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1、学校数学高效课堂总结冯园学校冯治聪这是一篇关于学校数学高效课堂,如何打造高效的学校数学课堂 ,如何打造学校数学高效课堂的文章；打造学校数学高效课堂是我们老师始终关注并执着追求的目标；一、老师课前预备充分,领悟教材意图；新课标要求老师用教材, 而不是教教材； 老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必需经过再加工重新制造,使教材“新奇出炉 ”,更大程度上把学问的教学相伴在培育态度、才能的过程之中；我曾听过一节“熟悉整时 ”的课,讲课的老师从第 91 页的主题图引出了课题, 接着在师生互动中熟悉整时, 动手操作拨“整时 ”后老师指导正确写整时,最终以第92 页的插图来巩固对整时的熟悉；整节课学问
2、技能、过程方法落实得很扎实；可讲课 的老师对插图并没有物尽其用, 只是看一幅说一幅, 缺少了有机的结合起来观看与争论,难免令人感到铺张了宝贵的教学资源；实际上, 教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选,几乎每一幅图都不止一层意思；因此我建议授课的老师把第92 页的插图（一位小伴侣一天的生活、学习时间的支配）以“先分后总 ” 方式加以诠释, 即先让同学自主挑选插图讲解图意,巩固对整时 的熟悉, 再让同学综合起来看这几幅图谈谈自己的感受；尽量让同学主动的与自己的生活实际体会结合起来,体验到数学学习是 有价值的, 并有意识的建立同学的时间观念,渗透要养成珍爱时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯；本
3、文由一起去留学编辑整理,数学课程标准 指出:义务训练阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循同学学习数学的心理规律,强调从同学已有的生活体会动身, 让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程, 进而使同学获得对数学懂得的同时,在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展；因此,充分了 解同学, 对于打造数学高效课堂教学至关重要；明白同学已有的学问基础和生活体会,可以防止课堂教学中教与学脱节的现象；明白同学的爱好所在, 可以引起同学与教学内容的共鸣；明白同学的学习状态, 可以真正表达同学的主体作用； 编写导学案及备课从明白同学入手, 学习不是同学被动的接受信息的
4、过程,而是在他们原有的学问基础上学问的同化与顺应的过程；在教学前对同学摸摸底, 针对其原有的学问体系进行学问结构的建构与重组可以使教学事半功倍； 要想深化明白同学肯定要与他们建立互动的关系；我经过实践 :同学在课外活动的状态下谈话成效较好；由于同学认为老师在和他谈天,心情比较放松,简单畅所欲言, 能顺当得到老师想要的答案； 假如说孩子在学校的表现仍有所保留的话,那在家里确定是赤露放开的；因此,家访可以帮忙老师 更完整、全面的明白同学, 建立起老师、 孩子和家长的友好关系；另外是制定一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学成效；教学目标打算着教学活动的方向,打算着教学内容、方法、手段的
5、挑选,打算着教学效率的提高；传统教学目标搞“一刀切 ”,忽视了同学的个体差异； 要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义, 但是制定分层目标是行得通的； 可以分成下限目标、上限目标、进展目标；如在教学算法多样化时,笔者要求才能弱一些的同学只要求把握基本算法即可,才能好些的同学就要求会运用多种算法, 才能更好的同学在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法； 这样从同学的认知差异动身来设计差异化的教学目标,最终“促进全部同学在原有水平上得到应有的进展； ”仍有对教学内容中的重点和难点也要有所区分, 这样能够防止在教学时抓不住主要的基本内容,而在次要的或者同学简单接受的内容上多
6、花时间从而达不到预定的教学成效；二、打造学校数学高效课堂,课堂中优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程；任何同学在走进课堂之前,都不是一张白纸；我们知道,学问是客观存在的,但是对于学问的懂得和给予的意义每个人的领受是不同的,同学在认知、说明和懂得学问的过程中建构属于自己的学问体系；打造数学高效课堂既要细心预设又要留意生成；预设是教师以课程标准为依据,对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望；目的是为了让课堂教学有序、有效的进行；生成是在课堂中自然显现的, 这种显现与教材的细心设计是密不行分的,当然它也是意料之中的；预设与生成是一对冲突统一体；没有充分的预设不会有也不行
7、能有出色的生成,它是生成的基 础；生成是预设的补充和拓展,两者在教学过程中相辅相成,同样重要；作为一个数学老师就第一要有生成意识,宽容的接纳来自同学的生成,善于抓住和挑选有效的生成资源； 记得在上分数的意义时,请同学从 8 枚棋子中找出四分之一；同学回答不一,有的认为是 1 枚棋子是四分之一, 有的认为 2 枚棋子是四分之一, 仍有的认为 4 枚棋子是四分之一 当时,我没有立刻否定说错的同学,也没有用事先预设好的问题拉着同学走,而是恰如其分的敏捷引导,把握好动态生成的新资源,展现出动态生成的艺术,达到了奇妙运用生成促进同学进展的目的；就像布卢姆说的那样: “人们无法猜测教学产生的成果的全部范畴,同样,没有了预料不到的成果,教学也就不成其为一种艺术了；”三、重视课后与课堂的紧密连接性学校数学学问的特点是系统性强,前后联系亲密；课后复习能够给同学以总结、探究、进展的空间,这样不仅能巩固和发展课堂所获得的学问, 更重要的是开发同学的智力, 提高他们的学习爱好,培育他们发觉问题的才能；但是由于同学思维进展水平和接受才能的限制,有些学问的教学往往分几节课或分几个学期来完成, 这样就更需要有意识地留意学问间的联系和系统化,以便收到良好的