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1、荷花【教学目标】：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情,激发学生热爱生活的情趣。【教学重点】：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。【教学难点】：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。【教学准备】：多媒体课件【教学课时】：第二课时【教学过程】一、创设情境感受美1、（多媒体出示荷花图）同学们请看老师今天给大家带来的礼物是什么？（荷花）这节课我们继续学习荷花。（板书并齐读课题）2、上节课，我们跟随作者一起去公园，闻到了荷花的清香。（相机板书：闻清香）3、大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着
2、音乐的翅膀到荷花池边去看一看。（播放视频）4、交流：说说自己的感受。二、研读感悟品味美过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请同学们默读课文，把你认为最能表现荷花美的句子用横线画下来，并说说你的理由。1、学习课文自然段（1）学习第2自然段预设句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。a. 你觉得这句话美在什么地方？说说你的理由。b. b.相机理解“挨挨挤挤”，同桌之间互相演一演。c. 引导学生发现比喻句的优美，并学会迁移运用到自己的写话中去。d.指导朗读。e.比较句子：你认为哪个句子较好？说说你的理由。体会荷叶密、大、绿、圆的美。（相机板书：荷叶密美）预设句子：“白荷花
3、在这些大圆盘之间冒出来”。a.你觉得这句话哪里美？说说你的理由。b.这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽）这么多的字都没用，作者单单用这个“冒”字，你觉得怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长）c.你能读出快速地，使劲地感觉吗？（指导朗读）预设句子：“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a. 课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀”等词语，欣赏荷花微展开、全展开、花骨朵的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。b.这三种开放的形态，你最喜欢哪一种？说说你喜欢的原因。（相机板书：荷花形美、色美）
4、c.引导学生发现排比句的运用，并引导学生用“有的有的有的”进行说话练习。d.相机理解“饱胀”的意思。e.指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。（2）学习第3自然段a.课件出示不同姿势的荷花图，引导让生感受。b.看到这么多不同姿势的白荷花，此刻，你最想用哪个词来形容它们？（指名交流）c.引导学生想象还会有哪些姿势？并说一说。d.过渡：从荷叶的挨挨挤挤，到白荷花快速地从大圆盘之间冒出来以及花骨朵饱胀得要破裂似的，再到这千姿百态的各种姿势，为我们展示出了一个是多么富有生机的荷塘，可不就像一大幅活的画？e.同学们知道这位画家是谁吗？（大自然）只有大自然才具有这般神功，才能创造出这“活的画”，谁来夸夸
5、这位了不起的画家？（指导朗读）、学习课文第四自然段：过渡：面对这么美的景色，怎能不令作者陶醉呢？此刻，他眼前仿佛会出现一番怎样的景象？请大家快速默读课文第4自然段，用波浪线画出作者想象的句子。（1）指名交流。（相机板书：变荷花）（2）师范读，学生边听边展开想象，然后说说自己好像看到了什么，听到了什么？（指名交流）（3）想象一下，如果你也变成了荷花，还会有哪些小动物来告诉你什么？（4）指导朗读。三、积累延伸升华美、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？并写一写。2、交流学生写的句子。3、从古至今，荷花一直都是文人描写和称赞的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数，有许多诗人都曾吟咏过荷花，下面我们一起来读读这些诗句。（课件出示诗句）4、过渡：人们都称荷花为“花之君子”。它生长在淤泥中，却开出了圣洁的花朵，可谓是出淤泥而不染，所以许多人都喜欢它高洁的品格。正如本文作者叶圣陶先生，他也是一位品格高尚的人。生活中，他常以“得失塞翁马，襟怀孺子牛”的胸怀来做人做事。诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”希望同学们也能像他一样做一个正直高尚的人。四、布置作业:小练笔：仿照课文的写法写一种花。