《三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略——从条件想起丨苏教版 (1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略——从条件想起丨苏教版 (1).docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、解决问题的策略从条件想起 教学目标： 1、 使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并能解决相关问题。2、 使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值， 发展分析、归纳和简单推理的能力。3、 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点：1.学会用线段图表示数量关系。2.应用策略解决连续比较的两步计算实际问题教学难点：画线段图，提出中间问题教学准备：多媒体课件、相关板贴 教学过程： 课前交流：有 9个小朋友要过一条河，河边只有一条小船（船上没有船夫） ，船上每次只能坐 5个人，小船至少要运
2、几次，才能使 9 人全部过河？ 你们能想到好办法帮助他们过河吗？ 一， 回顾感悟。 同学们， 我们一起解决了比较复杂的问题，让我们回顾一下解决问题的过程，都分了哪些步骤？ 生：我们要从条件想起。 师：是啊，从条件想起是解决问题的一种策略。根据对应的条件确定先算什么，再算什么。这个步骤就叫做分析数量关系。 生：我知道可以填表做，也可以列式算。 师：恩，这个步骤就是计算解答（板贴） 。在解答问题时，方式可以多样， 既可以填表，也可以列式。 预设 1：生：解决问题前要先找到条件。 师：不仅要找到条件，还要找到（问题） ，对于比较复杂的条件，还要 弄清每个条件的含义。这个步骤就是（理解题意） ，它是其
3、他步骤的基础。 预设 2：生：要找到条件和问题。 师：对，首先要找出条件和问题，对于比较复杂的条件，还要弄清每个条件 的含义。这个步骤就是（理解题意） ，它是其他步骤的基础。 预设 3：学生想不到看题。师：没有了？老是觉得有一个步骤也挺重要，就是理解题意（出示） 。你们知道理解题意是什么意思吗？对，就是看清题目中的 条件和问题，对于比较复杂的条件，还要弄清每个条件的含义。这个步骤是其他步骤的基础，可不能忘了。 总结：要能很好地解决一个数学问题，至少得有理解题意，分析数量关系， 计算解答这三个步骤。二，导练应用，增强认识 看来同学们的收获还真不少。特别是掌握了从条件想起的策略，这是一个新 本领。
4、想用用这个本领吗？好，试一试。（一） “想想做做”第 1 题。（1） 出示第一幅图。这是一个天平，看出了什么条件？还有吗？也就是 （出示：4 个苹果重 400 克） 真不简单，从天平上发现了两个条件，能求什么问题？会解答吗？ （2） 出示第2幅图，仔细看，又看出了什么条件？那根据这两个条件，又能求出什么？（3） （出示两幅图）刚才，我们先根据 4 个苹果重 400 克求出了平均每个苹 果重多少克；再根据橙子比苹果重 20 克求出了橙子的质量。这种解决问题的策 略也是从条件想起。 第 2 小题。 （出示题目）有三个条件了。你能根据这些条件提出问题吗？ （1） 学生提问，相机出示问题。 （2） 你
5、觉得哪个问题最简单？根据哪两个条件来解决？怎么算？（出示算 式）钢笔支数求出来了，下面我们可以求出（圆珠笔的支数） ，怎么算？ 圆珠笔支数知道了，这个高难度的问题也可以解决了吧，谁来？（二） 完成“想想做做”第 2 题。 （1） 老师拿出一个皮球，师生互动，感知球的多次下落与弹起。 （2） 出示题目，认识条件。 “一个皮球从 16 米的高处落下，如果每次弹起 的高度总是它下落高度的一半。 ” 有 2 个条件，你觉得哪个比较复杂（学生说后，多媒体划下横线） “每次弹起的高度总是它下落高度的一半” ，怎么理解？ 学生口答。 结合图观察：如果这里是 16 米，第一次下落后弹起的高度大概在哪？谁来 指
6、一指？ 第二次弹起的高度大概在哪儿呢？ （3） （出示问题：第三次） ：理解了题意，你能自己分析数量关系，解 决问题吗。拿出作业纸，完成第 2 题。 交流汇报。第一次弹起？第二次呢？ 反思： 看第三次弹起的高度是？如果没有前两次的结果，你能直接得到第三 次的结果吗？那有了第三次的结果我们就能进一步推断出第四次弹起的高度是 几米？数学就是这样一环套着一环往下延伸。 三，自主实践，导悟提升 1、 完成“想想做做”第 3 题。 （1） 指名读题。（2） 有谁会做这个题目吗？（3） （出示圆圈）一个圆圈表示 1 个小朋友，那 18 个圆圈就表示？请同学们按照题目的要求，先找出芳芳和兵兵的位置，再解答。
7、 （4） 谁来汇报一下。芳芳和兵兵之间有几个人？ 生：这是芳芳的位置？ 追问：你是怎么想的？芳芳的位置在哪儿，你是根据什么条件确定的？兵兵呢？（5） 从条件想起，我们顺利的解决了问题。你认为画图对解决这个问题有 帮助吗？ 指出：有时难以理解的问题，画画图就变得容易理解了。2、 拓展延伸 过渡：同学们都很棒，老师想送给大家一个礼物，想要吗？谁第一个解决我的问题，我就把这个礼物送给他。准备好了吗，我要出题了。开始！ 出示：妈妈买来 3 箱苹果，每箱 5 千克；又买来 4 箱梨子，共比苹果多 40 千克。梨子和苹果一共买了多少箱？ 组织交流。 追问：这么多条件，为什么只用了两个条件？ 指出：解决一个问题也不一定都要从条件想起，有时从问题想起也很快捷， 这得具体问题具体分析。 四，全课总结 今天，我们一起学习了解决问题的策略。你有什么收获吗？ 板书设计：解决问题的策略 1 找到条件和问题 2 分析条件找到数量关系 3 列式解答