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1、小学数学高效课堂初探高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。教师要打造高效课堂，我觉得必须要遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。以下谈谈我教学中的几点做法：一、导入要鲜活，激起学生学习的欲望。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求
2、知欲望。例如：在教学“相遇”、“追及”的问题的时候，我上课伊始先找两名同学给大家演示一下何谓“相遇”，何谓“追及”，以此激发学生的学习欲望；在教学“有余数的除法时”时，一开始我先组织学生做“抢座位”的游戏：3 名同学抢座3 把椅子，到后来的7 名同学抢座 3 把椅子，然后再让学生猜想一下这节课要学习的是什么内容，这样就一石激起千层浪，把学生的思维和注意力调动起来了。伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 7 页 -而增进知识，增长才干。导入新课时，我采用表演游戏、编
3、讲故事、制造悬念、创造情景等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。比如我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：红红的父母在一个单位上班，从3 月 1 日起，他们要轮流歇班，爸爸要上 4 天才歇一天班，妈妈要上 5 天才歇一天班，你知道红红的父母哪一天才能都歇班陪红红吗？这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。二、定位要准，牵一发而动全身。要想向课堂要效率，教师就要定好位：找准一节课的重难点，挖掘出本节课的关键点。重点是学生学习新知的主要知识点，难点是学生理解、消化有
4、困难的知识点，那么关键点就是引领学生突破重难点的先锋。教师只有定准一节课的关键点，才能顺利地完成教育教学任务。在教学“鸡兔同笼”的问题时，要引导学生学习用列表法，假设法，方程法来解决问题，这节课的重难点就是使学生能够理解并掌握假设法和方程法，关键点就是列表法，先引导学生理解列表法，进而再一步步由列表法引出假设法和方程法，这样就解决了学生对重难点的理解掌握的问题了。三、新授要实在，促进学生思维的参与。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 7 页 -数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的
5、过程。”教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”因此，在教学“长方体的表面积”这一知识时，我通过组织学生做一个长厘米，宽厘米，高厘米的鱼缸要用多少玻璃的问题，使学生亲身经历动手操作、合作、交流，最后在自己的头脑中形成抽象的知识。在教学“求不规则物体的体积”时，我组织学生用事先准备好的长方体、正方体容器，土豆、西红柿、萝卜、刻度尺、水等材料，让学生通过倒水，量水面的高度，把不规则物体放到水里，再量水面的高度等动手活动，引导学生探索出求土豆等不规则物体体积的方法，就是把不规则物体放到水里后
6、，升高部分的水的体积。美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写着：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，才会真正理解。”这也是杜威对“做中学”的最形象的诠释。这样一来，知识就会在学生的大脑里留下深深的痕迹，掌握起来也会很牢固。学生的行为上的参与是次要的，作为教师，要想尽一切办法，让学生的思维参与到教学活动中来，我想这才是高效课堂的真名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 7 页 -谛。四、内容有弹性，要因材施教。教材是统一的、是适合一般化学生的，而对于一个班级中的每一个个体来说，教学内容就不一定适合他们。这就意味着教师要有灵活驾驭和处理教材的能力，要合理的把握教材
7、的深度和广度。教材内容对学生来说，是外在的、不熟悉的，需要教师对它进行加工后，才能更好地被学生接受和掌握。因此，教学时，应根据实际情况删去或从略处理过去已学过的旧知识或学生已经认识和了解的内容，尽量地突出最主要、最本质的教学内容进行教学。如果教材中有些素材不充分，不利于学生形成概念，教师则应及时补充新内容。也就是说，数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。例如，在教学“正反比例的量”时，我们把原来长篇讲解的内容改为只呈现几个成反比例关系的实例，让学生用学习“正比例的量”的方法去分析数量关系，自己找规律，进而得出结论。对学有余力的同学及时的补
8、充一些有难度的、拔高性的题目；对学习感到吃力的同学适当的降低一点要求，这样一来，给所有学生创造了自由发展的更大的空间，弹性化的教学内容满足了不同学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。五、反馈要及时，以平衡促掌握。学生是不是对于新知识已经完全理解并掌握了，教师要根据名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 7 页 -学生的练习进行及时的反馈，看看学生是不是能够自己独立的完成练习了。在教学“鸡兔同笼”问题时，到了学生自己解决习题的时候了，我没有站在讲台上，而是对学生进行巡视指导，这期间，我发现了学生知识上的矛盾，有个别学生不能很顺利的完成练习：在做完 8 2=16（
9、只），26-16=10（只）时，就停止不前了。我及时与学生交流，发现并判断出学生的困惑之处，最后由师生一起帮助他顺利地完成了练习。所以，师生之间的互动、反馈是很有必要的，更是学生掌握知识不可或缺的重要一环。六、总结要升华，以方法拓宽思维。课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。日本数学教育家米山国藏说：“数学的知识可以记忆一时，但数学的精神、数学的思想和方法却随时随地发生作用，使学生受益终生。
10、”数学方法总是隐含在知识中，体现在揭示、应用知识的过程中。这就要求教师在吃透教材的基础上领会教材所隐含名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 7 页 -的思想方法，从而把握教材的实质，使数学思想方法的渗透成为一种有意识的教学活动。在教学二年级“排列与组合”这一内容时，用“3、4、5”三张卡片可以组成哪些三位数？学生在思考汇报的过程中，我有意识引导有序排列，及时渗透“有序排列”的思想。并且针对数学广角这一单元中的知识比较抽象的特点，师生还共同总结出相应的方法：“握手加，搭配乘；从 1 加到少 1 数，2、3 个数连续乘；写数问题个个排，每个数字要领头；推理问题细思考，找出直
11、接说的是关键。”在教学六年级“负数”时，要把正负数表示在数轴上，对于学生来说这个新的知识确实是个难点。我和学生也一起总结出了步骤和方法：“正数负数上数轴，关键找准原点0，正数向右负向左。整数更要数小格，分数小数都一样，分数要化带分数。看好过几不过几，还要看好靠近几。”又如帮助学生记忆单位间进率的“长10 面 100 体重 1000，时间单位不一般”等等。总之，“授人以鱼只供一饭之需，教人以渔才终生受益无穷。”在教学中，教师不仅要向学生传授知识，更要教会学生学习，从而提高学生自主学习和不断创新的意识和能力。总之，打造高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 7 页 -展现知识背景，使新知变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。进而形成有利于学生主体精神、创新意识、创造能力健康发展的宽松的教学环境，使教学过程不仅成为认识过程，而且也成为一个交往过程、发展过程和创新过程。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 7 页，共 7 页 -