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1、学科语文年级/册二年级下册教材版本部编版课题名称第七单元 19大象的耳朵教学目标读懂课文内容，感受大象想法的改变过程，理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲从。重难点分析重点分析体会“人家是人家，我是我”的深层含义，不光要读懂课文内容，更要联系实际生活，课文内容与生活实际相结合的方法，具有一定的难度。难点分析对于二年级学生来说他们的理解能力本来就有限，并且他们的思维主要以形象思维为主，迁移思维较弱，要学生把课文内容迁移到实际的生活中去理解难点具有一定的挑战性。教学方法1、 通过情景朗读和对课文的理解，感悟大象想法的改变过程。2、通过举例理解“人家是人家，我是我”的意思
2、。教学环节第二课时 教学过程导入一、提问导入，激发兴趣。为什么大家都说大象的耳朵有毛病呢，难道大家说的就一定是对的吗？今天就让我一起走进课文中去瞧一瞧吧！知识讲解（难点突破）二、感知课文，懂得道理1朗读课文第一自然段，思考下面问题：大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉）理解：耷拉指导朗读这一句话，读出大象耳朵的特点：大、耷拉。2.小兔看见了大象，对它的耳朵产生了什么疑问？出示句子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？指导朗读：小兔说这句话的时候，神情或语气是怎样的？填词：小兔子（ ）地说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（好奇、惊奇、惊讶、疑惑）出示兔子和大象耳朵的图片，观察大象和小兔子耳
3、朵的不同之处。读：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。（理解大象和小兔子耳朵的不同之处，感受小兔子产生疑问的原因。）听见小白兔这么说，大象是怎么说的？（让学生读出大象的话）出示句子：我生来就是这样的啊。通过“生来就是这样”初步感受大象的耳朵生来就是耷拉着的，并不是因为生病等其他原因造成的。3.说一说，还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问？ 生：小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 师：除了小羊还有什么动物也提出了疑问？ 生：小鹿、小马、还有小老鼠也对大象的耳朵产生了疑问。师：小鹿、小马、小老鼠的耳朵是什么样的？（出示图片：都是竖着的）想象说
4、话：你能想象它们是怎么对大象说的吗？它们说：“大象，（ ）” 课堂练习 （难点巩固）4.这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问，大象听了之后是怎么想呢？（找出句子）出示大象的话：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。读一读这两句话，引导学生分析得出：因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题，所以大象也对自己的耳朵产生了怀疑，认为自己的耳朵有毛病。5.他又是怎么做的呢？课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。6.大象把耳朵撑起来后遇到了什么烦恼。学生交流：大象把耳朵撑起来后，小虫子经常飞进去，吵得大象又头痛，又心烦。7.大象最后是怎么做的？结果如何？
5、( 学生读这段话，感受大象耳朵的用途）三、 难点巩固，练习说话。通过这件事，大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（出示句子）(1)朗读课文最后一自然段，说一说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。教师适时引寻学生：大象耳朵本来就是耷拉着的，可后来为了和小兔子等小动物的耳朵一样竖着，就把耳朵撑起来，反而遇到了很多烦恼。同时联系实际来谈一谈对这件事的认识，从中体会大象就是大象，它与其他的小动物不同，因此，不能盲从。(2) 联系生活实际，仔细想一想“人家是人家，我是我”这句话的深层含义。（教师让学生们分小组讨论，最后选代表回答，锻炼学生的语言表达能力。）小结每个人都有自己与众不同的地方，要正确对待别人的看法，有自己的判断，不要为了迎合别人就盲目地改变自己。