《一年级上册数学教案及教学反思-9.1数数读数丨苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案及教学反思-9.1数数读数丨苏教版.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数数、读数教材分析：日常生活中，大部分学生已经接触过一些比10大的数，而且不久前认识了10以内的数。教材把学生已经积累的生活经验和认数经验作为十分重要的课程资源，组织相应的认数活动。通过数数、读数等活动，认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，直观感知11-20各数的含义、顺序和大小。在此基础上，通过“19根添上1根是多少根”这个问题，启发学生利用生活经验并借助直观认识到：由于新出现的10根小棒可以捆成一捆，所以19添上1根是两捆，也就是20根。由此明确“2个十是20”。教学目标：1.数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道1
2、120各数的大小、顺序，初步感知1120各数的组成，能正确认、读1120各数。2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的应用，培养初步的估计意识，发展数感。3.使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极情感。教学重点：使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”,掌握一个十和几个一表示十几。教学难点：初步建立计数单位“十”的概念。教学过程：一、情境导入谈话：小朋友们，老师这儿有一把糖你能猜猜看有多少颗吗？（老师掏出一把糖）学生猜测。师：这里的糖有10多块，怎么数呢？今天这节课我们就和小朋友们一起来数、认数。【设
3、计意图】：通过创设猜糖的游戏，激发学生学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。二、认识计数单位“十”1.学生操作：数出10根小棒，捆成1捆。你是怎样操作的？学生上台演示。2.知道10个一是1个十提示：这里的1根小棒是1个一，那么这10根小棒是几个一呢？（板书：10个一）。把10根小棒扎成1捆，问：这里有几根小棒？1捆小棒是10根，也就是1个十。讨论：10个一和1个十有什么关系？（板书10个一是1个十）小朋友们指着小棒说一说几个一是1个十，并在书上填一填。3.谈话：“十”在生活中应用可广泛了。如1盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十，在生活中还有很多这样的例子，小朋友们可以课
4、后去找找看。三、认识1120各数1.摆一摆、数一数，认识12。活动单提出要求：摆十二根小棒，怎样摆能看得很清楚？学生先摆一摆，再在小组内说一说。生1：我是1根1根地摆的。（学生边说边操作）生2：我是先摆1捆，再摆2根。（学生边说边操作）师：你是怎么想到先摆1捆，再摆1根。生2：因为1捆是10根，再摆2根是12根。师：说的怎么样？生答：非常好。明确：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根，这样一下子就看出是12根了。1捆是10根再添2根就是12根。1捆是10根是1个十，2根是2个一，1个十和2个一合起来是12.2.摆一摆，说一说，进一步认识十几。提出要求：你能很快地摆出11根小棒吗？学生
5、摆好后交流：你是怎样摆的？（先摆1捆，再摆1根）引导：你还能像这样摆出十几根小棒吗？先想一想，你准备摆十几根，再自己动手摆一摆，然后和同桌说说你是怎样摆的。学生回报。生1：我摆了13根，是先摆了1捆，再摆3根。生2：我摆了15根，先摆了1捆，再摆5根。生3：我摆了16根，先摆了1捆，再摆6根。生4：我摆了17根，先摆了1捆，再摆7根。生5：我摆了18根，先摆了1捆，再摆8根。生6：我摆了14根，先摆了1捆，再摆4根。生7：我摆了19根，先摆了1捆，再摆9根。3.认读20。学生摆出19根后，提问：19跟小棒再添上1根是多少根？进一步启发：怎样能很快地摆出20根小棒呢？哪种摆法能清楚地看出这里是2
6、0根？引导：两捆是几个十？2个十是多少？你知道（）个十是20了吗？学生在书上填一填，汇报结果。4. 小结：通过刚才的学习，我们不但认识了1120各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20，知道怎样用小棒摆出1120各数能看得更清楚，那现在你能数出老师这里有多少块糖，知道怎样摆能很快地看出有多少块了吗？【设计意图】：通过动手操作，更大地激发了学生的兴趣和爱好，提高了学生的积极性，有助于培养学生相互合作的能力。更加直观地理解数的含义。四、 应用练习AB练习单A类：1.先读一读，再用小棒摆一摆。15 18 17 20 11 162.3.填一填。（1） （ ）个一是1个十，1个十是（ ）。（2） 2
7、0里面有（ ）个十。（3） 10的后面是（ ），前面是（ ）。 B类：1.按规律填数。1. 9 11 （ ） （ ） 17 （ ）2. 20 18 （ ） 14 （ ） （ ） 2.从小到大数，从14起，第4个数是多少？从大到小数，12后面第5个数是多少？五、全课总结小朋友们，今天这节课你学到了哪些本领？还有不清楚的地方吗?【教学反思】:1120各数绝大多数-学生都已经认识，他们会数会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。但对于数的概念和数的组成未必都清楚。让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”和“十”，以及数感的发展，是这节课的重点。教学目标确定为：学生能够正确地数出数量在1120之间
8、物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：1.通过操作、比较，建立十进制的概念。 借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这么多小棒，每次都要这样数,太麻烦了,你有什么好办法能让别人一眼就能看出有十几根小棒”，初步体会解决问题策略的多样化，并感知十进制的优越性。教学中，通过12根小棒不同的摆放来比较出十进制的。同样多的小棒，不同的摆放，给予同样多的观察时间。通过多次比较。体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一
9、是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。 2. 以学定教，培养学生的数感。建立数感可以理解为会“数学地”思考，培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性。3.采用小组合作模式，建设学习共同体共同与合作有着异曲同工之妙，在小学数学教学中教师采用小组合作模式，组织学生在小组内共同学习和自由交流，培养他们的合作意识与团队精神，并促进学习共同体的建设。在小学数学课堂中采用“学习共同体”学习模式，充分发挥学生主体作用，调动学生学习积极性，学生们通过互帮互助、合作学习，促进学生数学素养的发展，有助于学困生提高数学能力，促进学生形成良好的合作品质，有利于学生全面发展和综合素质的提高。