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1、精品学习资源大班语言教案童谣【篇一：大班儿歌教案花开歌】大班儿歌教案花开歌活动目标：1. 学念儿歌，明白各季节常开的花，对植物开花的现象比较感爱好；2. 大胆说出自己喜爱的花的特点，尝试用比较恰当的语言对花进行描述丰富词汇 活动预备：常见各季的花的图片活动过程：一、谈话导入回忆看到过的花；1、你知道什么花？它们是什么样子的？ 你最喜爱什么花？为什么？什么季节开的？2、说一说四季的花，启示幼儿回忆：在春季、夏季、秋季、冬季， 各有什么样子的花开放？二、学念儿歌，明白各个季节开的花；1. 出示春天的花的图片和名称，请小伴侣来贴一贴，落实诗句2. 出示月份贴一贴，落实完整的诗句3. 嬉戏，我来指你来
2、念5. 出示夏天、三、活动后请小伴侣看的相关花的图片，玩嬉戏欢迎下载精品学习资源老师报月份，幼儿说出花花开歌一月水仙清水养；二月杏花伸出墙；三月桃花红艳艳；四月杜鹃满山岗；五月牡丹笑盈盈；六月栀子带头上；七月荷花浮水面；八月桂花腌蜜糖；九月菊花迎秋风；十月芙蓉斗寒霜；十一月山茶初开放；十二月腊梅雪里香！【篇二：大班语言活动：儿歌十二生肖】大班语言活动：儿歌十二生肖活动目标：1. 看图学习儿歌，能正确叙述十二生肖的名称；2. 通过嬉戏的方式正确感知十二生肖的排列次序，并尝试仿编儿歌；3. 愿意参加儿歌的表演，知道十二生肖是中国特有的民族文化；活动预备：1. 体会预备：事先明白自己及家中成员的属相
3、；2. 课件十二生肖，小羊胸饰；活动过程：一、老师提问，引出活动；1. 老师：小伴侣们，瞧瞧我变成谁了？由于老师是属羊的，所以戴上了小羊的胸饰，那你们是属什么的？2. 老师：你知道你的爸爸、妈妈属什么吗？你仍知道哪些生肖？3. 老师：以十二生肖代表属相是中国特有的传统习俗；每年以一种小动物作为代表，一共有十二种动物，称为十二生肖；欢迎下载精品学习资源二、幼儿看图，学习儿歌；1. 老师：瞧！十二生肖来了，请小伴侣说一说，它们是哪些动物？2. 引导幼儿通过课件学习儿歌；三、进行嬉戏，明白次序；1. 老师：十二生肖排起了长队，请你给它们连连线；2. 老师介绍嬉戏的玩法：请小伴侣闭起眼睛，老师拿走一个
4、动物， 然后请小伴侣睁开眼睛，看看哪个动物藏起来了，是第几个动物；四、老师启示，仿编儿歌；1. 老师：十二生肖喜爱锤炼身体，而且它们仍会排着队做运动呢？ 想一想它们仍可以做什么运动？2. 老师依据幼儿的叙述，画出简洁的运动项目；3. 勉励幼儿看图朗诵自己编的儿歌；五、随乐律动，终止活动；老师：十二生肖喜爱锤炼身体，小伴侣，你们喜爱锤炼身体吗？让我们随着音乐一起来做运动吧！老师与幼儿一起表演韵律操；【篇三：大班语言教案：童谣你姓啥及点评】活动目标：1 、在懂得童谣内容的基础上，学习有节奏地诵读童谣；2 、感受问答式童谣的诙谐、幽默，体验用方言诵读童谣带来的乐趣；3 、能尝试着用发音相像的词语进行
5、替换、创编童谣；活动预备：欢迎下载精品学习资源童谣配乐录音活动过程： 一、导入活动1 、小伴侣，上课之前老师有个问题要考考你们，知道自己姓啥吗？2 、嬉戏： “我问你答 ” 二、观赏、懂得童谣1 、观赏第一遍童谣2 、提问：刚刚童谣里的小伴侣姓啥呀？你觉得刚刚的童谣跟我们以前学过的儿歌有什么不一样呢？你觉得好玩吗？那我们再来听一遍，听听看，你觉得什么地方最好玩； 观赏其次遍童谣 3 、提问 : 你觉得什么地方最好玩？最喜爱哪一句？ 三、学习童谣1 、幼儿问老师答或老师问幼儿答的方式诵读；2 、一起边拍手边诵读童谣；变换拍手的方法多练习几次3 、幼儿两两相对诵读，可用相互击掌的方法增加乐趣，老师
6、引导幼儿留意有节奏地诵读；四、简洁创编童谣我们每个人都有不同的姓，下面请你们把自己的姓也编到这首童谣里去，好吗！大班童谣你姓啥活动点评陈丽红这是一个实在的语言活动，选材于地方方言特色童谣，录音是活动的唯独教具，孩子在说说、听听、学学中，在反复的看似老套却不 乏生动趣味的高密度练习中，学会了有节奏地念童谣，体验了特色 文化的特殊性，促进了口语表达才能的进展；活动选材大胆却合适，欢迎下载精品学习资源形式简洁却生动，教具单一却高效，引导为主却无痕；我们能明显地感受到老师从观念到行为的落实，师幼有效互动以及老师训练机灵的美；我结合今日的教学展现给大家简洁介绍磨课过程中的思与获：一、吃透教材，难点前置你
7、姓啥是语言课题组第一确定下来的大班童谣教学内容之一， 认真分析教材有以下几个特点：1、这是一首江阴传统民间童谣，用方言念白的特殊增强了童谣的趣味性，能勾起大班孩子的奇怪，能使幼儿明白到语言的多样性，在方言与一般话的转换过程中能无形增强幼儿判定力、懂得力，加深孩子对家乡语言的熟识对家乡文化的明白，从而深厚对家乡的喜爱之情；2、你姓啥 .我姓黄；撒个黄 .草头黄 . 童谣环绕幼儿熟识的姓氏绽开，通篇采纳了问答和接龙的文字表达形式，琅琅上口富有节奏，特殊好玩的结构和表达方式能 吸引孩子学习欲望； 3、在把握童谣内容、结构的基础上可进行现有格式仿编的填空嬉戏：你姓啥. 我姓 *. 幼儿依据自己的姓进行
8、填空将童谣填完整，可以是同字、同音、谐音，才能强的编长一点，取巧的尽快绕回童谣中原有内容，最终只要绕回到“2021年，我来海你摆个年 ”就都胜利了，本土童谣同样富含着语言文字的艺术美；现在的孩子从小讲一般话，大部分孩子对方言比较生疏，如何将方言奇妙引入教学是首要解决的难点，任老师处理得不露痕迹：先让孩子自由讲讲自己姓啥，接着做个“我问你答 ”的嬉戏，嬉戏前老师强调 “听老师是怎么问的，想想你应当怎么答复”，这个要求至关重要，由于这时老师是用方言问的，目的是要让孩子也用方言来答复； 果真不出所料，刚开头孩子们有点懵了，在重复要求、在欢乐大笑、 在老师的追问下孩子们顿悟 “哦，老师是用江阴话问的
9、”；接下来老师逐一和孩子玩 “我问你答 ”，嬉戏中准时加强个别辅导；记得第一 次磨课时老师先让孩子介绍自己和父母的姓氏后老师直接观赏童谣的录音，孩子学习爱好深厚，但就是学不会用江阴话念童谣，于是听了好几遍录音，练习的时候老师也得始终提欢迎下载精品学习资源醒感觉比较累；这样难点前置的修改既引发了孩子学说方言学念童谣的爱好，又在嬉戏中学会了童谣的前两句，找到了方言念童谣的感觉，为后面的学习降低了难度；二、把握特点，策略得当此次童谣教学的最终落脚点应当是让孩子轻松开心地懂得把握内容 并能有节奏地朗读、背诵、合作嬉戏，活动形式、教学方法、组织 策略都是为之服务的；活动只有嬉戏引入、观赏学习和填空仿编三
10、 个简洁实在的环节，其中观赏学习是达成教学目标的主要途径，欣 赏支配了三次，每次观赏前都有明确的要求，第一次要认真听童谣 中小伴侣他姓啥，目的是把握童谣的第一、二句；其次遍听童谣和 平常念的儿歌有什么不同，明确这是江阴方言的传统童谣，感受方 言童谣的特殊韵味；第三编要求查找童谣中哪一句最好玩，利用孩 子“我最喜爱哪一句 ”的个别发言引导大家学习童谣句子；大班孩子在感爱好的活动中能集中留意认真学习，如何让孩子把握童谣内容 又防止反复枯燥练习是老师必需面对的问题；活动中老师仍是采纳 集体与分散重复高密度练习的传统方法：师生问答、拍手念、小乐 器打节奏念、 2 人对拍念、交叉拍手念、小组表演，每一遍
11、练习都有小小的变化，小策略让老套的方法富有了变化，孩子一遍遍读得兴 致盎然；活动中老师语言生动，提问简洁、精确、清晰，抓住了孩子留意力， 敏捷回应和准时评判支持了孩子的学习，简洁的形式、快捷的方式 提高了活动的实效；三、抓住细节，平实高效与第一次磨课比较老师更留意了细节处理，如：座位调整，第一次是一个大的半圆形，今日是双排的马蹄形，孩子两两结伴对拍练习时只要侧过身体就可以了，防止找同伴耽搁时间，同时老师可以全面清晰地观看，那对练得好，那对想出了新方法老师一目了然；又如：仿编环节老师示范后让孩子找听课老师一起仿编，充分利用了欢迎下载精品学习资源全体老师的资源，又让全体孩子得到了个别的练习与指导；这些在教学研讨中准时反思后的转变，更关注了孩子，让学与教更和谐；欢迎下载