五年级下册数学教案 2.2 可能性 北京版 (1).doc

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1、北京2011课标版小学五年级上册数学可能性教学设计学情分析:(1)学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼,对新鲜事物特别敏感,且较易接受,因此,教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象,且贴近学生的生活,从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱,推理能力还有待不断发展,很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时,可让学生充分试验、收集、分析,帮助他们直观形象地感知。(2)学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力,能知道生活中的一些常见现象,能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断,所以本节课中,应多为学生创自主学习、合作

2、学习的机会,让他们主动参与、勤于动手,从而乐于探究。教学目标:知识与技能:1、能对一些事件发生的可能性做出正确判断,并简单地说明理由。2、让学生知道事件发生的可能性有大有小,会比较事件发生的可能性的大小。3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。过程与方法:学生通过亲身体验,在观察、思考、验证、交流、动手的过程中探索新知。情感、态度与价值观:进一步感受数学与实际生活的紧密联系,增强学生学习数学的兴趣。教学重点:能对一些事件发生的可能性做出正确判断;会比较事件发生的可能性大小。教学难点:理解可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关。教学方法:游戏活动教学、自主探索、合作交流。教学准备:多媒体、盒子、

3、水果、抽签卡纸、黄色白色乒乓球、转盘等。教学过程一、情境引入1导入:老师在这个盒子里放了一样水果,猜一猜看,可能是什么?学生回答,师问:确定吗?那该怎么说?(可能是)2师揭题:学生所说的这些都是有可能发生的事情,这节课我们就来研究事件发生的可能性。(板书课题:可能性)3提示:它外表黄黄,形状弯弯像月牙,猴子猩猩喜欢它。那它能说得肯定些吗?(那它一定是香蕉)二、互动新授活动一:演一演(设计意图:判断事件发生的可能性的三种情况)1出示游戏规则:三张卡片上分别写着大笑、大哭、惊讶,你抽到什么就表演什么。2、学生抽卡片并表演。生1抽之前师问:他可能抽到什么?生2抽之前师问:现在还剩下两张,他可能抽到什

4、么?不可能抽到什么?生3抽之前师问:最后只剩下一张,他别无选择,他一定抽到3、小结:刚刚同学们用了三个关键词:可能、不可能和一定,你们能用这三个词分别说一句话吗?(可能不能确定,不可能和一定完全确定)4、练习P47第3题:连一连。(课件出示)活动二:摸一摸(设计意图:体验事件发生的可能性是有大小的)1、展示教具质疑:老师这也有个盒子,里面放了7个黄球,3个白球,每次从中摸一个球出来,摸到哪种球的可能性大些呢?(摸到黄球的可能性大!)到底我们的想法对不对呢?接下来我就来做个实验。2、出示活动规则:每次从盒子中摸出一个球,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次。3、组织学生进行摸球实验并记录

5、好。4、汇报情况并总结。师:试验20次,摸到黄球14次,摸到白球6次,摸到什么球的次数多?(摸到黄球的次数多,也就是摸到黄球的可能性大;摸到白球的次数少,也就是摸到白球的可能性小,这说明事情发生的可能性是有大小的)(板书)师:你知道这是为什么吗?这说明了什么?(可能性的大小与它在总数中所占数量的多少有关。)5、课件出示练习。(1)判断抽到什么颜色球的可能性最大?抽到什么球的可能性最小?(2)骰子是什么形状的?掷骰子时掷出哪个面朝上的可能性大些呢?(3)出示长方体骰子教具,问掷出哪个面朝上的可能性大?活动三:做一做(设计意图:通过设计转盘综合运用前面所学知识)1、出示课件,认识转盘。问:指针停在

6、哪种颜色上的可能性大?2、设计转盘,相互交流。师:你也想设计一个转盘吗?如果你是商场老板,要做个抽奖促销活动,请你设计一个转盘,要使指针指向一、二、三等奖的可能性都有,你会怎样设计?3、学生汇报展示作品。问:你是怎样设计的?为什么要这样说说呢?三、全课总结。师:这节课我们学了什么知识?你有什么收获?引导归纳:1判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。2事件发生的可能性有大有小。在总数中占的数量越多,摸到的可能性就越大,占的数量越少,摸到的可能性也就越小。四、作业:板书设计:可能性可 能 (不能确定) 有大 不可能 (完全确定) 可能性 有小 一定

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