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1、精品学习资源16* 和我们一样享受春天教案设计、说课、反思康靖教案设计、说课一、教案理念 :和我们一样享受春天是一首呼吁和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种担心静，发出对和平的呼吁；这首诗歌内容较简洁，但对于生活在和平环境中的孩子却不易懂得其中的情感，因此我侧重于激发同学憎恨战争，保护和平的情感，同时结合本教研组的教研主题，引导同学学习从诗歌中积存语言，运用语言；二、教案目标：1、学问与才能：（1） 熟悉 4 个生字；（2） 明白诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情；（3） 有感情地朗读课文；2、过程与方法：采纳“激情、自读、品读、研读、拓展”的方式来体会诗歌表达的思想情
2、感；3、情感态度价值观：通过学习，使同学受到喜爱和平的训练；三、教法：1、教案之前布置同学收集近些年来有关战争的资料；2、教案中先组织同学沟通课前搜集的资料，让同学对战争及战争所造成的后果有初步的明白，为懂得诗歌作铺垫；3、教案诗歌以读为主，使同学在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，并且留意将读、想、说、写结合起来；4、明白“阅读链接”中“儿童和平条约”签订时间、背景；欢迎下载精品学习资源四、学法：1、在开课激情之后，采纳自读自悟的方式，初步明白诗歌内容；2、通过小组合作品读，学习作者引发的疑问“这到底是为什么？”3、以自主研读的形式明白文中省略号所表达的情感；五、学前预备：收集世界上目前仍
3、处于战火中的儿童的图片和文字资料；六、教案用时： 一课时七、教案过程：（一）播放课件，激情引入； 关于目前仍处于战火中的儿童课件； 1、师：同学们，我们在第四单元的学习过程中，有很多同学收集了关于战争的图片，文字，视频等资料；现在结合你搜集的资料，认真观看这一组图片；摸索：战争带给人们的是什么？CAI（关于战争的图片，配乐播放）师：战火的硝烟布满着天空，覆盖着大地，轰隆隆的炮弹声响彻云霄；倾刻 间，一座座漂亮的城市，一个个温馨的家园被无情的摧残，出现在人们眼前的是废墟一片，回荡在耳边的只有哭泣声，呐喊声，尖叫声；多少母亲失去了心爱的儿子，多少妻子失去了可依靠的丈夫，又有多少孩子失去了他们可敬的
4、父亲；人们流离失所，无家可归，看着小女孩那双含着泪水的双眼，你们想说些什么？师：谁能结合你查找的资料说说？ 生：自由发言；师小结：同学们说得真好，归根结底，战争带给人们的就是灾难；当我们迎着朝阳，走进干净漂亮的校内，坐在光明的教室里纵情享受和平的时候，世界上却仍有这么多地方覆盖着战争的阴影，很多人正祈盼着和平；这节课，我们就来学习一首呼吁和平的诗和我们一样享受春天（板书课题，齐读） 设计意图：这一环节重在激发同学憎恨战争，保护和平的情感；这首诗歌内欢迎下载精品学习资源容较简洁，但对于生活在和平环境中的孩子却不易懂得其中的情感，因此教案引入时，我就以目前仍处于战火中的儿童画面感染同学，让同学感受
5、到战火中儿童的凄惨生活； 2 、生生沟通预习时积存的好词，并提示全班同学在积存中的发觉及需要留意些什么？（二）自读诗歌，朗读展现1、自由读诗歌，留意读准字音，读通诗句，读出感情；（出示要求认读的字词：蔚蓝、巡弋、频繁、绿茵茵）2、展现朗读风采；（请几位同学逐节读诗歌，留意正音；）3、再读诗歌，联系上下文，懂得诗句意思，不懂的查阅工具书；想一想诗歌主要讲了什么？（诗歌主要讲了孩子们呼吁和平的心声，期望全世界的儿童都能有雪白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天；表达了人们对世界和平的期盼；）4、简析诗歌：假如让你把全文的内容分成两部分，你会怎样分？为什么？（前四节，都是写战争破
6、坏了自然环境的安静，最终一节写了人们对和平的期望和祈盼；）5、过渡：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安静；这里都写了哪几个地方？用笔从每节诗中画出来；6、同桌合作完成表格；地点原先的美好与安静现在的景象大海沙漠夜空欢迎下载精品学习资源草地7、想想作者采纳了什么写作手法？（对比）8、从这样的对比中，你体会到了什么？小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安静，让人类的生活不得安静； 设计意图：这一环节是针对略读课文的特点，让同学自主阅读，熟悉字词， 理清条理，检测同学自学的基本才能； （三）品读感悟，小组探究“？”1、体会“这到底是为什么？”师：沐浴着和煦的春光，在漂亮的鲜花中玩耍，这是多么幸
7、福、多么闲适的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情形！“这到底是为了什么？”（指导读好出“这到底是为什么？”）2、这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？请大家挑选一个“这到底是为什么”再去深化地读一读，抓住重点的词句，反复读，专心体会；（自由读其中一小节诗歌，）3、沟通反馈：说说你读懂了什么？诗中“这到底是为什么？”你是怎样懂得的.把你的懂得用朗读来表现吧；4、课文中四次提到“这到底是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情.5、指导朗读一至四小节，留意读出节奏；6、我会写：仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和平的期望： 的，原来， 可如今， ， 这到底
8、是为什么？7、同学读读自己写的诗句片段；欢迎下载精品学习资源 设计意图：这一环节重在引导同学突破教案重点，采纳小组合作的形式体会作者对战争的控诉，对和平的期望，同时感悟这种对比写法，进行语言积存和运用； 四 升华情感，自主研读感悟“”师：厌恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛楚，此时此刻，作者呼吁的是什么？1、同学自由读第五小节，争论沟通：作者的心声是什么？2、是啊，仅仅是“一张课桌，平稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧（引导反复读）3、拓展运用文本语言 :我们期望，我们祈盼让蔚蓝色的大海，永久是海鸥的乐园我们期望，我们祈盼我们期望，我们祈盼 我们期望，我们祈盼4、自主
9、研读诗歌最终的一个标点省略号，你觉得省略的是什么？（诗歌中的省略号，省略的是美好、无限的期望，用两个字概括，就是“和平”！）5、假如此时给你一个期望，你最期望的是什么？6、配乐朗读最终一节；（播放歌曲祈祷）师：让我们敲期望的钟，多少祈盼在心中，让世界看不到战争，让和平之花永驻人间； 设计意图：这一环节重在体会作者表达的情感，通过自主研读，激起同学对和平的喜爱，同时学习从文本中积存语言； 五 拓展延长，深化主题1、总结：是啊，虽然我们无法阻挡战争，但喜爱和平的我们在一起，和平就是可能的；2、师：最终老师想借此机会教大家一句简洁的英语；（CAI 出示图片及短语）欢迎下载精品学习资源NOWAR ！（
10、不要战争！） 全班齐声高呼！ 设计意图：这一环节，重在激发情感，深化主题，让同学更深的感受到全世界人民对和平的期望； （六）作业超市：（任选两项作业）1、读一读课后“阅读链接”儿童和平条约，把感想写在周记本上；2、四月份手抄报内容：战争与和平；3、修改、整理并完成这节课你所写的诗，评出优秀诗歌选送少年时代 报； 设计意图：这次作业设计是从本组教研问题入手，从仿写、写读后感、摘录好词佳句三方面引导同学积存语言；教案反思战争，是一个多么繁重的话题；虽然，我们身处和平之中，没有经受硝烟和炮火，但我们亲眼目睹了咆哮的导弹顷刻间让漂亮的家园化为废墟，亲眼目睹了鲜血淋漓的儿童和失声痛哭的母亲，我们也感受到
11、了，那些身处战争中的人们该是如何在水深火热中煎熬，那种成天都提心吊胆地日子，又是怎样的一番味道啊！不太平的世界，让人们不知道后一秒钟等待我们的将是什么？罪责的子弹我们无法阻挡，战争的局面我们无力扭转，是的，在这个世界上我们的力气是多么微小，但我们可以把自己对战争的憎恨，对和平的期望，通过课 堂、通过文本、通过语言传递给同学，让更多的人来呼吁和平，让战争远离明天的世界！一、对文本的挖掘欢迎下载精品学习资源第一，我把第四组有关“战争与和平”主题的几篇课文作为一个有机的整体进行专题备课，和我们一样享受春天这首诗歌便是作为前一篇课文一个中国孩子的呼声情感教案的连续；在前一篇课文里同学已经感受到了战争的
12、残酷，看到了布满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪责的战争使孩子失去了父亲的那种极其哀思的心情；带着对战争间接的感受和体验，再来学习和我们一样享受春天这首诗歌，同学已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、保护和平的情感；诗歌前四小节的表达结构比较相像，都是先讲漂亮的自然景物原来应当是怎样的：蔚蓝的大海原来是海鸥的乐园然后通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客在原有美好与安静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这到底是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教案的切入点，先引导同学在有感情地反复诵读中质疑：“这到底是为什么？”再带着疑问进行探究：诗人为
13、什么会发出这样的呼声？让同学挑选一个“这到底是为什么”去深化地读一读，抓住重点的词句， 反复读，专心体会；在探究读的基础上知道同学进行沟通反馈，说说自己读懂了什么？是怎样懂得诗中的“？”，这四个“？”表达了作者怎样的思想感情.通过探究“？”，让同学在品读中感悟，这个“？”不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议；最终我又对这个“？”进行迁移运用， 引导同学仿照诗歌的格式来小练笔，也来质问一句“这到底是为什么？”；由于有文本可依，同学写起来并不难，也达到了很好的成效；假如说，前四节，我从文本中挖掘出的是一个“？”，那么我从最终一节的期望与祈盼中挖掘出的是“”，这是诗歌中的最终一个标点
14、符号，我觉欢迎下载精品学习资源得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的期望，更是千千万万人对和平的祈盼；抓住“”，我通过导语不断地引导同学有感情地反复读， 让同学在读中去感悟，让同学读动身自肺腑的呼吁：（师）我们期望，我们祈盼- （生）让蔚蓝色的大海，永久是海鸥的乐园；（师）我们期望，我们祈盼- （生）让金黄色的沙漠永久是蜥蜴和甲虫的天下；（师）我们期望，我们祈盼- （生）让蓝得发黑的夜空永久属于星星和月亮；（师）我们期望，我们祈盼- （生）让绿茵茵的草地永久滚动着欢快的足球这样的处理，意在让同学拓展运用文本的语言，也达到了良好的成效；在评课中，金老师对这一点赐予了极高的评判：“课文最
15、终对教材的独处处理，令人叫绝；用一句“我祈 盼，我期望”开头，把前面几节内容重新做了消化、吸取、重组，使三维目标得到了落实；”二、对情感的挖掘语文教案中情感训练是手段，是过程，也是目标；语文课堂应当是情感奔流的河，课文蕴涵的思想感情，老师必需先陶醉其中，才能引领同学浸染在课堂情感的流水之中；这首诗歌情感剧烈，富有感染力，饱含着诗人对战争的无比憎恨、对和平的无限期望；引导同学体会诗人表达的情感，激发同学憎恨战争、保护和平的情感是本堂课的教案重点；挖掘情感，是我实施本课教案的另一着眼点，我主要从以下的几个通道进入情感的世界；一是以情动情；老师丰富的情感、饱含激情的导语，抑扬顿挫的语调是唤起同学情感
16、的号角；我是一个特别感性的人，动情之处，我总是抑制不住自己欢迎下载精品学习资源的情感，看到感人的文章我常会禁不住地热泪盈眶，记得在上一个中国孩子的呼声时，我就课堂上呜咽了，结果引起了几个女生的唏嘘声，那是情感的传染；这堂课上，我激情澎湃，一句句悲愤的话语，一声声深情地呼吁，把同学带入了诗歌的激情中；用老师如诗般的语言让人沉迷于诗歌的遐想之中，用老师丰富的情感、抑扬顿挫的语调唤起了我们对战争的的憎恨，对和平的殷殷期盼！二是感情朗读；读是懂得诗句的基础，是启示情感的基本手段，课堂中， 我第一通过激情的导语引导同学反复地读出感情，如我一次次地引导同学读 “这到底是为什么？”，读出疑问、悲愤、质问、控
17、诉、抗议的语气；其次， 将读、想、说有机地结合起来，做到读、品、感；如让同学自由挑选一个“这到底是为什么”深化地读一读，抓住重点的词句，反复读，专心体会，读后让同学说说自己的感受，最终把自己的感受送入朗读，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出保护和平、禁止战争的心愿；三是利用多媒体画面和背景音乐渲染情感；课前我细心挑选一组有代表性的图片制作成课件为我的课堂教案服务，课堂初始，一幅幅残酷的画面，一张张哭泣的脸，直入同学眼球，马上激起了同学情感的波浪；一曲祈祷更是揪住了同学的心，唤起了心头那一股剧烈的祈盼之情：让我们敲期望的钟，多少祈盼在心中，让世界没有战争，让和平永久在！“不能只挖一个坑，要挖一口井；一个老师有多远，就能引着孩子走多远；” 这是我在听一位特级老师的讲座时登记的；对比这些特级老师，我知道我现在为同学挖掘出的仅仅只是一个小小的“坑”，但我信任通过不断挖掘，不断努力，我的“坑”定会越挖越深，最终成为一口“井”；欢迎下载精品学习资源欢迎下载