《四年级上册数学教案-2.3 角的度量︳青岛版 (4).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级上册数学教案-2.3 角的度量︳青岛版 (4).doc(6页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、角的度量教学设计【教学内容】【教材分析】 本节课是四年级数学上册第二单元第三课时的内容,是在学生已经初步认识了角,知道角的大小与两边叉开的程度有关,会辨认直角、锐角和钝角的基础上进行教学的。学生知道量角器是用来量角的,但对于实际测量没有体验,对具体角的大小概念没有建立。这节课是程序性知识的学习,其学习过程的最大特点是明晰相应的才做流程。教材注重让学生操作、探究、对操作步骤的归纳提炼,积累相关的数学活动经验。并在此基础上为后面学习角的分类和画角打基础。【学情分析】我们在备课之前给学生做了前测和访谈。前测的结果,发现大部分学生知道需要用到量角器量角,但是不知道度量角的单位。部分学生不知道量角器的名
2、字但是知道是这个工具。画工具时,大部分学生只关注到了形状、外圈刻度,不了解量角器的构成要件和工作原理。【教学特色】 从用直尺测量线段的长度引入新课,沟通知识的联系,体现类比的思想。借助纸量角器画角,准确把握学生的起点,让学生从最熟悉的90角画起,初步建立量角的方法,为后面学习如何用量角器量角做好铺垫。【教学目标】1体会统一角的计量单位和度量工具的必要性,建立1角的表象。2. 在观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能,会用量角器正确量角。3. 通过探索、实践,归纳量角器量角的一般步骤,掌握用量角器量角的方法。 4.经历量角操作步骤的整理归纳过程,感受操作技能学习的特点,积累相关的数学活动经验
3、。【教学重点】理解量角器的工作原理,会用量角器正确量角。【教学难点】会用量角器正确量角【教学策略】 我们通过迁移初识理解再识找角量角,借助纸量角器画角,建立量角的方法,准确地归纳出用量角器量角的步骤。【教学准备】 PPT、量角器、练习纸【教学过程】一、谈话引入:通过用尺子度量三角形一条边的长度,复习测量的方法,再用三角尺比较两个角的大小,引出1角产生的需要,从而引出课题。【设计意图】通过学生的旧知迁移,引导学生从一维空间向二元思维过渡,引入新课。二、探究新知(一)初识量角器1.自学课本学生汇报2.理解原理,建立1角的表象。人们将一个圆平均分成360份,取其中的1份所对的角的大小定为1度,记作1
4、作为度量角的单位。(板书:用1作为度量角的单位,记做1 。)认识量角器的中心、0刻度线、内圈刻度、外圈刻度。(板书)3.再识量角器师生互动,熟悉量角器的构成要件。特别关注“0刻度线”的位置。【设计意图】通过初识、理解、再识,加深对量角器原理的理解和认识,为使用量角器量角打下扎实的基础。(二)再纸量角器上画角1.找角在量角器上找一个90角. 2. 在纸量角器上画一个90角。(1)学生汇报:画角的方法。(2)规范画角的方法。(3)质疑:方向不同为什么都是90?【设计意图】借助纸量角器画角,准确把握学生的起点,让学生从最熟悉的90角画起,初步建立量角的方法。通过质疑让学生感悟90就是包含了90个1的
5、本质内涵。3.在纸量角器上画一个60的角。(1)学生汇报:画角的方法。(2)追问:为什么要看内圈刻度?(小组讨论)(3)出示方向不同的60角,质疑:这个60角是看哪一圈的刻度?为什么?(4)小结看刻度的方法。【设计意图】通过比较讨论,掌握在量角器上画角时看刻度的方法。4.正确选择角的度数。【设计意图】学会看45角和钝角的大小。(三)量角1.完成练习纸第2题。并小组交流量角的步骤。(1)学生汇报:怎样量角。(2)小结:量角的步骤。(板书)2.回应引入。(板书:角的度量)3.看书质疑。(四)角在生活中的应用三、全课总结学生谈收获。 四、作业布置完成课本44页第2、3题五、板书设计:个人简介姓名最高学历专业职称教龄是否专职是教学特色、教学风格在教学过程中,用详细的语言给学生讲解。在讲解的过程中,条理清楚,层层剖析,环环相扣,论证严密,结构严谨,用思维的逻辑力量吸引学生的注意力,用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授,不仅学到知识,也受到思维的训练,还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。对于学生没有理解的地方,重复讲解,力求做到每个学生都能理解本节课的重点、难点,完成教学目标。个人研训成果(曾获奖项)