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1、教师资格小学教育教学知识与能力全真模拟题1 单选题（江南博哥）西方教育史上第一个专门论述教育问题的著作是（）。A.柏拉图的理想国B.昆体良的雄辩术原理(又译论演说家的教育)C.夸美纽斯的大教学论D.赫尔巴特的普通教育学正确答案：B 知识点：第1章 第1节 教育学的发展（了解） 参考解析：古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他的雄辩术原理(又名论演说家的教育)是西方第一本教育专著。视频解析收起2 单选题 “劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动正确答案：D 知识点：第1章 第1节 教育的起源
2、与历史发展（了解） 参考解析：“劳心者治人，劳力者治于人”是说劳心者作为统治阶级，无需从事生产劳动，而劳力者作为被统治阶级，通过生产劳动创造社会财富，供养统治阶级。这体现了教育与生产劳动相分离的观点。3 单选题 以下不属于小学教育的基本特点的是（ ）。A.特定性B.义务性C.全面性D.基础性正确答案：A 知识点：第1章 第2节 小学教育的基本特征（掌握） 参考解析：小学教育的基本特点。 (1)全民性面向全体国民(2)义务性强制性、普及性、免费性(3)全面性德、智、体、美、劳(4)基础性基础知识、基本技能。故A错误。4 单选题 关于“校本课程开发”，下列说法中不正确的是( )。A.学校是课程开发
3、的主体B.学校文化是课程开发的主要内容C.讲究学校特色，可以适当违反国家课程标准D.开发活动是为本校学生服务正确答案：C 知识点：第1章 第4节 课程开发（了解） 参考解析：校本课程开发是指学校为达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。学校是课程开发的主体，课程开发的主要内容是学校文化，开发活动要为本校学生服务。故A、B、D三项正确。校本课程开发要以国家制定的课程纲要的基本精神为指导，在实施国家课程、地方课程的前提下，讲究学校特色，不得违反国家课程标准，故C项错误。5 单选题 小学阶段的课程
4、应体现普及性、基础性、可接受性和（）。A.实践性B.可行性C.衔接性D.发展性正确答案：D 知识点：第1章 第4节 课程内容（了解） 参考解析：小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和发展性。视频解析收起6 单选题 检验教师教学技能是否达标的测评属于( )。A.水平测评B.选拔测评C.诊断测评D.相对测评正确答案：A 知识点：第1章 第5节 教师专业发展（掌握） 参考解析：教师的教学技能是否达标要依据一定的标准，而这个标准不需要跟其他老师去比较，也不具备选拔功能。所以应排除选项B和D。而C项诊断测评主要目的是了解教师的教学技能的基本情况，为以后对教师的培训和发展进行有针对性的指导。水平测
5、评的目的是检验教师是否达到了所要求的标准，它不需要跟其他老师比，只需要跟某一“水平”、“标准”或是”程度”进行比较。故选A。7 单选题 如果一个老师经常担心学生是否喜欢我，同事如何看我，花很多时间努力想和学生搞好关系，这说明该老师处在教师成长的哪一阶段?( )A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关爱学生正确答案：A 知识点：第1章 第5节 教师专业发展（掌握） 参考解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。关注生存阶段：处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?同事们如何
6、看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等。关注情境阶段：当教师感到自己完全能够生存时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。关注学生阶段：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。8 单选题 我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。这种现象印证了遗忘的( )。A.干扰说B.消退说C.提取失败说D.压抑说正确答案：C 知识点：第2章 第1节 认知过程（了解） 参考解析：解释遗忘的理论比较著名的主要有四种。分别是消退说、干扰说、压抑说和提取失败说。消退说认为，遗忘是
7、记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果。 干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。提取失败说认为遗忘之所以发生，不是因为存储在长时记忆中的信息消失了，而是因为编码不准确，失去了检索线索或线索错误。 在日常生活中，我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。很明显，这个人的名字并没有被我们所遗忘，他的内容仍然在我们的记忆系统中，但是之所以想不起来，是由于没有提取这个人名字的线索。如果有人这时提示他的姓，或者他做过的一些事情，马上就可以想出来他的名字。这种现象被心理学家称为
8、舌尖现象”，它验证了遗忘的提取失败说。9 单选题 在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的（）。A.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性正确答案：B 知识点：第2章 第1节 认知过程（了解） 参考解析：知觉的理解性是对于知觉的对象以自己的过去经验予以解释，并用词汇或概念对其进行命名或归类，即赋予对象一定的意义。视频解析收起10 单选题 儿童逐渐学会从别人的观点看问题，意识到别人与他持有不同的观念，这叫（）。A.具体推理B.思维的可逆性C.去自我中心D.多维思维正确答案：C 知识点：第2章 第2节 认知发展理论（了解） 参考解析：去自我中心。指
9、这一阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与他不同的观念和解答，能够接受别人的意见，修正自己的看法。视频解析收起11 单选题 一名小学生看到家长向年长的人问好，他也会向比自己年纪大的人问好。这种行为是()A.经典性条件作用B.自我强化C.观察学习D.直接强化正确答案：C 知识点：第2章 第3节 学习理论（理解） 参考解析：观察学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或使已有的行为反应得到修正的过程。12 单选题 在学习观上强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性的学习理论流派是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主
10、义学习理论正确答案：C 知识点：第2章 第3节 学习理论（理解） 参考解析：建构主义学习理论在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。13 单选题 “晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（）规律。A.智育过程B.心理辅导C.德育过程D.美育过程正确答案：C 知识点：第2章 第4节 德育过程的基本规律（掌握） 参考解析：有的班主任根据自己的经验将德育工作总结概括为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”四句话，这是符合德育过程规律的。视频解析收起14 单选题 某小学开展全
11、校性“热爱家乡”为主题的课外活动，此活动属于( )。A.个人活动B.小组活动C.群众性活动D.班级活动正确答案：C 知识点：第3章 第5节 课外活动的组织形式（了解） 参考解析：群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。这种活动有全校性的或校际性的，有全班性的或班际性的。某小学开展全校性“热爱家乡”为主题的课外活动即群众性课外活动。15 单选题 授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。这说明教学中应重视( )。A.知识的传授B.发展学生的能力C.培养学生积极的心理品质D.培养学生良好的品德正确答案：B 知识点：第6章 第2节 教学过程的基本规律（基本特点）（掌握）
12、参考解析：本题考查的是传授知识与发展能力之间的关系。“授人以渔”强调的是能力的培养。故选B。16 单选题 学生学习的知识主要是前人已经积累起来的间接经验，且学生在教师的指导下，把社会历史经验变为个体的精神财富。这表明教学过程的本质是一种特殊的（ ）。A.认识过程B.心理过程C.信息过程D.逻辑过程正确答案：A 知识点：第6章 第2节 教学过程的本质（理解） 参考解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其目的在于学生在教师的指导下，把社会历史经验变为个体的精神财富，不仅使学生获得客观的映象即知识，也使学生个体获得发展。具体表现为间接性、引导性和简捷性、教育性等。因此，学生在教师的指导下学习间接经验，
13、体验了教学过程的本质是一种特殊的认识过程。17 单选题 刘老师是学校的模范教师，她在上每一堂课之前总会先和同学进行交流，了解大家的学习准备情况，然后才会设计教学过程。在实际教学过程中，也会不断地启发学生思考，调动学生的积极性、主动性，这体现了刘老师遵循了教育过程中( )。A.直接经验与间接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力C.教师主导与学生主体相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律正确答案：C 知识点：第6章 第2节 教学过程的基本规律（基本特点）（掌握） 参考解析：教师主导与学生主体相统一的规律指在教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生学的积极性，使教师的主导作用与学生
14、的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。18 单选题 王老师在教学中经常运用视频、动画、教学学具和语言的形象描述，引导学生对所学事物和过程形成清晰表象，丰富学生的感性认识，从而使他们能够正确地理解知识和提高认识能力。王老师遵循的教学原则是（ ）。A.循序渐进原则B.直观性原则C.因材施教原则D.启发性原则正确答案：B 知识点：第6章 第3节 教学原则（掌握） 参考解析：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生多种感官和已有的经验，通过开展各种形式的感知活动，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而让学生比较全面、深刻地掌握知识。题干中王老师的教学方式遵循了直观性教学原则。
15、循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。19 单选题 在一堂化学课上，老师运用分子模型和挂图，帮助学生认识甲烷的结构。这种教学方法是( )。A.
16、练习法B.演示法C.实习法D.实验法正确答案：B 知识点：第6章 第3节 教学方法（掌握） 参考解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。在化学课上，老师运用分子模型和挂图这些直观教具指导学生获得知识或巩固知识，属于演示法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实习作业法又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内或校外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，将理论知识用于实践，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件
17、下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。20 单选题 教师指定参考书，然后让学生自学、做作业、学生遇到疑难的问题时候向老师请教，这种组织形式属于( )。A.分组教学制B.复式教学C.设计教学法D.道尔顿制正确答案：D 知识点：第6章 第3节 教学方法（掌握） 参考解析：道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。21 简答题简述基础教育课程改革的具体目标。 知识点：第1章 第4节 基础教育课程改革（了解） 参考解析：(1)实现课
18、程功能的转变。 (2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 (3)密切课程内容与生活和时代的联系。 (4)改善学生的学习方式。 (5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。 (6)实行三级课程管理制度。22 简答题简述班主任工作的内容。 知识点：第3章 第2节 班主任的常规工作内容（掌握） 参考解析：(1)了解和研究学生。 (2)组织和培养班集体。 (3)建立学生成长档案。 (4)组织班会活动和课外活动。(5)协调各种教育影响。(6)操行评定。(7)做好班主任工作计划和总结。23 简答题简述教师在教学过程中常用的教学方法有哪些? 知识点：第6章 第3节 教学方法（掌握） 参考解析：教师在
19、教学中常用的教学方法主要包括：1.以语言传递为主的教学方法这一类教学方法运用极为广泛，主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。（1）讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。 （2）谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 （3）讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。 （4）读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。2.以直观感知为主的教学方法这种教学方法具有形象
20、性、具体性、直接性和真实性的特点，主要有演示法和参观法两种。（1）演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。（2）参观法又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。3.以实际训练为主的教学方法以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法四种。（1）练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。练习法是中小学各科教学普遍采用的教学方法。（2）实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事
21、物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。（3）实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。（4）实践活动法是指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。4.以引导探究为主的方法发现法发现法又称探索法、研究法，是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。5.以情感陶冶(体验)为主的教学方法以情感陶冶为主的教学方法是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之
22、中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。24 简答题材料： 刘老师是三年级一班的班主任。刚管理这个班时她意识到应该对班里的学生一视同仁，为班内的所有学生提供均等的学习机会。然而，一周下来，实际情况与这种理想相差甚远。她发现自己在上课时总会不自觉地给予班干部和成绩好的学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，而对待其他学生则关注较少。 通过与其他老师的交流发现，大家通常会对班内的前几名优秀生最为关注，给予最多的鼓励，而对班内表现平平的学生甚至连名字都记不起来，半数的学生所得到的关注与帮助较少。 问题： (1)分析材料所揭示的问题及其原因。(2)谈谈如何通过
23、课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等? 知识点：第6章 第4节 其他教学组织形式（了解） 参考解析：(1)材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。 产生上述问题的重要原因：现行的教学组织形式影响学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。 (2)为了克服班级授课制的局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式： 缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会； 压缩集体教学时间
24、，增加个别辅导时间； 增加辅导教师，实施小班教学； 组织小组合作学习，发动学生辅导同伴； 按能力或兴趣分组，进行分组教学。25 简答题我是老师和同学们眼中的差生，我也曾努力过、刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次数学考试来说吧，我的数学成绩每次考试都是班里倒数，一次老师骂我是怎么教都教不会的傻子，于是我发誓一定要把数学成绩提升上去。于是，我加倍努力，在学期的期末考试中拿到了一个好成绩。心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考得这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗? 通过上述材料
25、，我们可以深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。试分析现行教学评价存在的主要问题。 知识点：第7章 第1节 教学评价的概念（了解） 参考解析：(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能。材料中的老师基于“每次考试都是班里倒数”而“骂我是怎么教都教不会的傻子”，这体现了教师只关心学生考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的学生发展中存在的问题。(2)过分关注活动的结果。材料中的“我”经过加倍努力取得了不错的数学成绩，但是数学老师却没有看到这份努力，而是问“我”是不是抄来的。这表明教师忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度
26、，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 (3)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。评价内容片面，过于注重学业成绩，缺乏有效的评价工具和方法。 (4)评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验。忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。 (5)评价对象基本处于被动的被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。26 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。 望洞庭 【唐】刘禹锡 湖光秋月两相
27、和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 注释：洞庭：湖名，在湖南省北部。和：和谐(xi)，这里指水色和月色融为一体。潭面：指湖面。青螺(lu)：这里用来形容洞庭湖中的君山。 请根据上述材料完成下列任务： (1)试翻译这首诗。(2)如指导中学段小学生学习，试确定教学目标。(3)根据教学目标，设计课堂导入环节的教学并简要说明理由。 知识点：第5章 第4节 教学目标设计（理解） 参考解析：(1)洞庭湖上月光与水色交相融合，湖面风平浪静就好像未磨的铜镜。远远望去洞庭湖山水一片翠绿，好似白银盘子托着青青的田螺。 (2)教学目标： 知识与技能目标：学会本课生字；能正确、流利、有感情地朗读这首
28、诗，并且背诵。 过程与方法目标：通过多次朗读与教师讲解，能解释诗句的意思，并能用自己的话描述这首诗中所描绘的景色。 情感态度与价值观目标：感悟诗的意境，从而受到美的熏陶，培养对汉语言文化的热爱之情。 (3)导入环节： 师：同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久我去洞庭湖游玩了一回，感受颇深，拍了一些非常漂亮的图片。今天，我想带大家一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。(多媒体展示图片)这是老师眼中的洞庭湖，那同学们眼中的洞庭湖是什么样子呢?大家都查到了什么资料呢? 生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖；八百里洞庭，烟波浩渺。 水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖
29、中有君山，山上有诸多名胜；著名诗人范仲淹来到洞庭湖，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。 师：同学们都介绍得很好，洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭湖的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢! (多媒体展示诗和配乐朗诵) 【设计理由】与学生分享自己的经历，既引起了学生对洞庭湖的好奇心，也增进了老师与学生之间的关系，营造了和谐的教学氛围。同时，结合同学们的预习情况给出配乐朗诵，为学生创设了良好的学习情境。27 简答题请阅读下列材料，并按要求
30、作答。 请根据上述材料完成下列任务： (1)如指导小学二年级学生学习本课，试拟定教学目标。(2)根据拟定的教学目标，确立本课的重难点。(3)依据拟定的教学目标和重难点，设计教学过程。 知识点：第5章 第3节 教学过程设计（掌握） 参考解析：(1)教学目标： 知识与技能目标：学生认识长度单位“米”，知道用“m”表示“米”，感知“米”有多长。 过程与方法目标：学生通过实践与探究活动理解1米=100厘米，提升自己的估测及实践能力。 情感态度与价值观目标：学生的合作意识通过实际测量活动得到提升，并增强对数学知识的求知欲与兴趣。 (2)教学重难点： 教学重点：通过观察与实际测量活动，认识“米”，知道“m
31、”用来表示“米”，感知米的实际表象。 教学难点：通过测量活动，理解1米=100厘米；在测量活动中提升学生的估测能力。 (3)教学过程设计 将全班同学以56人为1个小组，开展小组研讨活动学习。 一、创设情境，导入新课 教师准备厘米尺与米尺。 比赛活动：教师用米尺测量黑板的长度，学生用厘米尺测量黑板的长度。这样的比赛公平吗? 导出新课：量短的物体用厘米尺就可以了，如果是长的物体就要用米尺了。今天我们来学习一个新的长度单位：米。 二、经历过程，获得新知 (一)认识米 1.观察米尺，感受1米有多长。 2.教师为每个小组发一条1米长的绳子，感受1米的长度。 3.想一想，量一量，身体中的1米。(如将手臂伸
32、开是多长?几个脚印是1米?等等) 4.生活中哪些物体的长度适合用“米”。 总结：较长的物体的长度适合用米。米用“m”表示。 (二)理解米与厘米的关系 1.请同学估测1厘米的长度，再估测1米的长度，1厘米与1米之间有什么关系? 2.测量活动：两名同学拉直1米长的绳子，其他同学用厘米尺测量，你发现了什么?(20厘米+20厘米+20厘米+20厘米+20厘米=100厘米=1米) 教师总结：1米=100厘米 三、联系实际，巩固知识 测量活动：量一量2米有多长?3米有多长? 思考：2米=（ ）厘米，（ ）厘米=3米。 四、总结本课，畅谈收获 这节课我们有哪些收获?回家量一量家中的家具有多长。28 简答题请
33、认真阅读下列材料，并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务： (1)义务教育阶段新课标规定的分级标准中，小学二年级要达到写的目标是什么?(2)如指导小学生学习材料，试拟定教学重点、难点。(3)依据拟定的教学目标，设计新知呈现环节的教学活动并说明理由。 知识点：第5章 第4节 教学过程设计（理解） 参考解析：(1)能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。 能写出简单的问候语和祝福语。 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。 (2)Teaching Key Points: Students can understand the basic meaning of words: villag
34、e, house, bridge, tree and building through picturesand can use the fixed structures there be, such as Are there any .? Yes, there is one. Teaching Difficult Point: Students can use the words and sentence structures to describe village in their daily life. (3)呈现环节 呈现教材情景并教学village 教师呈现Lets learn板块的图
35、片，指着村庄的位置问：Whats this?引导学生回答：Its a village，教师出示village的单词卡片并带读。教师问：What do you think of the village?引导学生回答：It is smallquietbeautifulniceclean. 【设计意图】利用图片学习单词，更加形象生动，便于学生把抽象的单词与具体的实物联系起来。 教学house和tree，并引出句型 教师说：Many of you say the village is beautiful，Why?引导学生回答，如：Because there are many trees，Because
36、 there are many beautiful houses，教师依次出示tree和house的单词卡片并带读单词。然后教授there be句型。 【设计意图】以旧带新的方法教授单词利于学生巩固旧知识同时学习新知识。 教学building和bridge 教师说：Miss White and her students are in the village，Can you find them?Where are they?学生回答：Theyare in front of a building.教师出示building的单词卡片并带读单词。 教师问：Where are Chen Jie and
37、Amy?引导学生回答：Theyre on a bridge，教师出示bridge的单词卡片并带读单词，之后利用课件呈现一些著名的桥梁的图片，引导学生说出它们的英文名称。 【设计意图】在情景中学习新单词更利于学生记忆。29 简答题请认真阅读下列材料，并按下面要求作答。 请根据上述材料完成下列任务： (1)简要分析歌曲的特点。(2)如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计导入环节并说明理由。 知识点：第5章 第4节 教学过程设计（理解） 参考解析：(1)洋娃娃和小熊跳舞是一首波兰儿歌，有快乐的旋律、优美的歌词，是姆卡楚尔宾娜作曲、李嘉川译配的儿童歌
38、曲。歌曲为四二拍，D大调，强弱分明，曲风欢快，可以用拍手的形式进行感受。旋律明快舒畅，节奏活泼跳跃，歌词简单而深刻，生动地表现了洋娃娃和小熊可爱憨厚的舞蹈形象。 (2)教学目标 情感态度与价值观目标：能够积极参与音乐活动，并感受音乐美以及和他人合作的快乐。 过程与方法目标：能够在聆听、模唱、即兴编创活动中发现音乐特点，感受音乐的变化。 知识与技能目标：能够用活泼愉快的声音表现歌曲洋娃娃和小熊跳舞，并能跟着音乐有表情地进行律动。 (3)导入：同学们，森林里召开了一场盛大的舞会，老师有两个好朋友：小熊和洋娃娃，他们是这场舞会最耀眼的舞者，今天啊，他们向我们发出了邀请，那么就跟随老师的脚步，我们一起
39、去感受这场盛大的舞会吧。(板书课题) 【设计意图】导入环节运用了创设情境导入方法。导入时，教师根据教学内容创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身其中，深入体验。以观看森林中的舞会来进行切入，能够激发学生的学习兴趣，将学生带入故事一样的情节中，顺势引出本课的课题。30 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。 问题： (1)简述急行跳远的技巧。 (2)如果指导小学低年级学生学习，试拟定教学目标。 (3)依据拟定的教学目标，设计急行跳远的教学活动。 知识点：第5章 第4节 教学目标设计（理解） 参考解析：(1)原地模仿起跳练习技巧：两脚前后站立，摆动腿在前稍屈膝，起跳腿在后，身体重心落在前脚上；
40、动作开始时，摆动腿蹬地，起跳腿积极的由后向前迈步，模仿向下放脚的踏板动作，全脚掌滚动着地，随即缓冲和蹬伸起跳，同时两臂要配合双腿的动作积极摆动。要和身体各部分配合协调，起跳腿蹬伸迅速，摆动腿向前上方摆动积极；身体重心迅速跟上。 学习起跳后腾空步动作的练习技巧：在跑道上助跑四至六步，起跳后完成腾空步动作。下落时以摆动腿落进沙坑，接着向前跑出。 (2)知识与技能目标：了解急行跳远和拍球比多的动作方法，激发体育运动兴趣，调动学习积极性。过程与方法目标：通过学习，初步掌握从一定区域内单脚蹬地踏跳方法。情感态度与价值观目标：通过游戏活动，提高主动参与的意识，培养相互协作的优良品质。 (3)教学过程： 3
41、1 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)简述图案形式美的基本法则。(2)若指导小学低年级学生学习，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程。 知识点：第5章 第4节 教学过程设计（理解） 参考解析：(1)对称和均衡。对称指完全相同和左右对折相等；均衡指左右大体相等,只是形状不同。对比和协调。在协调中有对比,指在主要色调面积最多的条件下,配合使用一些明度或冷暖不同的色调;对比色调,指冷暖和明度对比强烈的色调;调和色调,指对比相对弱的色调。变化和统一。在统一中有变化,指明部的(或暗部的)调子大体上统一,但其中富有微妙的变化,或在连续相同的图案中出
42、现一个或数个不同形状但大小一致的图案。(2)教学目标知识与技能目标：能说出510件左右对称的物体过程与方法目标：能用对印的方法表现23幅作品。情感态度与价值观目标：了解对称图形带给我们的美的感受。(3)教学过程组织教学按常规进行。引导阶段A.让同学议一议,说一说日常生活中的哪些东西是对称的?教师总结:生活中对称的物品有手套、桌子、凳子等。对称就是以一条中心线为准,左右对称上下对称或对角对称。出示课前准备的实物,结合教材范例让学生看看,议一议对称的美。(平衡、均衡、整齐、稳定)B.让学生观察教材中给出的对印画的制作过程:把作业纸对折,在对称轴的一边涂颜料,合起来,印一印,打开看像什么?引导大家都
43、试着制作一幅对称图,再谈谈制作中遇到的困难。(对称的颜色不明、画面糊了)讨论怎样才能印得清晰。(颜料浓淡要适当)C小组讨论:哪些物体适合用对称方法表现、构图(一半图形的设计)发展阶段A.教师示范(a)构思要印什么?先想好,纸对折,在中心线的一边,画出一半的内容。(b)调色。(注意颜料要少调些水,色彩要鲜艳,不要几种颜色混在一起,容易弄脏画面)(c)对印、展开,根据印出来的图案,想一想印出的东西像什么?(d)添画,对构图有缺陷的画面可添画补救,形象不清用添画使其具体清晰,色彩不丰富的可添画装饰美化。B.学生进行操作练习,教师巡视辅导学生对自己的作业进行远距离观看,想一想,印出来的东西像什么?然后
44、再进行添画。构图有缺陷的,用添画来补救;形象不清楚的,用添画使它清晰;色彩不丰富的,用添画来点缀。提醒学生注意保持画面的整洁,手脏了要用抹布擦干净。引导小组之间互相学习。展示作业小组进行评议,每个同学都说一说自己印出来的作品哪些是自然效果,哪些是经过添画的效果?全班进行评议,采用互评的形式,让同学谈谈其他同学的作品及教材的作品,你看了有什么感受?课堂小结这节课大家都表现得很好,制作的作品都非常漂亮,想象力也很丰富,基本上都是在对称的基础上又有了一些灵活的变化,尤其值得表扬的是大家都能将对印完的颜色及时用抹布擦干净,保持了个人及班级的卫生。好,下面我们将毛笔、调色盘、水罐清洗干净,用抹布将桌子擦干净。