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1、 科技经济导刊 2016.06期 产学研理论与实践 浅谈高职高专护理院校开展育婴师培训 王晓令 (河南护理职业学院河南安阳 455000) 摘要： 分析育婴师职业现状，探讨高职高专护理院校进行育婴师培训的优势及存在的问题，并提出解 方案 ,:， 关键 词：育 婴师；育婴师培训；护理 中图分类号： D669.2 文献标识码： C 文章编号： 2096-1995(2016)06-0163-01 党的十八届五中全会决定：坚持计划生育的基本国 策，完善人口发展战略，全面实施一对夫妇可生育两个 孩子政策，积极开展应对人口老龄化行动。全面二孩政 策的放开，短期内必将带来较高的出生率，随着家庭照 料负担加重
2、，必将需要大量育婴人才，育婴师培训也将 进入高热期。 1育婴师前景及现状 育婴师是指对至 3岁婴幼儿进行生活照料、日常 生活保健与护理和教育，辅助家庭完成科学育儿工作的 人员。m西方国家早在上世纪即开始重视早期教育。我 国政府也已经认识到提高国民素质必须从娃娃抓起，因 此，育婴师作为一项新增职业，已在 2003年被劳动和 社会保障部正式列人中国职业大典。教育部等十个部门 团体关于幼儿教育改革与发展的 指导意见中明确提 出必须加强婴幼儿教育事业的发展 D1。 但是日前我国的 学历教育在 -3岁婴幼儿教育这部分却是空白。中国 现有 0至 3岁婴儿约 6500万，年轻父母以及祖父母们 需要最科学的育
3、儿指导，育婴师就是最佳人选。 2高职护理专业开设育婴师培训的必要性 2.1为社会服务，校之根本 教学、研究和社会服务，是高校的三大职能。高职 院校与社会联系更加紧密，常被誉为仕会的 “ 服务站 ” 。 其社会服务体现在为社会提供高技能人才的培训与培 养。高职院校要在新技术推广、农村劳动力培训、进城 务工人员的培训等方面发挥主力作用 ，根据市场需要提 供学历教育与非学历教育、长期及短期培训等各类的形 式的培训，为地区、基层和社会提供更多人才。 m当前 育婴师市场空缺越来越大，单靠社会上的培训机构并不 能完全填补，作为相关专业的护理院校理应利用自身资 源培养育婴人才。 2.2教学资源丰富，促进自身
4、发展 我国高等职业教育自上世纪 90年代开始越来越受政 府重视，拥有丰富的教学资源，经验丰富的师资 队伍， 完善的教学设备和教学设施。高职护理院校有固定的实 习医院，长期为学生进行护士资格证培训，另外也积累 r社会培训项目的丰富经验，为开展育婴师培训奠定丫 a好的办学基础。通过开展培训培养技能型人才，缓解 社会的就 业压力，可以 提高高职院校自身的社会影 响力， 又可以 增加学校的经济来源，为院校的发展提供经济和 社会保障。学牛在取得本专 lk资格证书同时，拥有育婴 师证书必将为选择工作增加砝码。 3高职护理专业开展校内育婴师培训存在的问 题及解决对策 3.1培训体系创建问题 高职高专护理院校
5、进行育婴师资格培训时间还不长 , 并没有一个固定的体系吋供参考，其在培训管埋、师资 管理、课程内容构成、教学方法、教学实际效果评价等 都还需要进行长期的建设与完善。首要要制定培训制度 , 设计工作流程，制定工作计划；然后进行社会调研，根 据行业发展需要对育婴师前景现状进行全方位了解，确 定育婴师核心知识和技能，提出培训目标，制定培训计 划；之后进行职业分析，根据生源水平确定教材内容以 及课程内容。培训评估包括两方面，课程内容评估指课 程内容是否与既定培训目标相吻合，可采用量化关键指 标的评估方式；教学效果评估 i要是评估授课讲师的讲 课技巧和演绎方式是否能被大多数学员所接受，可采用 问卷调查的
6、方式。 3.2 “ 双师型 ” 教师培养问题 高职院校 进行育婴师职业培训选择讲师有两类 ，一 类是本院校的专职教师，特点是理论知识深厚，了解教 育理论和教育规律，教学经验丰富，但是没有行业工作 经历，技能实践指导能力将有所欠缺。另一类是行业专 家，他们的特点是实践经验丰富，可以准确地把握行业 动态，以及育婴师职业特点，但普遍缺乏教育学知识。 根据两者特点可以科学分配教学任务，发挥各自优势， f曰培养一批具有 “ 双师 ” 素质的讲师是院校进行长期职 业培训的必然选择。这需要学院进行整体规划，在人事 分配制度上实现科学化管理，体现政策的导向性和激励 性；建立聘任奖励制度， 发挥教师个体在 “
7、双师 ” 化过 裎中的主观能动性。安排专业教师到幼教机构进行实践 锻炼，掌握育婴师必备技能，并亲身体验职业特点。组 织教师参加国家组织的育婴师资格培训考试，取得高级 育婴师资格证，成为真正的 “ 双师 ” 讲师。 3.3培训技能与实践问题 育婴师作为一项实践性和技能性很强的职业，培训 过程中需要技能练习和实际工作实践。高职高专护理院 校虽然拥有完备的实训场地和设备，但却不完全符合育 婴工作的环境特点。另外高职高专院校的实习 e地大多 为医院，并不能作为育婴师学员实习的场所。进行育婴 师职业培训实践教学，院校应充分利用本校实训室，如 喂养室，沐浴抚触室等，并在布置上最大限度地接近真 实的育婴工作
8、环境。另外可以进行校企合作，选取大型 的游泳馆，早教机构，社区服务中心等，组织学员定期 进行现场实践，亲身体会育婴工作，真正做到 “ 教学做 一体化 ” 。 高职高专院校拥有完善的教学资源，进行育婴师资 格培训可以优化资源，提高学院影响力，又可以为社会 培养高技能的人才，解决社会就业问题，进行职业培训 是可行的，在培训过程中存在不少挑战，经过探索和努 力必将得到解决，取得行业和院校的双赢。 参考文献： 1劳动和社会保障部 .育婴员国家职业资格培训教 程 .北京：中国妇女出版社， 2003(8). P 育 婴 师 的 前 景 和 现 状 . 成 功 职 业 指 导 中 心 .2008(8). 3 周世青 .高职院校社会服务功能的现状及思考 J.高教论坛， 2009 ( 1 2 ) . 4 朱雪梅 .“ 双师型 ” 师资队伍建设的难题及对策 J. 职业教育研究 ， 2006(7). 163