《一年级上册数学教案-8.15 连加连减丨苏教版 (8).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案-8.15 连加连减丨苏教版 (8).docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、连加连减 教学目标1、掌握连加、连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练地口算连加、连减式题。2、初步体会式题的变化，培养和发展学生的口算能力。3、学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感，初步渗透部分与整体的相对性。教学重点： 联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算的顺序。教学难点： 理解并讲述图意，列出算式。 课前准备教师准备：PPT课件 学生准备：练习纸 教学过程 一、 情景导入1、师：今天小明要和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们准备坐公共汽车出发。但是上车前要计算算式才能上车呢。我们一起帮助小明算一算吧！口算题：（出示课件1）4+2= 3+2= 7-2= 9-2=
2、6+3= 5+1= 5-1= 7-2=生做练习纸第一题。集体订正师：从每组的两道题中，第1个算式与第2个算式有什么关系？（设计意图：发现规律，为新课做好迁移的铺垫）二、 创设情境，探究新知(一)连加。 1看图理解连加的含义。（1）（出示课件2）出现5只在地上觅食的小鸡师：小明坐上了车来到奶奶家，奶奶家养了很多小鸡，小明要帮奶奶喂小鸡。他来到了鸡舍喂小鸡，看，院子里有几只小鸡在吃东西呢？预设生1：地上有5只小鸡在吃米。（出示：5）生2：小明正在给5只小鸡喂米。 （2）（演示课件：跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡） 师：谁能说说发生了什么事？ 预设生：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小
3、鸡。 （出示：2 1）师：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡？2、尝试列式。 师：求一共有几只小鸡，就是要用什么方法？该怎样列算式。和你的同桌交流一下。 同桌交流。教师把学生的想法写出来。师：能不能列成一道算式呢？ 生：521（板书5+2+1）师：这个算式怎样读呢？ （5加2再加1）预设生：5加2加1师：我们把这道算式读一遍。师：谁能说说为什么这样列式？ 预设生1：因为原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来了1只，把它们三个部分合起来，所以我用加法计算。 生2：要求一共有几只小鸡，就要把这些小鸡的只数都加起来，所以是521 3、师：这道算是怎样计算呢？ 预设生1
4、：5和2合起来是7，再加上1就是8。 生2：我先算527，再算718。 师边讲解边演示：计算521时，先把前两个数相加，即527，再算718。（设计意图：联系实际，理解连加的含义，并掌握算法）5小结师：像这样的算式和以前我们学的加法算式不同，以前学的只有一个加号，今天学的有两个加号。在一道加法算式里，有三个或三个以上的数连续相加的加法算式就是“连加”。 (板书：连加) 计算连加算式时，要按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再把所得的得数与第三个数相加。师：你会写这道算式并计算吗？请你在练习纸第二题上写出来。 (二)连减。1情境演示，提出问题。师：小鸡吃饱了，看，又发生了什么事情。请同学
5、们注意观察。课件出示： 8只小鸡，走了2只，又走了2只。师：谁再来完整地说说图意？ 生：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，又跑走了2只小鸡。师：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，又跑走了2只小鸡，现在还剩几只小鸡？2列式解答，理解连减的含义。 师：要求还剩几只小鸡，要怎样求出来？生：就是要从总数8中去掉先跑走的2只小鸡，再去掉又跑走的2只小鸡。师：用什么方法列式，你会列式吗？ 预设生：822（板书8-2-2） 师：这个算式怎样读呢？ （8减2再减2）预设生：8减2减2师：全班把这道算式完整地读一遍。师边讲解边演示：计算时822，要按什么顺序计算，先算8-2=6，再算6-2=4。也就是说，计算连
6、减算式时，也要按从左到右的顺序计算，先把前两个数相减，再把所得的得数6与第三个数相减。师：结合情境图，你能说说算式中的数各表示什么意思吗？ 预设生：8是原来的8只小鸡，前面的2是先跑了2只，后面的2是又跑了2只，4是剩下的小鸡只数。 师：你能仿照“连加”算式给这个算式起个名字吗？ 预设生：“连减”。（版书：连减）师：你会写这道算式并计算吗？请你在练习纸第三题上写出来。小结：今天我们在帮助小明的过程中学习了“连加”“连减”。计算连加、连减时，要按从左到右的顺序先计算前两个数，再用前两个数的得数加或减第3个数计算，同学们学会了吗？师：请同学们翻开书第65页，65页上面两个图，就是今天我们学习的内容
7、，还有不明白的可以提问。设计意图：根据学生的年龄特点，创设明明帮奶奶喂小鸡的富有浓厚生活气息的情境，既生动地反映出连加、连减的含义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的含义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。联系生活中用连加、连减解决的问题，让学生体会到数学来源于生活，且应用于生活。三、巩固应用，拓展提高 1完成教材65页“做一做”。 独立完成，集体订正。2、完成教材66页第1题。集体订正。师：这3组算式中，你发现了什么 ？3、完成练习纸第4、5、6题。 四、全课总结 师：今天我们在帮助小明的过程中学习了“连加”“连减”。今天小明的收获可大了，小朋友，你有哪些收获呢？ 五、布置作业 请同学们分别编一道连加、连减的数学问题，并尝试解答。板书设计连加连减 计算顺序：按从左到右的顺序计算。