《一年级下册数学教案 -5.3解决问题——比多比少︳青岛版 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册数学教案 -5.3解决问题——比多比少︳青岛版 .doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题解决问题比多比少 执教：教学内容青岛2011课标版小学数学一年级下册教材P49-50及相关习题教学目标1.了解求一个数比另一个数多几或少几的题型结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答。2.通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。3.体验自学分析、小组合作的学习模式。教学重点理解求一个数比另一个数多几或少几的题型的数量关系，正确选择算法。教学难点理解求一个数比另一个数多几或少几用减法计算的算理。课时安排1课时教学过程教学过程教学活动及具体的操作步骤学生学习活动策略与设计意图一、复习铺垫，揭示课题。1.开火车练口算。开火车练口算：复习20以内退位减法。2请同桌交流自学
2、单第1题：举例子表示“比多少”的内容：复习“同样多”、“一一对应”的比较方法，并请学生代表汇报分享。3揭示课题，出示学习目标。 学会解决求一个数比另一个数多几或少几的题目。1学生开火车练习口算，其他学生判断对错。2课前完成自学单第1题，回忆比多少的内容，学生代表汇报。3了解并明确本节课的学习目标。开火车练习口算复习20以内退位减法，调动学生参与课堂的热情。复习 “比多少”知识为本节课新知做铺垫。让学生了解学习目标，初步培养一年级孩子课前对新知识学习的把握。二、合作探究，解决问题。出示新知识例3主题图。（结合学生生活实际，选取了农场为主题背景，进行两种动物数量的比多比少）1学生观察主题图，师引导
3、学生从“知道了什么”、“怎样解答”和“解答正确吗”三步骤进行解决问题的分析过程。1课前完成自学单第2项内容：例3例题的自学，仔细观察主题图。本课内容将教材P49例3“易拉罐的比多比少”改编成农场背景，进行两种动物数量的比多比少，便于学生语言表达。设计例题自学单让学生课前完成，培养学生主动学习的积极性，将“要我学”的课堂模式转化成“我要学”，真正做到以生为本，主动求学的教学理念。教学过程教学活动及具体的操作步骤学生学习活动策略与设计意图二、合作探究，解决问题。2学生课前已完成自学单，将例3自学内容进行四人小组的组内交流。3根据自学单以及组内交流的结果，请学生代表汇报交流。4师生共学例题（突破知识
4、重难点）。师：请用简单的图形画一画，分别表示9只羊和15只兔。（学生独立完成，汇报）（学生可能画其他各种图形，都可以）师：兔和羊，谁多谁少？生：兔多，羊少。师：怎样在图上比较它们的多少？利用这个提问，引导学生思考和明确虚线将15只兔分成了两部分：和羊同样多的部分以及兔比羊多的部分。（请学生圈出兔比羊多的部分）师：兔比羊多几只？（6只）怎样计算？生：用减法计算，15-9=6（只）。师生共同讨论：算式中15、9和6分别表示什么？为什么要用减法计算？（从总数15只兔中去掉和羊同样多的9只兔，剩下比羊多的6只兔，从总数中去掉一部分，求剩下部分是多少用减法计算）5思考：羊比兔少几只？(羊比兔少几只，就是
5、兔比羊多几只。)2课前完成自学单，将自学单的内容进行四人小组的交流（生生交流），自学单中有作了记号的不会的内容在交流中着重注意甚至补充修改。3学生代表汇报自学例题各步骤的解题过程。4师生共学例题，探究例题要点，突破知识的重难点。5思考：羊比兔少几只？明确羊比兔少几只，就是兔比羊多几只。课前完成自学单，很好地展现学生的知识基础。新知学习经历：自主思考（课前自主完成自学） 交流验证（小组交流） 检验自学（听同学汇报） 思维整合（师生共学）归纳总结（师生互动、生生互动得出结论），这样的学习过程真正做到以生为本，学生为主体，教师为主导，人人齐参与的教学理念。三、巩固练习，深化理解。1完成自学单练习题。
6、2、完成教材P50第1题、第3题、第5题。（视课堂时间而机动调整）独立完成自学单第3题。先看图说意，再列式计算，说出解题过程。随堂多方位、有梯度地进行巩固练习，深化理解新知，以逐步培养学生提出数学问题的意识和能力，加强学生表达数学的能力。教学过程教学活动及具体的操作步骤学生学习活动策略与设计意图四、反思评价，分享收获。1、说说这节课你有什么收获？2、评价自己这节课的表现！分享本节课的收获。对自己的课堂表现做及时的评价。回忆课堂所学，巩固新知。及时评价自己，促进进步， 板书设计 解决问题比多比少 知道什么？ 已知：兔15只，羊9只。求：兔比羊多几只？ 怎样解答 15-9=6（只） 解答正确吗？
7、答：兔比羊多6只。 教学反思： 解决问题比多比少的内容是在学生初步认识减法的意义、能用一一对应的方法比较两个量的多少的基础上编排的。这是一年级孩子第一次正式学习用减法解决“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题。学生从减法意义上的“从总数中去掉一部分，剩余另一部分”过渡到“比较两个量相差多少”用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展。解决“求一个数比另一个数多几（少几）”用减法计算，方法上是简单的，用“较大的数-较小的数”，要学生理解“较小的数”真正意义上指的是较小的数中与较大的数同样多的部分，这种理解对于一年级学生来说相当困难。本课内容将教材P49例3“不同班级捡来的易拉罐的比多比少”
8、改编成学生熟悉的农场背景，进行两种动物数量的比多比少，便于学生语言表达，激发学生的课堂积极性。从课堂实施的反馈情况来看，改编曲例题接近学生生活实际，学生参与课堂的积极性高，课堂气氛非常好，在理解比多比少的方法的意义上，确实有一定难度。这节课也同时让我思考，是否能让学生先掌握方法，在后续与减法意义上的典型模型作对比，让学生在理解上作一个缓冲和过渡的时期，可能相对效果更好一些。 本课时教学设计合理，节奏紧凑，备课时认真研读教师用书及大纳，在学生实际情况出发，进行课时设计，并在课堂实施中，根据学生的课堂生成作及时、合理的调整，学生参与课堂的积极性很高，课堂气氛活跃，在解决“求一个数比另一个数多几（少几）”这一比多比少的问题上，有非常好的教学效果。 当然，无论一节成功的课或一节有着不足的课，对老师来说，都是一种从新起点开始的思考，为了以后更多的好课而作参考。感谢为这节课付出指导和指正的各位专家和老师们，谢谢！