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1、 猜猜我是谁课题： 猜猜我是谁目标分解依据：1、 课程标准中的相关陈述： 运用线条这种造型元素，通过观察、写生表现所见所闻，唤起创造的欲望，进行造型表现活动，表达情感。2、基于标准的教材分析：本课是四年级上册的第六课，属于“造型表现”领域，是线条系列的内容，目的是通过人物背面头部写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。3、基于学情分析：本课是教材中线条系列的一部分，之前学生对线条已经有过接触，并不陌生，但是学生的发型格式各样，尤其是女孩子的发型，线条变化十分丰富，进行人物写生对于学生来说有一定的难度。虽然同学们
2、每天都在一起学习，但是大部分学生从来没有认真、仔细地观察过同学的头发，更没有注意到它的美感。本节课的学习，让学生通过认真地观察，体验发型不同所体现的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。本课内容比较容易激发起学生的学习兴趣。评价方案设计 1、本节课是通过观察、分析，抓住人物特征，用线描的方法表现自己的同学背影，培养学生认真细致的观察习惯，所以，教学中，教师应照顾不同学习层次的学生，适当降低难度，重在引导观察，让学生自己归纳总结结论，用线描写生的方法表现人物背影。只要学生运用了流畅的线条，表现出人物的基本特征，都应当受到老师及同学们的鼓励。 2、教师应创设情景引导学生学会运用美术语言进行评价，
3、以自评、互评的方式，利用所学的知识技能从造型、特征、线条技法等方面评价自己和他人的作品。教学目标1、学习、发现、背面人物头部的特征，用线描写生的方法表现人物背影,培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。2、通过观察、分析，抓住人物背面头部特征，并且引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。3、通过观察、描画、欣赏，感受背面人物头部的美感，培养学生对美术学习的兴趣以及体验细致描画同学时的快乐心情。教学重点与难点重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。难点：如何用线表现人物头部的特征。学习材料 示范画 水彩笔组织教学一、 导入 以同学观看中国好声音
4、节目导入新课。 出示课题猜猜我是谁。 【设计意图：中国好声音是最近比较热点的电视节目，很多同学都跟家人一起观看，这个情境的创设是为了放松学生的心情，巧妙的引入新课。】二、探究式学习活动1、你是从哪些方面猜出刚才的几位同学? 2、 观看同学有什么发型 。 请同学们互相观看，班里同学都有哪些不同的发型。 3、 汇报小组观察结果 （1）哪个小组汇报你们的观察结果？ （2）用什么线条表现男孩和女孩的头发？。 A、让学生感受头部是什么形状。 B、总结： 女孩：长曲线 男孩：短直线或短曲线 【设计意图：这些问题的设计是为了培养学生认真细致的观察习惯，也是为了突出本课的重点，让学生学会捕捉背面人物头部的特征
5、，总结出从背后观察人物头像的方法，为下一步学习用线条表现人物打下基础。】5、分析学生的线描作品，总结线条的特点。 讨论这些作品的线条有什么特点？女孩：（1）用曲线表现发型。 （2）线条有疏密。 （3）头发有走向，线条要根据头发的走向来画。男孩：（1）围绕着旋儿向四周散开画，有规律。（2）用短直线或短曲线表现发型。板书 线条：走向、疏密、曲直 【设计意图：本环节使用同学的作品一是增加亲切感，减少为难情绪；二是通过分析研究找出使用线条画背部头像的要点，为用线描的方法写生同学打下基础。】6、 教师示范 师生共同总结绘画的方法过程： 观察，画轮廓，发型分组，细致刻画 注意：构图大小适中。 【设计意图：
6、这个环节是通过老师的示范，师生的共同总结，让学生了解绘画的步骤和方法。】三、学生作业。要求：认真观察前面同学的头部外形，用线条细致的画下来。画好的同学一起观看中国好声音。【设计意图：创设中国好声音的情景，激励学生大胆细心的、又快又好的完成作品，并到前边来展示自己的作品，同时体验描画同学的快乐心情。】四、巡视辅导教师及时发现问题，及时纠正。五、教师组织学生小结、评价猜猜这些观众都是谁？【设计意图：通过猜猜同学和评价作品，知道写生人物时一定要正确运用线条，并表现出人物的主要特征。】六、课后拓展 1、王晓明的未来世界：画家虽然没有从正面画他，但是，我们仍然可以从背影中感受到他专注的神情。2、 怀斯的克里斯蒂娜的世界 这是美国画家怀斯的代表作克里斯蒂娜的世界，这幅画使他成为家喻户晓的写实画家。作品中患小儿麻痹症的克里斯蒂娜拖着身子，在广袤的田野中爬行，她孤寂的心灵和坚强的意志令世人备受感动。【设计意图：通过欣赏画家的作品，加深学生对线的认识，体验线的情感，使美术学习不仅仅是一种技能技巧的学习，而是一种情感的交流，一种对美的认识与感悟。】板书设计 猜猜我是谁 线条： 走向、疏密、曲直