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1、荷花教学设计第二课时教学设计【教学目标】（一）知识与能力1.有感情地朗读课文，体会和积累作者优美生动的语言。2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。（二）过程与方法能联系上下文理解词语的意思。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。（三）情感态度与价值观训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。【教学重点】有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。【教学难点】阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。【教具准备】学生收集
2、有关荷花的古诗句。【教学流程】一. 复习导入，回忆荷花二.精读课文，品味荷花1.紧扣课文中“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”反复诵读。2.质疑：自读课文，你从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”？学生自读课文，潜心品读美的语言。3.小组合作，交流分享。预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件，让学生感受荷叶挨挨挤挤的样子。）联系上下文理解“挨挨挤挤”的意思，体会荷叶的多.密。“碧绿”从颜色上体会荷叶颜色很美；“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。比较：“冒”字还可以换成别的什么字？你觉得怎样
3、长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地.）他们这样使劲地、急切地冒出来想干什么呀？引导学生体会“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来胞胀得马上要破裂似的。出示课件，让学生感受荷花三种各种不同的姿态。（刚开的、全开的、将开的）假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？4.生齐读第二自然段，5.难怪作者会说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（出示课件）让我们把这么美妙的文字记在心中，让我
4、们把荷花的美刻在心里。6.师：荷花不仅一朵有一朵的形状，而且一朵有一朵的姿势：看！有的弯着腰，正对着水中的自己笑呢；有的两朵花紧紧地挨在一起，好像.（让学生接下去）你还能想像别的姿势吗？预设：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（板书：大自然）师：正是神奇的大自然
5、为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊。7.小练笔：第2自然段写出了荷花不同的样子，请你仿照着写一种你喜欢的植物。三.展开想象，化身荷花化身荷花的“我”看到了什么，听到了什么？还想象到了什么？展开你想象的翅膀：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鸟、青蛙会来告诉你什么呢？四.抒情表达，升华情感“我”是不是一朵荷花呢？为什么？五.总结写法这池荷花在我们眼里是那么的楚楚动人，生机勃勃，作者怎能把这池荷花写得那么美呢？（仔细观察、展开丰富的想象、生动的语言）六、 知识延伸，课后作业1.阅读丛书荷塘晨景，完成练习。2.背诵有关荷花的名句。3.学着叶圣陶爷爷的方法介绍一种自己熟悉的花草。【板书设计】3.荷花闻到：清香看到：荷叶挨挨挤挤荷花冒有的.有的.有的.想到：仿佛.