《一年级数学下册教案-2.1十几减9（9）-人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册教案-2.1十几减9（9）-人教版.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课 题第二单元：十几减9一、 教学目标知识与能力：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；过程与方法：让学生通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作意识。情感态度价值观；在解决问题过程中，让学生感受数学来源与生活二、教学重点、难点重 点：初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。难 点：理解“破十法”的算理。三、学法指导：情景演示法，操作法四、教 具 ：课件，学具盒五、教学过程二次复备课前教育：防范疫情，人人有责。 孩子们你们现在每天勤洗手，外面出去的时候合理戴口罩，吃饭前，小便，大便以后必须要
2、香皂洗手，每天坚持老师安排的作业认真按时完成。 为了我们的安全，我们一定要远离危险。一、 复习引 入（1）同学们我们一起玩儿拍手游戏：10的组成，你们看一看，我们一起读。一九一九好朋友二八二八手拉手三七三七真亲密四六四六一起走五五变成一双手好玩儿吗？同学们这拍手歌必须背下来。（2）同学们我们第一学期学过的1到20的数字分成，现在记一记，好吗？17可以分成10和几？ 19可以分成几和10？12可以分成10和几？ 14可以分成几和10？二、新授 1出示教科书P10的图。 （1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) （2）想一想，用什么方法计算?该怎样列
3、式?学生思考回答后，教师板书：159 （3）提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) （4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1) 15减9等于6。15-9=6（一个一个的减） (2)15可以分成10和5，先算10-9=1；再算5+1=6 （破十法）(3)15减5等于10，再减4等于6。15-5-4=6 （连减法）或（平十法）（4）因为9+（6）=15，所以15-9=（6）（想加法，算减法）（5） 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法
4、又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。.2.课件出示算式：15-9（1）引导学生思考这两道算式有什么不同？5减9不够减怎么办？（2）组织学生在小组里探究一下，可以用小棒或圆片代替气球摆一摆。3.听取各组的探究结果，并根据学生的汇报随机板书。4.组织学生评价，看看哪种方法最简便。5.组织学生再次动手操作，重点体验“破十法”。（1）请刚才用“破十法”计算的同学再演示一遍，让全班同学观看。（2）请其他同学照样子摆一摆，并把计算过程表达出来。（3）刚才我们计算的这些算式，都是先算10减9，这样的算法就是“破十法”。 三、巩固练习1完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。 3完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。六、 课堂小结：通过这节新课你学到了什么？使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。七、布置作业：完成教科书P11练习二第1、2，3，4，5题。八、课后反思板书设计