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1、连加连减教学设计教学目标：1、通过动手操作、合作交流，让学生初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。2、让学生结合具体的情境有条理地表述思考和解决问题的过程。3、为学习20以内的进位和退位做准备。4、指导学生规范书写、认真计算，养成良好的习惯。教学重难点：让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算的顺序。理解并讲述图意，列出算式。教具教学：教学挂图、口算卡片、小黑板。教学过程：一、创设情境，初步体会1、快速口算。4+1= 5+2= 5-2= 8-2=5+3= 7+3= 3-1= 6-2=2、学生汇报，请一个小组的同学来回答。二、主动探索，体会领悟1、教学例1。（出示课件）
2、进述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南南瓜呢？怎样计算？ (4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7个南瓜。）提问：其他组有不同的方法吗？（学生进述：4+2+1=7。）追问：为什么这样列式？你是怎样算的？4+2+1=7。你能给这样的算式取个名字吗？（连加法） 进述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。（板书课题）2、教学例2。 讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐快来看，
3、奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。提问：你们能看着这幅图编个故事吗？学生分小组讨论交流，形成如下的表述： 丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩下几根？讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并式学生把书上的算式填写完整。 引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。（板书课题）3、小结：今天我们学习了什么新内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？三、巩固深化，应用拓展1、“想想做做”第1题。让学生在幻灯机前演示连加、连减的计算过程。2、“想想做做”第2题。让学生仔细观察图意，表述图意，再填写算式。3、“想想做做”第3题。学生列出的算
4、式可以不同，可以是9-2-4=3，表示9只鸭子游走2只，再游走4只，还剩3只；也可以是9-2-3=4，表示河里有9只鸭，先上岸2只，又上岸3只，河里还有4只。4、“想想做做”第4题。让学生做在课堂作业本上。四、总结评价，点拨学法 今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？教学反思：连加的例图出示后，让学生先说说运南瓜的过程，小朋友都能说先运了4个，又运了2个，再运了1个。让学生计算一共运了几个，一般学生都是先算4+2=6，再算6+1=7，还有学生马上知道把这些数统统加起来是运了7个。这时正好把这两个先算和再算板书黑板，然后让学生来发现这两个算式最后的得数与刚才那位学生算出的一样的，再让学生探究怎样把这两个算式合并成一道，这时，许多学生都会说出4+2+1=7了。经过了连加的学习，连减的例图出示后，学生可以直接编说并写出一道连减了，再让学生说出你是怎样计算的，让学生说出先算和再算，加深学生对连加和连减的意义的由来。本堂课以学生的表达为主，在会表达的基础上再让学生列出算式，才肯定学生掌握了。