《一年级上册数学教案及教学反思-8丰收的果园丨苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案及教学反思-8丰收的果园丨苏教版.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、丰收的果园教学设计 活动目标： 1、应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题，培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。 2、培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，进一步体会数学与生活的密切联系。 3、通过活动让学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法，增强学习数学的信心。 活动重难点： 发现情景图中的数学问题，并到画面中去选择有关信息解决问题。 教学过程： 一、导入： 同学们，今天这节课，老师想从一个字谜开始，敢挑战吗？ 哇！这么多小勇士！好，咱们来看大屏幕：（左边绿，右边红，走到一起起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来功），谁知道谜底？ 对，就
2、是秋。秋天是收获的季节，是令人喜悦的季节，秋姑娘摸红了苹果，摸黄了梨。她还摸熟了大象伯伯家的果园，大象伯伯家的果园丰收啦！想去参观吗？ 二、新授： 1、情景图一 走进景园，你看到了什么？（白板出示四棵梨树，5棵苹果树）谁能提一个数学问题？ 苹果树和梨树一共有多少棵？这个问题你们能列式解决吗？（本子上练写），请一个学生板演。 5+4=9，同意吗？那加法算式中5表示什么，4表示什么呢？对啦！5表示有5棵苹果树，4表示有4棵梨树，合起来有9棵树。 还能提出什么问题？（苹果树比梨树多多少棵？）这个问题也很好，你能解决吗？ 2、情景图二 树上挂着红通通的苹果，黄澄澄的梨子，这可把大象伯伯给急坏了，他需要
3、小伙伴们来帮忙摘水果呢！瞧，谁来了？可爱的小鸟，顽皮的小孩，勤劳的小兔，它们都来啦！它们在哪儿呢？谁愿意说？ 这时，又有小鸟飞来了，请看（白板操作）飞来一只，现在可以提什么问题啦？对，一共有几只小鸟？ 你怎么解决？ 现在，你想飞来几只小鸟就飞来几只小鸟，谁想像老师刚刚那样来演示一下？（学生操作）现在一共有几只小鸟？ 谁还想来试试？算式又可以怎样列啦? 小结：我们在解决问题时，一定要根据题意正确思考，这样才能得出准确的答案。 三、合作升华 1、情境图三 （1）勤劳的小动物们摘好了水果，现在运水果的小动物们也都装好了车，准备把水果运到大象伯伯家呢！可是，果园的马路比较窄，小动物们必须排成一个队伍才
4、能出发，谁愿意做这个“交通指挥员”？队伍整齐了，你能用数字给它们标上顺序吗？ 哎，你想说什么？哦！你说你不同意。那你说说。 你说的也有道理，但通常，我们是以队伍前进的方向作为开始。 （2）在这个运输队中可是藏着许多数学问题呢！同学们一定要仔细观察，才能提出更多的数学问题。 下面请听老师要求：1、2分钟时间。2、尽量多地想问题。3、想好了以后可以跟你的同桌小声地说一说。 要求听清了吗？计时开始。 点评：刚刚我发现很多同学在说的时候都很积极。相互合作、交流，是一种良好的学习品质。 （3）谁有问题？ 学生回答关于位置的（2生） 现在，咱们不说，请你上来圈一圈、画一画，让同学们猜一猜你的问题是什么，好
5、吗？ 生1圈画：圈了3车苹果。 师请其他学生猜问题：一共摘了多少筐苹果？ 同意吗？怎么解决？还可以提什么问题呢？（运苹果的车有几辆，是哪几辆？）怎么解决？ 生2圈画：圈了4车梨。 其他学生猜问题并解答。 2、合作升华 还可以提出什么问题？ 一共有多少筐水果？ 如果要解决“一共有多少筐水果”这个问题，你们是怎么想的？ 解决方法：（1）一筐一筐数，两筐两筐数，五筐五筐数 （2）先数苹果，再数梨，把梨和苹果的筐数加起来。 四、全课小结 今天同学们的表现都很棒，为你们点赞！ 今天你学习了什么？ 今天，我们再大象伯伯家的果园里体会了丰收的快乐，也发现了许多数学问题。其实生活中，数学问题就像捉迷藏一样就躲
6、在我们身边，只要我们留心观察，就一定能找到它们。明年大象伯伯家果园丰收时，你还愿意来探索数学知识吗？ 五、教学反思 1.充分发挥学生的主体性。 整个教学过程，以学生的探索为主线，教师成了学习活动的促进者。学生积极主动地参与了这样一个学习活动:观察场景、收集信息从多个角度提出问题解决问题。整个学习过程是开放的。总之，学生在学习活动申，不仅是对已学知识的综合运用，还体会到学习数学的情趣及数学的价值。 2.在问题情景中培养问题意识。 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。教学中我注重让学生自己探究，小组合作，在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在质疑中发展自我，给学生创造了宽松，充分展示个性的机会。学生在收集信息，组织信息中，使教学内容得以再创造，并成为教育资源，由“你问我答”到“自问自答”，从而达到把学习的主动权交给学生，让学生在提出问题、不断探索的过程中培养问题意识。