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1、有余数的除法教学内容：第三册教学目标：知识与技能：1、理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分名称，会读有余数除法的算式。过程能力与方法：2、通过实际操作感悟、理解有余数的除法。 3、通过合作交流探究除数和余数的大小关系：余数一定要比除数小。态度和价值观：4、体验数学知识与现实生活的联系性，生活中处处存在“有余数的除法”，激发学生学习有余数除法的兴趣。教学重点：1、理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分名称，会读有余数除法的算式。2、通过实际操作感悟、理解有余数的除法。3、通过合作交流探究除数和余数的大小关系：余数一定要比除数小。教学难点：通过合作交流探究除数和余数的大小关系：余数一定要比除
2、数小。教学准备：课件、学习单教学过程：一、复习旧知： 师：今天我想和你们一起来分草莓。1、出示：有12颗草莓，每盘装4颗草莓，可以装几盘？（读题）问：用什么方法计算？（除法）问：为什么？（因为求12里面有几个4）问：算式怎么列？124=3(盘)板书算式问：12、4、3在这道题中分别表示什么意思？小结：我们已经学过了，“求一个数里面有几个几”可以用除法计算。 （策略说明：低年级学生喜欢直观的事物，通过分蛋糕来激发学生的兴趣，并复习“求一个数里面有几个几”可以用除法计算，为学习新知作铺垫，达到知识的正迁移。）二、探究新知： （一）认识有余数的除法 1、出示：有13颗草莓，每盘装4颗草莓，可以装几盘
3、，还剩几颗草莓？（1）学生操作：圈一圈，看看结果怎么样？（2）学习单反馈：说说你的结果。（一共有13颗草莓，每4颗一份，有3份，还余1颗草莓。也就是13里面有（3）个（4），还余（1）。再请两位学生说说。 问：剩下一颗草莓为什么不算一份呢？（生：因为一份要四颗，它不满，所以不能算一份。）谁再来说一说。（3）媒体验证。问：用什么方法计算？问：为什么用除法计算？（因为要求13里面最多有几个4）（4）板书算式：134=3（盘）余1（颗）（5）口答：可以装3盘，还剩1颗草莓。（生齐读） （6）算式中每个数表示的意义： 问：13、4、3、1在这道题目中分别表示什么意义？（13表示一共有13颗草莓，4表示
4、一盘装4颗草莓，3表示可以装3盘，1表示还余下一颗。）2、出示：有14颗草莓，每盘装4颗草莓，可以装几盘，还剩几颗草莓？（1）先圈一圈，再说一说结果。（2）板书算式：144=3（盘）余2（颗）3、出示：有15颗草莓，每盘装4颗草莓，可以装几盘，还剩几颗草莓？（1）先圈一圈，再说一说结果。（2）板书算式：154=3（盘）余3（颗）3、认识各部分名称：（1）认识余数：在生活中，我们经常会碰到像这样不能正好分完的情况，那么剩下的不满一份的数，我们给它取个名字叫“余数”。4、揭示课题：这就是我们今天学的新本领：有余数的除法。板书课题：有余数的除法。5、写作：在数学中用表示。修改板书134=3（盘）1（
5、颗）6、认识各部分名称：板书：被除数除数=商余数7、读作：13除以4等于3余1。全班齐读，指名读。在读算式的时候不能添字、漏字。（策略说明：通过学生在学习单上圈一圈草莓，培养了学生的动手实践能力；由学生发现不能正好分完，从而理解余数的意义，最后再理解有余数除法的意义，在学生探究的过程中，教师不是简单的把结论告诉学生，而是让学生通过实践操作来感受新知。另外，运用现代信息技术，帮助学生理解并验证有余数的除法，做到了不仅知其然，而且知其所以然。这样的教学策略有利于学生真正掌握有余数除法的意义，培养了学生的探究能力。三次通过学生实践操作，将抽象的算式和具体的分法相结合，使学生自然能感受余数和除数的关系
6、，为接下来探究余数一定比除数下做了铺垫）(二)探究余数与除数的关系师：同学们刚才把等分草莓的结果都能用除法算式表示出来了，你们真棒！（1）从刚才的这些算式中你能找一找余数和除数有什么关系呢？观察板书、同桌讨论。124=3（盘）134=3（盘）1（颗）144=3（盘）2（颗）154=3（盘）3（颗） 板书：142434余数一定要比除数小。问：要是被除数变成16，余数怎么样？会不会出现4呢？不会。164=4，16里面正好有4个4. 问：为什么余数不可能是4?（因为满了4就又多了一份，商就大1，余数就没有了）当除数是4的时候，余数可能是1、2、3，余数最大只能是（3）。 师：余数为什么非要比除数小呢
7、？他们两个一样大行不行？余数比除数大行不行？（策略说明：根据之前的三道题目134=3（盘）1（颗），144=3（盘）2（颗）， 154=3（盘）3（颗）引导学生发现规律：余数一定要比除数小。数学演绎推理说明：要有三个以上具体事例才能推出一个数学结论，培养学生的思维能力。）三、巩固提高：1、独立练习，做书上第60页第3题：圈一圈，想一想。看看第一题，再同桌说一说每个数表示什么？2、看图写算式：（蛋糕图）92=4（个）1（个） 94=2（盘）1（个）3、请你当小法官，说说小丁丁和小巧的结果对不对？小丁丁：165=26小巧：165=31 小巧对，小胖错，为什么错？因为6里面还有1个5，所以16里面最
8、多有3个5，还余1。出示图验证。小结：在有余数的除法算式中，余数一定要比除数小，除数一定比余数大。4、猜一猜：余数可能是几？7=（）余数可能是1、2、3、4、5、6，最小是1，最大是6。（策略说明：巩固练习设计了三个不同层次的练习，第一层次是基础练习，第层次是变式题，第三层次是提高题。） 四、课堂总结：小朋友，今天你们有哪些收获？五、拓展（机动）1、今年的11月1日是星期二，问：今年的12月1日是星期几？（11月份有30天）307=4（个）2（天）答：今年的12月1日是星期四。 板书设计： 有余数的除法124 = 3（盘） 余数一定比除数小13 4 = 3（盘）1（颗） 1414 4= 3（盘）2（颗） 2415 4= 3（盘）3（颗） 34被除数 除数 商 余数