《一年级下册美术教案-第11课 动物的花衣裳｜岭南版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册美术教案-第11课 动物的花衣裳｜岭南版.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第11课、动物的花衣裳（造型表现） 教材简析：本课主要将美术与自然相结合，把动物的斑纹比作“花衣裳”生动有趣的课题，提高了学生的学习兴趣。引领学生走进自然，观察、了解动物斑纹及其作用（保护作用、警戒作用、美化作用），初步感受这些斑纹的美；学生通过观察动物的斑纹，发现动物斑纹的美术造型特点，为创意新的“花衣裳”建立良好的基础。根据新课标学段教学目标的要求，学生可以利用点、线、形状、色彩等美术语言来剖析动物斑纹的造型特点，以便更好地构思改变斑纹的方法，创造新的斑纹。学情分析：动物的花衣裳课题本身就具有吸引力，动物这一题材是学生比较熟悉且喜欢的内容，结合花衣裳，学生探索欲望很强烈，所以创设有趣好玩的
2、情境，从他们的兴趣入手能达到事半功倍的效果；教学方式可以是直观的，鲜明亮丽的色彩及漂亮丰富的花纹图案装饰给予学生强烈美的感受；引导学生通过观察、欣赏与想象进行创作，做小小设计师，大胆改变动物的斑纹，为它们设计漂亮的花衣裳，从而获得成就感，并感受大自然的美。教学目标：1、学会观察、比较、欣赏、想像的学习方法；运用点、线、形状等基本美术语言绘出丰富的花纹图案和漂亮的色彩。2、在观察中比较自然美与创意美，从而展开联想；在欣赏过程中，启发想象与创作思路；3、关注动物世界的斑纹美和色彩美，感受大自然中的美；培养环保意识。教学重点：认识动物斑纹的作用，并能运用点、线、形状、色彩等大胆设计描绘动物的斑纹。教
3、学难点：如何巧妙地给动物穿上“花衣裳”，表现独特的花纹图案。教学准备：1、教师准备：课件、小微课、动物示范画、美术绘画用具。2、学生准备：A4纸、水彩笔、油画棒。教学过程：一、启发引导：以花格子大象艾玛为主线引出课题。师：同学们，今天老师请来了一位我们的老朋友，看看还认识它吗（出示艾玛图片）生：认识，艾玛.师：艾玛穿着花衣裳缓缓地向我们走来（图片），它漂亮吗？哪漂亮？生：颜色很鲜艳.师：对，跟没有穿花衣裳的大象相比较，由单一的棕灰颜色变成了五颜六色。还有其他变化吗？（提示：对比身上的斑纹）小结：身上的图案花纹由线条变成了一个个方形格子。那今天我们就跟随着艾玛一起走进动物的世界，去学习设计动物的
4、花衣裳（出示课题）。二、实践发展：1、通过“看斑纹、猜动物”的小游戏认识动物斑纹的自然美及点、线、形状等特点。2、通过“寻找捉迷藏中不见了的朋友”这一情节，引导学生认识动物斑纹的作用：保护、警戒等。总结：动物的斑纹有保护、警戒或美化等作用。引出迷彩服的应用。3、艾玛请来两位穿着花衣裳的斑马朋友，向大家展示漂亮的衣裳。总结三种设计方法（强调一下）4、设置森林化妆舞会的情景，让学生参与设计花衣裳的活动中。师：森林里要举行化妆舞会，到时动物们都会穿着漂亮的花衣裳参加舞会，艾玛想请同学们为它们设计漂亮的花衣裳。一些小朋友们积极参加了这次活动，我们一起来欣赏他们的作品，看看他们都用了什么设计方法。（出示
5、学生作品图片）生：分析作品.师：老师也不甘示弱，也设计了一件花衣裳，你们想看看吗？（小视频）5、在动物轮廓中用点、线、形状等元素装饰花衣裳。教师巡视辅导，自由想象，大胆表现，为学生提供展示个性的空间。作业要求：用绘画的方法给动物设计一件漂亮又新颖的“花衣裳”。三、展示优秀作业，师生交流评价。师：艾玛请同学们做小小评委，根据以下两条标准做出评价：1、 颜色是否鲜明亮丽。2、 花纹图案是否丰富，有创意。各评选出两位优秀小小设计师，并颁发小奖品。学生自评、他评相结合。教师总结。四、拓展探索：德育拓展：珍惜爱护动物，共同创建美好家园！学生收拾与整理本课使用的美术工具和材料，保持室内卫生，培养他们良好的
6、学习习惯，体现学科德育。板书设计：动物的花衣裳示范作品 学生作品 本课属于造型表现领域，又加入创意设计的要求，既需要学生掌握基本的点、线、面等美术语言，又要打开思路，大胆创新，设计漂亮的动物花衣裳。动物是学生比较熟悉而又喜欢的内容，学生乐于去描绘他们，而花衣裳要求的是花纹图案的丰富与颜色的鲜明亮丽，所以整课我设计了一个以花格子大象艾玛为主线的连贯场景，让学生参与其中，与艾玛互动，从而激发他们学习的强烈欲望。 整个教学思路清晰准确，教学环节衔接自然流畅，环环相扣，从导入到最后的评价展示阶段都紧扣“引导式”教学模式；期间与学生互动多而恰当；教学方法多样，游戏法、直观教学法等一一展示；教学基本功扎实，出示了多张教学范图，并较为熟练地运用多媒体技术，制作了微课等，给予学生多方位的引导与教学。但问题也较为明显。首先，整个环节虽然流畅，互动也较多，但是自身语言过于平淡单一，缺乏抑扬顿挫、轻重缓急的情绪感染力，课堂氛围略显沉闷；其次，在展示基本功方面，虽制作了小视频，也准备了多张示范图，但是如果现场示范，不仅更能体现基本功，也能给予学生更为直观清晰的思路与设计过程，对学生的作品完成效果率会起到更好的作用；最后，学生创作过程时间稍长，占用了评价环节的时间，以致于评价标准的突出不够，学生的评价显得有些笼统。综上，我认为进步的空间还很大，针对问题要及时改进，