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1、精品学习资源厦门自考心理学“进展心理学”复习指导其次章一、熟知皮亚杰的发生熟悉论、行为主义的进展理论、精神分析理论和维果斯基社会文化历史学派等几个重要的心理进展理论；二、本章内容1. 皮亚杰的发生熟悉论2. 精神分析理论3. 行为主义进展理论4. 前苏联的儿童心理学理论皮亚杰的发生熟悉论名词说明和挑选填空题1. 皮亚杰关于儿童思维进展的理论被称为发生熟悉论，或日内瓦学派；2. 皮亚杰毕生讨论的方向 儿童思维结构的进展，他于 1955 年创建了日内瓦高校 “发生熟悉论国际讨论中心 ”；人们将他关于认知进展的理论称作发生 熟悉论；3. 发生熟悉论同第一道简答题4. 格式：是皮亚杰发生熟悉论中的术语
2、，他将认知结构称作格式；格式是一种动态的心理结构，由一连串的动作组成；5. 同化：当外部刺激作用于格式时，格式总是从已有水平动身来懂得新的学问和体会，格式对输入的刺激加以挑选和改造，以使刺激能够被纳入现有的格式中去，这个过程称做同化；6. 顺应：由于新刺激的作用，现有的格式也会适当转变以适应外部刺激的特点，这个过程称作顺应；7. 平稳过程：先天的平稳过程是进展的最高原就；平稳过程保证了在同化和顺应之间保持着相对平稳的状态，使进展具有连续性，使成熟因素和体会及社会影响有机的结合在一起，从而使格式以确定的步伐和次序向着更高水平的平稳状态进展；它是全部影响进展的因素中最关键的因素；8. 皮亚杰的一个
3、基本思想是，认知活动是一个有机整体，这个有机整体具有内容、机能和结构三种属性；9. 主体通过动作对客体的适应是心理进展的真正缘由；欢迎下载精品学习资源10. 客体永存：由于象征性机能的产生，儿童开头熟悉到一个事物即使不在眼前，它仍旧存在于某个地方；这种熟悉叫做客体永存；11. 守恒：指儿童熟悉到一个事物的知觉特点无论如何变化，它的量始终保持不变；12. 象征性功能：儿童开头摆脱对详细动作的依靠，可以凭借头脑中对事物的表征 表象与语言来进行思维；13. 自我中心：是指儿童由于思维进展水平低而表现出思维上的种种不足；14. 去自我中心：在感觉运动阶段末期，随着象征性机能的产生，儿童的思维开头摆脱对
4、动作和直接感知觉的依靠，形成对世界的心理表征，懂得事物的存在不依靠于自己对事物的感知觉，所以他开头能够将自我与外界事物区分开来；15. 里比多：人与生俱来就有性本能，性本能携带着数量肯定的心理能量 里比多，它具有促使个体行动以获得满意和快感的作用，性本能是一切行为最根本的动力；16. 超我：是人格结构的一部分，代表的是习俗、道德和法律等社会约束力；它的作用是抑制本我中那些被认为是恶的、可耻的欲望；17. 本我：贮存力比多的人格结构叫做本我，它是与生俱来的，它的活动遵循欢乐的原就，即获得欢乐就是好的，本我是完全无意识的；18. 自我：是人格中的理性成分，它调剂本我与社会的关系，为满意本我的需要而
5、服务；19. 操作条件作用：是指一种行为的结果转变着该行为发生频率的学习机制；积极的结果称作强化，消极的结果称作惩处；强化会提高一种行为的发生频率，而惩处就会降低一种行为的发生频率；20. 最近进展区：是儿童现有的进展水平与在得到环境的肯定支持或指导下可能达到的潜在进展水平之间的范畴；最近进展区比儿童当前的进展水平能够更好的反映心理进展中的个体差异；21. 心理社会危机：社会要求在个体心理中所引起的紧急称为心理社会危机；22. 同一性：自我同一性是关于个体是谁，个体的价值和抱负是什么的一种稳固的意识；23. 观看学习：个体通过观看他人的行为受到强化或惩处，使自己的行为发生转变，这个过程称为观看
6、学习；欢迎下载精品学习资源24. 内化：工具是人类社会文化进展的结晶，儿童通过对工具的把握，就将人类社会进展的产物 -文化转化为自己内部的心理结构了，这个过程就是内化过程；25. 影响认知进展的因素：生物成熟因素；动作及动作相相伴的体会；社会互动和社会传递；先天的平稳过程；简答与论述题1、如何懂得皮亚杰的发生熟悉论？答：（ 1）发生熟悉论是讨论儿童关于现实、因果、时间和空间、集合、各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与进展的理论，是从个体发生的角度来讨论熟悉论中的问题，所以称之为发生熟悉论；（2） 皮亚杰的一个基本思想是，认知活动是一个有机整体，具有内容、机能和结构三种属性；皮亚杰将认
7、知结构称作格式，格式是一种动态的心理结 构；认知进展的过程就是格式日益复杂化、不同格式日渐融合的过程；（3） 皮亚杰认为儿童的心理是在主体与外界环境的交互作用中进展起来的，影响认知进展的因素有四种：生物成熟因素、动作及与动作相相伴的经 验、社会互动和社会传递、先天的平稳过程；他将儿童认知进展划分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段；（4） 皮亚杰对主体与环境的关系持交互作用的观点，强调环境对心理进展的影响必需通过主体的过滤和组织作用才能实现；他认为，儿童智力来源于动作，这是智力活动的本质，表达了皮亚杰对儿童在认知进展中的主体位置的强调；另外，他通过守恒概念的进展揭示
8、了儿童规律思维进展的规律，在理论上和方法上都是制造性奉献；2、在皮亚杰认知进展理论中，思维进展的四个阶段的特点是什么？答：（ 1）感觉运动阶段 0-2 岁特点：婴儿只能通过自身的动作及与动作相联系的感知觉来熟悉外部世界，尚未形成对事物的表征，没有表象和语言；所 以，儿童只能熟悉此时此地的事物，物体一旦不在儿童的视野内，它就从儿童 的心理活动中完全消逝了；到感觉运动阶段末期，婴儿形成了心理表征，把握 了语言和表象，获得了客体永存的熟悉；（2） 前运算阶段 2-6、7 岁特点：产生了象征性机能，儿童开头摆脱对详细动作的依靠，可以凭借头脑中对事物的表征 表象与语言来进行思维；前运算阶段的思维是一种象
9、征性思维，它使儿童的思维摆脱了对动作的依靠，另 一方面也使儿童的思维局限于现象的世界，从而缺乏规律性；前运算阶段思维 缺乏规律性的表现之一是不具备观点采择才能 从他人的角度来看待事物的才能；另一个表现被称为泛灵论，既儿童认为一切事物都和自己一样有着感情欢迎下载精品学习资源意愿和想法；第三个特点是儿童对事物的熟悉简单受事物的现象所左右，表现显现象论的特点；（3） 详细运算阶段 6、7-11、12 岁特点：儿童的思维开头摆脱了现象的束缚，获得了规律性；表现之一是儿童获得了守衡概念，表现之二是儿童获得了 观点采择才能：表现之三是儿童获得了对事物的类属关系与序列关系的熟悉； 儿童思维的规律性仍必需依靠
10、于详细的体会，儿童仍没有把握抽象规律思维的 结构；（4） 形式运算阶段 11、12-15 岁特点：与详细运算思维相比，形式运算更具有系统性；它可以使儿童解决前所未见的问题或假设性问题，是儿童适应复 杂环境最有力的思维工具；3、为什么说儿童认知进展是一个去自我中心的过程？答：（ 1）皮亚杰认为儿童思维的进展过程是一个去自我中心的过程；（2） 在感觉运动阶段，儿童思维的自我中心表现为他不能区分自身与外界，他完全生活在此时此得的世界中；在感觉运动阶段末期，随着象征性机能的产生，儿童的思维开头摆脱对动作和直接感知觉的依靠，形成对世界的心理表征，懂得事物的存在不依靠于自己对事物的感知觉，所以他能够将自我
11、与外界事物区分开来；皮亚杰将儿童思维上的这种进展称为去自我中心；（3） 在前运算阶段，儿童的思维不具备观点采择才能，在三山试验之类的任务中表现出对他人观点缺乏熟悉，在语言沟通经经常自说自话；进入详细运算阶段后，儿童的思维进一步去自我中心化，能够熟悉到不同的人对同一事物往往持有不同的看法和态度，即具备了观点采择才能；自我中心是儿童认知进展进展过程中必定显现的局限性；4、试比较几种行为主义进展理论在观点上的异同；答：行为主义进展理论包括经典学习理论、操作条件反射理论和社会学习理论；（1） 相同点：这三种观点都认为心理进展就是行为转变的过程，是通过后天学习而进展的；（2） 不同点经典学习理论的代表人
12、物是华生和斯金纳；华生用经典条件反射来说明儿童心理的进展；斯金纳认为人或动物仍能通过操作条件反射来学习；操作条件作用是指一种行为的结果转变着该行为发生频率的学习机制；积极的结果称作强化，消极欢迎下载精品学习资源的结果称作惩处；强化会提高一种行为的发生频率，而惩处就会降低一种行为的发生频率；社会学习理论的代表人物是班杜拉；他认为人的认知在行为转变中起着重要作用；个体通过观看他人的行为发生转变，这个过程称为观看学习；观看学习的结果是儿童对他人行为的仿照，或抑制自己的行为；5、试比较经典精神分析理论和新精神分析理论的异同答：（ 1）相同点经典精神分析理论和新精神分析理论都属于精神分析理论，都强调人格
13、的作用；（2）不同点弗洛伊德的经典精神分析理论强调性本能的动力作用，幼年时期没有得到满意、被压抑的欲望会进入无意识，在无意识中连续影响着每个人的生活；提出包括本我、自我和超我的人格结构，强调早期体会的影响；依据力比多在不同时期投放在身体的不同部位，将儿童心理进展划分为五个阶段；艾里克森的新精神分析理论强调理性自我对个人和社会关系的调剂作用， 以自我的理性调剂作用为核心，提出了心理社会理论，并依据心理社会危机的特点，将个体人格进展过程分为八个阶段；艾里克森认为，通过自我的调剂作用，危机以积极或消极的方式解决，个体相应就形成积极人格成分；心理进展的动力不仅仅在于生物成熟因素，社会的期望也是成长的动
14、力，心理进展不是停止在青春期，而是连续一生的过程；6、比较皮亚杰的发生熟悉论和行为主义理论关于心理进展的观点？答：（ 1）皮亚杰关于儿童认知进展的理论就是从个体发生的角度来讨论熟悉中的基本问题，所以称为发生熟悉论；皮亚杰对主体与环境的关系持交互作用的观点，强调环境对心理进展的影响必需通过主体的过滤和组织作用才能实现；他认为，儿童智力来源于动作，这是智力活动的本质；他将儿童认知进展划分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶 段；（2）行为主义学习理论认为，心理进展就是行为转变的过程，心理完全是通过后天学习而进展起来的；经典学习理论的代表人物是华生和斯金纳；华生用经典条件反
15、射来说明儿童心理的进展；斯金纳认为人或动物仍能通过操作条件反射来学习；社会学习理论的代表人物是班杜拉；他认为人的认知在行为转变中起着重要作用；7、在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何懂得内化过程？欢迎下载精品学习资源答：（ 1）维果斯基认为，高级心理机能对事物的反映方式是间接的，儿童必需首选把握肯定的中介手段才可能进展出高级心理机能；这种中介手段就是工具；工具包括物质工具和心理工具，儿童通过对工具的把握，就把握了掌握外部世界的手段，把握了人与人之间的互动手段，由此，被动的不成熟的低级心理机能就逐步转化为主动的随便的高级心理机能；（2）工具是人类社会文化进展的结晶，儿童通过对工具的把握，就将人
16、类社会进展的产物 -文化转化为自己内部心理结构了，这个过程就是内化过程；补充留意点弗洛伊德引用一名诗人的话来说明早期体会的影响“儿童是成人之父 ”；维果斯基认为最近进展区比儿童当前的进展水平能够更好的反映心理进展中的个体差异；弗洛伊德的心理进展五个阶段：1.口唇期 0-1 岁； 2、肛门期 1-4 岁； 3、生殖器期 4-6 岁； 4、埋伏期 6-青春期；5.生殖器期（青春期）艾里克森的八个阶段及心理社会危机1. 口唇期 0-2 岁信任对不信任；2. 肛门期 2-4 岁自主对耻辱和怀疑；3. 生殖器期 4-7 岁主动和内疚；4. 埋伏期 7-12 岁勤奋对自卑；5. 青少年期（ 13-19 岁）同一性对角色纷乱；6. 成年初期（ 20-30 岁）亲热对孤立7. 成年中期（ 31-65 岁）生产对自我关注；8. 成年晚期（ 65 岁以上）完善对失望欢迎下载