《一年级上册数学教案及教学反思-8丰收的果园丨苏教版.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级上册数学教案及教学反思-8丰收的果园丨苏教版.doc(9页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、丰收的果园 教学设计【教材简析】丰收的果园是场景实践活动,活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学习与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。同时能综合运用认数、计算和方位等知识灵活地解决一些实际问题。 在丰收的果园里有梨树和苹果树,各种小动物在收获水果,画面中提出一些问题供学生思考和回答。而回答这些问题并不是这次实践活动的全部内容,要让学生感受这些问题是怎样提出来的,解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息,更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动,主动地与同伴合作交流,增进运用数学解决实际问题的信心,也就达到了这次实
2、践活动的目的。 【教学目标】1、 应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题,培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。2、 培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力,进一步体会数学与生活的密切联系。 3、 使学生经历与同伴合作解决问题的过程,体会解决问题的不同方法,增强学习数学的信心。【教学重点】 通过实践活动,巩固前面所学知识。【教学难点】 选择有关的信息,提出问题、解决问题。【教学具准备】 课件 、彩笔 【教学过程】 一、 创设情境,激趣导入1、 谈话引入:同学们,一年有四个季节,春天、夏天、秋天和冬天,你最喜欢哪个季节啊?为什么呢?老师最喜欢秋天,想知道为什么吗
3、?咱们去视频里找找答案。因为秋天是一个丰收的季节。大象伯伯想邀请我们去它的果园做客,你们愿意吗?那我们就出发吧! 【设计说明:兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣,才能够积极主动地投入到学习活动中。为此,运用儿歌小视频创设教学情境、展示秋天的丰收,可以吸引学生的注意力,引发学生强烈的求知欲和好奇心。】 二、 参观果园,搜集信息,解决问题。1、认位置 想像:闭上眼睛,想像一下,大象伯伯的果园会是什么样子? 课件出示(果园全景图)(1)分清左右引导学生观察果园全景图 。谈话:同学们,咱么这么多人一起走进果园,怎么样做到有序参观呢? (排队) 好,男生一队,女生一队!我们来看看他们在
4、果园看到了什么呢?(男生:我的右边是梨树 女生:不对,不对,我的左边是梨树)师质疑:为什么梨树一会儿在左边,一会儿又在右边呢? 小结:站的方向不同,看到的情况也就不同。你能分得清你的左、右吗?请你来说一说,你的左边是谁?你的右边是谁?(换个方向再来说一说)谁能说说老师的左边是谁?右边是谁?【设计说明:“分清左右”是这一环节的教学目标。课件中,用本班学生真实的人物向全班提出问题,可以增加学生对问题的亲切感,让学生真切感受到知识来源于生活,学习数学可以解决自己身边的问题。】同学们的左、右分的真清楚!大脑很灵活,你们的身体是不是也很灵活呢,咱们一起来玩一个小游戏吧!(2) 方位操:左边拍拍手,右边拍
5、拍手,左手摸右耳,右手摸左耳。(连续说两遍) 【设计说明:游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动形式。根据一年级学生的年龄特点,穿插一段方位操,既让学生得到了休息,又紧贴教学内容,使学生在游戏中练习、思辩,增加了数学的趣味性,使课堂充满了生机和活力。】 (3)分清上下除了左、右,我们还学过哪些词来描述位置。观察梨树局部图 咱们用这些词来说一说吧。提问:先来看看大象伯伯的梨园,注意观察 :谁在梨树上?谁在梨树下? 小猴在谁的上面?在谁的下面?第二个问题“在谁的下面?”是说哪个在谁的下面?追问:谁能根据小鸟和小兔的情景图,说一句话?用算式怎样表示? (小鸟图)树上有4只小鸟,又飞来3只,一共有7只。算式:
6、4+3=7或3+4=7 (小兔图)有4只小兔在捡梨子,1只篮子盛满走了,还剩3只。算式:4-1=3 【设计说明:“分清上下”和“说话训练”是这一环节的教学目标。说话训练是发展学生思维能力的有效方法,训练的重点是要让学生“说”得完整、准确、简练、有条理,从而更好地促进学生思维能力的发展。通过训练还能帮助学生更好地理解题意,从而正确解决问题。】 2、数一数(1)、观察动物局部图 谈话:果子成熟了,小动物们组织了一支运输队来帮大象伯伯运果子了,看,他们来了! 师:找一找小猫是第几个?看看谁的火眼金睛找的最快。生答提问:从前往后数,小猫前面一辆车是谁在推?后面一辆车是谁在推?(谁能把第二问补充完整?)
7、 从前面数,小猫排在第4个,从后面数,小猫还是排在第4个,运输队一共有几个小动物? 追问:你是怎么想的? (数一数、算一算) 小动物们推来的水果可真不少呀!看看,运苹果的车有( )辆?是哪几辆?运犁的车有( )辆?是哪几辆? 跟你的同桌说一说。 小组讨论,全班交流。你还能提出什么问题? 预设:犁有( )筐? 追问:你是怎么知道的? 1个1个数 2个2个数 2+2+2+2=8 苹果有( )筐? 追问:你是怎么知道 1个1个数 3个3个数 3+3+3=9 【设计说明:“分清前后”“几”和“第几”是这一环节的主要教学目标。同时,通过经历数犁、苹果的筐数,知道数物体的方法,同时能用算式表示数出的结果。
8、】三、 你问我答,发现问题,自主探讨。1、 提问题谈话:站在这个丰收的果园里,你还能提出什么需要用加、减法解决的数学问题呢? 请小朋友把在“丰收的果园”里看到的、想到的提出问题来考考大家,比一比哪一组提的问题好?哪一组回答的问题多?(组织交流,用水彩笔再图中圈出你想题的问题)(出示评比表)(1) 各组代表戴头饰上台提问(小兔组、小鸟组、松鼠组、小猴组) 预设场景: 哪一组能回答小兔组提出的问题? 小鸟组,你想请哪一组回答?他(她)的回答你满意吗? 松鼠组,这个问题你能自己解决吗?小猴组提出的问题真与众不同 问题(如):苹果树有5棵,梨树有4棵,一共有几棵? 5+4=9 一共有9棵果树,苹果树有
9、5棵,梨树有几棵?95=4 一共有9棵果树,犁树有4棵,苹果树有几棵?94=5 苹果树比梨树多几棵? 5-4=1 追问:“5”表示什么?“4”又表示什么? 2、 谁还能提出与别人不同的问题,为自己的小组获得更多的红旗吗? 3、结束讨论,评比小结 激励:小朋友们,你们的表现真是太棒了,夸夸自己吧! 【设计说明:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。这一环节通过“看、说、议、提的方式让学生自己探究,小组合作,在尝试中有所发现,在讨论中明白道理,在质疑中发展自我,给学生创造了宽松,充分展示个性的机会。学生在收集信息,组织信息中,使教学内容得以再创造,并成为教育资源,由“你问我答”到“自问自答”,
10、从而达到把学习的主动权交给学生,让学生在提出问题、不断探索的过程中培养问题意识。】四、 巩固练习,课堂活动 1、算一算(1)浇水游戏谈话:刚才你们用自己的聪明智慧发现并解决了果园里的许多数学问题。瞧,大象伯伯农场里还有些南瓜有了病虫害!你愿意帮忙除除虫吗?(愿意)不过除虫的时候小朋友们一定要注意:先看看得数对不对,得数对的虫子是益虫,得数错的虫子可是害虫哟!比一比哪一组捉得又快又准。 (两组同学PK) (2)收南瓜游戏 谈话:瞧,大象伯伯农场里还有些南瓜和茄子成熟啦!你愿意帮忙把成熟的收回来吗?(愿意)不过收的时候小朋友们一定要注意:先看看南瓜或者茄子上的得数对不对,得数对的果实才是成熟的奥,
11、可不能乱收哟!比一比哪一组收得又快又准。 (两组同学PK) 五、总结延伸 小结收获1、 师:小朋友们,我们从进入果园到帮助大象哥哥摘果子,再到运果子,虽然很辛苦,但是小动物和你们的脸上都洋溢着笑容,这是为什么呢?(小动物们收获果实,小朋友收获知识)2、小朋友们,你们今天在大象伯伯的果园里玩得开心吗?在生活中存在着许许多多的数学问题,只要我们仔细观察,开动脑筋,就能用学到的知识来解决更多有趣的问题 【设计说明:这一环节,将已学过的枯燥乏味的计算练习融入游戏中,人人参与,让数学课堂不因计算的加入而失去生机和活力,并将活动延伸到课外】 【板书设计】 【教学反思】 一、 儿歌视频创设童趣情境,引发学生
12、求知欲望。 这是一节场景型的数学实践活动课。整节课以“参观果园”为线索,让学生提出发现数学问题、提出数学问题、解决数学问题。刚开始上课,先让讲述自己喜欢的季节并猜测老师喜欢的季节,从儿歌视频中找寻答案,进而产生走进果园的好奇心,引发学生强烈的求知欲和好奇心,学生对果园的情景产生了浓厚的兴趣。二、 位置不同引发思维碰撞,课堂游戏调动思维能力。整个教学过程中,以学生的参观为主线,由梨树的位置不同引发学生的思维碰撞,得到因为站的方向不同,所以所看的情况也不同的结论。不仅如此,在学过程中鼓励学生说一说自己左右的同学、换个位置再说一说、说一说老师的左边和右边是谁把学生的思维充分调动了起来。另外,游戏是低
13、年级儿童喜闻乐见的活动形式。穿插一段方位操,既让学生得到了休息,又紧贴教学内容,使学生在游戏中练习、思辩,增加了数学的趣味性,使课堂充满了生机和活力。三、 注重“说话训练”,提升语言表达,铺垫提问能力。说话训练是发展学生思维能力的有效方法,训练的重点是要让学生“说”得完整、准确、简练、有条理,从而更好地促进学生思维能力的发展。通过训练还能帮助学生更好地理解题意,从而正确解决问题。在整个课堂过重中学生积极主动地参与到学习过程中,观察场景、收集信息从多个角度提出问题和解决问题。整个学习过程是开放的。大量的问题都是由学生自己发现、提出来的,学生从大量的信息申选择相关信息提出问题、解决问题。提问能力得
14、以提高。不仅能对已学知识综合运用,还体会到学习数学的情趣及数学的价值。 四、 分组竞争提升学习兴趣,练习巩固妙趣横生。本节课利用信息技术手段制作了两个课堂小游戏,一个是分组竞争,一个是分类,将已学过的枯燥乏味的计算练习融入游戏中,人人参与,让数学课堂不因计算的加入而失去生机和活力,两个游戏让学生的参与兴趣高涨,不仅提升了计算能力,还培养了小组合作的意识。总之,本节课的教学体现了“以生为本”的教学理念,给学生创造了轻松的学习氛围,引导学生主动参与学习过程,充分展示思维过程。学生在收集信息,组织信息中,将内容再创造,成为教育资源,由“你问我答”到“自问自答”,学习的主动权一直在学生手里,在学生不断提出问题、不断探索问题的过程中培养问题意识。