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1、五年级上学期信息技术教学计划一、教材分析本册教材主要分为“制作演示文稿”跟“因特网应用”两大部分。幻灯片在各学科课堂教学中的普遍应用，使得学生对幻灯片的用途有了一定的了解。在学习PPT软件之前他们已经学习过word字处理软件，对word字处理软件有了一定的认识并且会简单的操作。因特网部分，学生在三年级上学期已经接触过因特网，初步学习了IE浏览器的使用方法，部分学生能通过IE浏览器感受到因特网丰富多彩的信息内容。二、学情分析经过三四年级的学习，学生已经掌握了计算机及部分软件的基本操作方法。对学习计算机有一定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但大部分学生在计算机的应用方面还嫌狭窄，对于w
2、indows系统的基本操作还不够熟练或者不规范，少部分学生正确使用计算机的习惯还没形成。 五年级的学生已有一定的计算机基础知识，并能创造一些电脑作品；对信息技术有一定的认识，能够正确分析、解决问题。而且，学生的想象创造能力相当强。这学期将近一步，培养学生利用多媒体解决实际应用中的问题并形成对多媒作品的初步认识，培养他们发现问题分析问题和解决问题的能力。 三、教学目标（一）形成运用计算机处理信息的基本能力。 1、学会网络的简单应用 （1）了解有关网络的基本常识； （2）学会使用浏览器浏览信息下载并保存有用信息。 2、学会用计算机制作多媒体作品 （1）了解多媒体素材类型； （2）学会一种常用的多媒
3、体制作工具制作编辑简单的多媒体作品； （3）学会展示多媒体作品。 3、能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优势，知道计算机是现代信息技术的核心。 （二）树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的信息技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯。 1、结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值。 2、通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用，树立不断提高自身信息素养和技术操作能力；主动参与科技创新的志愿
4、。 （三）学会利用信息技术工具收集和处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题。 1、学会从不同的信息来源搜集资料的方法。 2、能熟练有效地运用远程通讯工具和在线资源（如E-mail、因特网等），浏览、查找、下载和保存远程信息，以满足自主学习、合作探究及其他问题解决的需要。 （四）学会使用多媒体制作软件，运用文字、图片、声音等多种方式，灵活地表达想法、创意和研究结果。 1、能根据内容的特点和表达的需要，思考并确定表达意图和作品风格；进而根据表达意图，对作品的制作过程进行初步的思考和规划。 2、学会使用一种简单的多媒体制作软件，集成文字、图画、声音等信息，制作简单的多媒体演示文稿。能根据作品特
5、点和受众的需要，学会选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。 3、能对自己和他人的电脑作品进行评议，并在评议基础上对电脑作品进行必要的优化以增强表现力。比较利用电脑制作作品与传统作品的制作过程的异同。 （五）学会运用常用远程通讯工具进行合作学习，开展健康的社会交往。 1、学会使用电子邮件与他人共享信息、获取支持、表达观点或开展合作。 2、学会使用在线讨论工具或已有的学习网站，讨论课程相关问题或开展持续深入的主题研讨。 3、能观察和讨论网站交往中产生的法律、法规和道德问题，在使用网络与人交往时，能遵守相关的法律、法规和网络礼仪。 四、提高教学质量的措施：1、更新教学观念 在信息技术教学
6、中我确立了五个方面的观念，即：以学生为主体，倡导开放式、多元化的教学观念；尊重学生个体差异，树立教育公平化的观念；充分相信学生创造潜能，培养和激发学生创新思维的观念；充分了解学生的好奇心，以学生的好奇心为切入点，激发学生学习的主动性；全面贯彻素质教育精神，确立科学教育观念。 2、转变教师角色教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”的作用。择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处，以“学生发展为本”。这就决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。教师的大量工作由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，
7、选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。 教师必须与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作。3、 改变教学模式 信息技术对传统教育模式提出了新的挑战，要求对教师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程进行改革，要探究一种适应现代教育的新型教学模式。 4、 改变教学方法 在信息技术教学中，要重视多种教学方法的优化组合，做到因材施教，发展学生的个性。注重加强学生分析问题、解决问题能力的培养，加强学生创新意识与实践能力的培养，加强信息技术
8、与各学科、社会、生活的联系，让学生学会知识的迁移。引导学生将相关的学科知识联系起来学习、思考，发现新问题，将学习与创造、探索与创新结合起来，有效地开发学生的创造潜能。 5、 改变教学评价 第一，信息技术教学评价活动的重点环节是学生自评。在新课程所需要的信息技术教学评价中，学生应该是主动的自我评价者通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足。将评价作为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。 第二，信息技术新课程教学评价要求评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学习兴趣、基础知识的掌握能力、实践操作能力、自信心、进取心、意志、审美等方面的自我认识和自我发展。第三，实践评价是教学评价的主要方式，也是信息技术教学评价的主要方面。它是指在学生生活和学习的情景里，通过对学生完成实际作业、作品表现的观察，对学生学业成绩进行整体教学评价方式。5