16 ： 1 140 88.7 18 11.
4、3 三类 118 18 136 0.08 ： 1 80 58.8 56 41.2 0. 23 : 1;二类地区为 0.16 : 1;三类地区为 0.08 : 1;男女教师 的比例严重失衡，女教师比例偏少，这将影响到男女平等就 业、女生体育教学等问题。而从兼职情况看，第三类地区的兼 职老师最多，竟然达到 41.2%, 类地区和二类地区相比较， 差距不是很大。其原因是尽管第一类地区是在市区，第二类地 区是在县级中学，但是从经济条件、地理位置等方面来说，两 类地区差距不大，因此这些地区同样能吸引专职的体育教师。 三类地区的体育教师中兼职占很大比例，可能是因为目前农 村地区的中学生源开始萎缩，教师总体
5、数量过剩，通过和管理 者面谈了解到，近几年农村地区师资流动性很大，但是老师总 体过剩，好的专职教师或者通过各种途径调动到经济发达的 地区，或者通过考研离开了农村学校。从专业角度来说，尽管 还需要大量的专职体育教师 ,但是由于教师总体数量过剩，而 学生生源呈萎缩状态，以致使很多的学校不愿意再引进专职 的体育教师 ,而且体育课在农村普遍得不到重视，一些学校领 导甚至认为可有可无，只要学校开设了体育课 ,体育课有老师 上，专不专业无所谓。三类地区的体育教师中存在着如此多的 兼职体育教师队伍，其不确定性和非专业性，势必影响到体育 课的确定性、稳定性和体育课教学质量。 2. 初中体育教师与学生的比例分析
6、 (见表 2) 从初中体育教师情况看，按专、兼职教师总数计算 一类地 区共有74 682名学生， 1 245个班，教师总数为 196名，平均 收稿日期： 2008-12-15 作者简介：邓昔平 (1968-)，男，湖南望城人，湖南财经高等专科学校体育课部副教授。 地区学校数 学生数 總数 专职，兼职 教师总数 生师比 班师比 专职教师 总数 生师比 班师比 20 74 6 82 1 245 196 381.0 ： 1 6.35 ： 1 184 405.8:1 6.77 ： 1 二类 20 75 264 1 214 158 476.4 ： 1 7.68 ： 1 140 537.6:1 8.67
7、： 1 三类 20 41 502 690 136 305.2 ： 1 5.07 ： 1 80 518.8:1 8.63 ： 1 每 381名初中生配备 1名体育教师；每名体育教师承担 6.4 个班的体育课。若每班每周开足国家规定的 3节体育课，每个 体育教师的每周教学课时为 19.2节。 “ 师生比 ” 为 1 : 405.8,如 果只计算专职体育教师数，平均每 405.8名学生配备 1名专 职体育教师，每名体育教师承担 6.77个班的体育课。若每班 每周开足国家规定的3节体育课，每名体育教师的每周教学 课时为 20.31节。二类地区平均每 476.4名初中生配备 1名体 育教师 ;每名体育教
8、师承担 7.68个班的体育课。 “ 师生比 ” 为 1 : 476.4,如果只计算专职体育教师数，平均每 537.6名学生 配备 1名专职体育教师，每名体育教师承担 8.67个班的体育 课。三类地区平均每 305.2名初中生配备 1名体育教师 ;每名 体育教师承担 5.07个班的体育课。 “ 师生比 ” 为 1 : 305.2,如 果只计算专职体育教师数，平均每 518.8名学生配备 1名专 职体育教师，每名体 育教师承担 8.63个班的体育课。 从上述数据我们看出一个奇怪的现象 ,H类地区体育教 师的工作量似乎最轻松，无论是师班比还是生师比都是最低 的，其原因有以下几点：一是随着我国经济的高
9、速发展，农村 经济情况也得到了很大改善，部分农民迅速富裕起来，部分农 村地区的家长有能力提供较高的孩子上学的费用。因此很多 家长想方设法把孩子送到教学条件好的学校二是目前义务 教育的城乡差距比较明显，城镇与农村之间的差距，同一地域 的不同学校之间都存在很大差距。经济条件较好的家长纷纷 把自己的孩子送到条件较好的城镇学校学习。这样一 方面造 成条件好的学校生源爆满 ;另一方面，农村地区的学校生源却 出现极度萎缩。三是随着计划生育政策在农村地区的深入推 进，独生子女越来越多，就学人口越来越少，很多的乡镇初级 中学不得不合并，但是原有的老师并没有减少 ,使得教师总数 严重超编。结果造成农村学校的体育
10、教师班师比、生师比都比 一类、二类地区低，但是专职教师不多，而使得二类地区的专 职体育教师的生师比 ,班师比很高。 3. 初中专职体育教师年龄结构分析 (见表 3) 从初中专职体育教师的年龄结构看，一类地区和二类的 体育教师的年龄主要集中在 3150岁，而三类地 区除了 3140岁之间的老师比例和上述两类地区差不多外，其他年 表 3初级中学专职体育教师年龄结构统计表 地区 学校数 专职教师总数 2030 岁 314。岁 41 : 50岁 5.160 岁 人数 人数 人数 % 人数 % 一类 20 184 46 25.0 78 42.4 44 23.9 16 8.7 二类 20 140 32 2
11、2.8 58 41.6 39 27.8 11 7.9 兰类 20 80 8 10.0 30 37.5 25 31.3 17 21.2 龄段的体育教师的比例相对均衡 ,老教师的比例偏高。 4. 初中专职体育教师的职称结构分析 (见表 4) 从初中专职体育教师的职称结构看，反映了当前城乡专 职体育教师的业务素质与任职资质，基本可以满足和胜任义 务教育体育教学对师资的基本要求。但是三类地区专职体育 教师中具有高级职称的教师极少，比例很低。工作辛苦，环境 艰苦，职称难上，极大地打击三类地区体育教师的积极性。此 外，专职体育教师数量短缺，任课时数过髙和兼职教师过多， 表 4初级中学专职体育教师职称结构统
12、计表 地区 学校数 专职教师总数 中学高级 中一 中二 初级 其他 人数 人数 人数 人数 % 人数 一类 20 184 34 18.5 86 46.7 40 21.7 17 9.2 7 3.9 二类 20 140 19 13.5 70 50.0 34 24.3 10 7.2 7 5.0 三类 20 80 5 6.25 38 47.5 26 32.5 6 7.5 5 6.25 体育专业素质偏低，是加快推进农村学校体育课程改革亟待 解决的问题。 5. 初中专职体育教师的学历结构分析 (见表 5) 从表 5显示，一类地区初中专职体育教师中出现了研宄 生学历，这是一个令人振奋的信息，虽然所占比例微乎
13、其微， 但这是初中体育教师队伍学历进步的重要标志，是学校体育 现代化进程中，代表了体育教师专业发展的方向。很明显，目 前，初中专职体育教师队伍的学历结构中，地区之间差异很明 显，一类地区专科以上学历的占 94.1%,二类地区有本、专科 学历的教师有92.1%,三类地区专科学历以上的只有 78.8%, 表 5初级中学专职体育教师学历结构统计表 表 6显示，初中专职体育教师，一类地区每年有出去学习 机会的占 51.1%,每 2年 1次机会的为 33.7%,每年 2次的有 8.6%,从没出去学习的占 4.4%。一 .类地区每年有出去学习机 会的占 37.2%,每 2年 1次机会的为 47.2%,每年
14、 2次的有 6.4%，从没出去学习的占 6.4%。两地区间的差距不是很明显。 但是在三类地区，每年有机会出去学习的 1年 1次的占 21.2%,2次的占 1.3%,占 65%的教师 2年才有 1次出去学习 的机会，还有 8.8%的教师从没出去学习过。出去的机会少，甚 至从没出去学习过，要想领悟新课程的意识是非常困难的。 二、对策分析 针对这些问题，我们提出以下对策： 1. 改善农村教育的办学条件，办好每一所农村学校，努 力缩小城乡教育差距 主要根据不同类型区域经济社会和人口变化趋势，研宄 区域学校布局、资源配置、办学规模和办学形式，特别是薄弱 学校的撤并和改造，适当削减班级人数，推行班级规模小
15、型 化 ;集中优势资源，努力改善学校体育教学的条件等。针对目 前农村的情况，在撤并学校过程中集中优势对现有条件较好 的学校进行改造 ,如操场、跑道、体育器材等的改造。 2. 改变教师观念，提高教师素质 一方面，根据各地地域特点充分调动发挥教师的主观能 动性，减少城乡的差距；另一方面，加大对普通学校 尤其是农 村学校教师的培训投入。加大教师对口支援力度，通过制度安 排，鼓励城市优秀教师到农村艰苦地区支教，同时为农村教师 到城市名校学习提供机会，充分发挥名校及名师资源的辐射 作用。鼓励优秀教师向农村地区尤其是经济不发达的地区流 动。利用湖南省会城市的优势，鼓励落后地区的体育教师进入 高校进一 步深
16、造 ,激发教师求学深造的积极性。多种渠道、多 种途径保证培养计划的实施，完成学历补偿培训，缩小与国家 规定达标学历的差距，切实把提高中小学体育教师的素质落 到实处 9 3. 教育行政职能部门和有关研宄机构应尽快制定体育 教师 职业资格标准，规范体育教师的任职资格 很难想象学校其他必修课程中会有如此大量的兼职教师 存在，此现象应引起教育主管部门和学校体育工作者的认真 反思，并做好专兼职体育教师的培养、培训、管理与提高工作 9 在此次课程改革推进过程中，各级教育行政和教研部门都规 定 :对广大教师 “ 先培训，后上岗；不培训，不上岗 ” 。为此也投 入了大量的人力和物力，取得了一定的效果，但体育教
17、师知、 情、意、行等专业素质的形成，是一个长期的专业发展过程，需 要一个细致和完善的培养规范和制度以确保教师培养的持续 性。师范院校体育院系应加强对体育教学、体育课改方面内容 与信息的传授，防止当前师范院校为升格而使师范性被边缘 化的倾向。教育行政和教研部门要建立体育教师继续教育培 训的机制，充分运用现代信息技术，使他们能及时了解课改新 信息，加快将体育课程的新理念转化为实际教学操作行为的 速度，最大限度地共享课程改革的信息资源和成果，切实提高 体育师资的质量和水平。要正确处理好“ 说体育 ” 和 “ 做体育 ” 的关系，针对当前课程改革中存在的体育教学操作理念模糊， 地区 学校数 专职教师总
18、数 研究生 本科 专科 中专 其他 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 一类 20 184 4 2.2 104 56.4 65 353 6 3.2 5 2.7 二类 20 140 0 0 48 34.2 81 57.9 7 5.0 4 2.8 三类 20 80 0 0 8 10.0 55 68.8 12 15.0 5 6.2 地区 学校数 专职教师总数 每年 1次 每年 2次 每 2年 1次 从没有 其他 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 一类 20 184 94 51.1 16 8.6 62 33.7 8 4.4 4 2.2 二类 20 140 52 37.2
19、9 6.4 66 47.2 9 6.4 4 2.9 三类 20 80 17 21.2 1 1.3 52 65.0 7 8.8 3 3.8 专科以下学历仍占相当比例，约占 21.2%。因此，继续加强体 育教师队伍的学历提升，与教育发展的要求保持同步 ,是改善 和加强体育教师队伍素质与质量的重要内容。 6.初中专职体育教师职业后教育机会分析 (见表 6) 新的体育课程改革对体育教师提出了更高的要求， “ 目标 统领内容 ” 的课标编制指导思想和国家、地方、学校三级课程 管理体制的确立，不仅要求教师依据课标的思想和目标，会自 制教学计划、自选教学内容、自定实施方案、自会操作方法，还 要会利用现有条件
20、开发和利用一切可用的教学资源创编教 材，会演、会导、会引、会示范、会使用现代多媒体设备等等，这 些都需要体育教师建立全新的体育课程意识。面对这全新的 体育课程意识 ,体育教师必须通过各种培训、学习才能实现这 个目标。因此，笔者对专职体育教师学历后教育机会进行了调 查 (近三年）。 表 6初级中学专职体育教师学历后教育机会 (近三年 )统计表 教学操作行为混乱和教学评价标准不一的现状，不仅要提出 新思想和新理念，还要各级教学研究部门消解理论和实践的 隔阂，将国家颁发的标准转变为教师教学和学生学习的方案 和措施，使体育课程的本质属性充分发挥，切实提高体育教学 的质量和学生的体质健康水平。 参考文献
21、： 1 顾渊彦，李明 .21世纪屮国社 K体育 M.北京：北京体 育大学出版社， 2001. 2 林强 .四川省农村体育现状及发展对策研究 D.北京： 北京体育大学， 1998. 3 芦平生，李玉民 .西北少数民族地 K学校体育发展的现状 及对策研究 J.屮国体育科技 ,2001, (2) =50-52. 4 李相如 .北京市农村屮小学体育发展现状调查与初步研究 J.北京体育大学学报， 1999, ： 56-58. Research on the Status Quo of PE Teacher Resources in Hunan Middle Schools under the New C
22、urriculum Reform DENG Xi-ping (Physical Education Departments Hunan Financial College， Changsha， Hunan 410205, China) Abstract： Through the survey to the new curriculum reform of middle school PE teachers in Hunan province, we found that the proportion of male and female teachers is in a serious imb
23、alance, female teachers are in the low percentage. In rural schools， the proportion of “teachers to classes” and the proportion of “teachers to students” in one class are lower than one-class second-class areas, three-class regional full-time PE teachers are few with the senior title and the ratio i
24、s very low. The differences between regions is clear in the academic structure of full-time PE teachers， the further educational opportunities of PE teachers are unequal. Key words： the new curriculum reform； middle school PE teachers in Hunan province； the status quo (上接第 91觅 ) 今的高等教育特别要体现和突出这一点。 总
25、之，柳宗元在长期的社会生活实践中，把宏观的教育和 微观的教育结合起来，创立了他独具特色的教育思想。柳宗元 不仅是文学家、思想家、政治家，还是一个名副其实的教育家。 柳宗元的教育思想对跨入 21世纪的现代素质教育、新课程改 革仍有实实在在的借鉴与现实意义！ 柳宗元不愧为我国古代一位伟大的教育家！ 参考文献： 1 柳宗兀 .柳宗兀全集 M.上海 :上海古籍出版社， 1997. 2 孙昌武 .柳宗元评传 M.南京 :南京大学出版社， 1998. 3 王静 .柳宗元 “ 顺天之木，以致其性 ” 教育思想对高等教 育的启示 J.内蒙古师范大学学报， 2007,（ 11) :69-70. 4 吴文治 .柳
26、宗元评传 M.北京：中华书局 ， 1962. 5 王元湖 .柳宗元的教育思想 J.广西师范学院学报 (哲学社 会科学版 ） ， 1983, (3) :54-57. 6 马周周 .从种树郭橐驼传看柳宗元的教育思想 J.佛山 科学技术学院学报， 2005,（ 7) : 78-81. 7 吕国康 .柳宗元评说 M.南宁 :广西人民出版社， 2008. 8 陈岩谷 .柳宗元教育思想刍议 J.零陵学院学报， 1980, (6) ： 3-6, On Liu Zongyuans Education Thought and Influence ZHAO Xin-guo (Normal College， Yon
27、gzhou Vocational and Technical College, Yongzhouf Hunan 425100, China) Abstract： As a thinker and writer, Liu Zongyuan kept the succession and development of minds that originated from Confucius, Xunkuang, Wangchong and so forth, at the same time, he also highlighted moral educations important role
28、in education. Throughout his life, he paid attention not only to educational theory, but much more to practice. Yet, he emphasized the teaching ways of education, claimed the harmonious of Confiicianism and Buddhism. In his opinion, education should culture u loyalty and pietyn. The teaching way u Compliance Reaches the Best u Equality Contributes to Alliancen that referred to the teacher-student relationship had played an important impact on the development of modem education. Key words： liu zongyuan； education mind； teaching way； teacher-student relationship； mind influence