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1、2022五月的田野_五月的田野阅读答案 五月的田野由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“五月的田野阅读答案”。 五月的田野 五月阳光光明的有点刺眼 不远的池塘里蛙声一片 春天的田野 一片片绿油油的麦苗，麦地的旁边开着各种不知名字的野花儿，还有白色的蒲公英。 看那七星瓢虫正在花儿上享受着春天的暖和。露珠在阳光的照射下闪闪发光，放射着春天的光线。 进入三月，春风一吹，春雨一润，春阳一照，土地一下子就活了。到处都充溢着春天的活力，到处都充满着春天的气象。不知是谁的呼喊，春雷一声呵欠，把一切都叫醒了过来。 春天漫天遍野泼洒，河水由蓝变绿，河水泛涨，是活泼的春的调子。春风的手摩挲过原
2、野，在阳光的孵化下，地衣一小块一小块生长。芳草青青，整个画廊里便朝气盎然了！ 三月的春风是彩色的，它带着很多希望。走在河岸边，花开的那些声音汇成哗啦啦的水响。鸟雀啼开三月的眼，一眼望过，遍地的油菜花一片金黄，蜂飞蝶舞，一派繁忙景象。画廊里这边增色，那边涂彩，三月让春天越来越疯狂，让色调越来越浓重。 时间推移，春色上演：桃花，梨花，两场春雨，一场繁华，漂亮了乡村原野，勃发了农舍人家。三月的天空是明净的：铺展的是绿色的情怀，放开的是蓝色的心情。行走在田野里，燕子在那里飞行畅想。大雁几行，描写的是春天的诗句，采集的是春潮涌动的浪花。走在土坎，春天随着地势放开了，这磅礴的气概轰轰烈烈。春风一遍又一遍燃
3、烧过土地，画廊里这一大幅画在三月里铺开、伸展。小坡上，杨柳丝松软的手，搔痒了小溪的腋窝，几条小溪从农家院落边蜿蜒而来；田野里，白菜花开得喧闹，麦苗正在分蘖，蒜苗正在抽苔，盛开着期盼人们采摘的情愫；院落旁，梨雪纷飞，李花开得并不明媚，朦朦胧胧的，像疲乏的映雪的白雾，衬托出很多令人遐想的内容。青草刚刚给大地抹上新绿，桃树就绽开了花朵，石榴树上排满了酱红的芽米，香椿树的枝头便抽 1 出簇新角叶。 三月春风入画廊，天地雨意涂色香。在这一大幅画里，春天的主题应当是宏大的劳动。暖暖春光里，辛勤的农夫也在细心耕种。田园中散发着浓浓的劳动味道，春播热腾腾的。看那荷锄而出的农夫伯伯塑造起一种劳动的图腾来！ 文本
4、细读： 这篇课文勾画了田野漂亮的风景，描摹了田间孩子们的欢乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。 作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、绚丽的阳光，在作者笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芳香。作者描写了田野中的景色，但景中有情。“它们甜甜地笑了。”一个“笑”字，表面写的是麦子和豆荚的欢乐，事实上却更表现了乡下孩子们的欢乐。 作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。作者还更奇妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中
5、“把鸭赶到草虫最多的地方”，“把羊赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔”，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。作者简洁地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简洁的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的酷爱。 纵观全文，语言美丽、活泼、朴实、简约。文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。 本文的写作有三个特点：一是田野这个广袤的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而欢乐；二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆
6、荚”绽开全文，描绘出一幅满意、自由的童年生活图景，线条简洁，语言凝练；三是情景交融，物随情移，作者酷爱家乡，酷爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的欢乐。 学问与技能目标： 1、相识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢乐。 过程与方法目标： 1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。 2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 情感看法与价值观目标： 感受乡下孩子们在田野中的欢乐，培育学生酷爱生活的思想感情。
7、 策略与方法： 合作沟通，读中感悟。 教学打算： 学生打算：课前留意视察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的登记来。 老师打算：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、创设情境、导入新课。 1、老师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生沟通自己对大自然的了解。 2、老师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。 3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？ （学生畅所欲言。） 4、师：漂亮奇妙的田野多么令人神往，今日就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！ 5、齐读课题。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读课文，把字音读正确，
8、把句子读通顺。 2、检查生字词的驾驭状况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。 如：“劳碌”、“喷香”、“芳香”等词语可以结合文中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文状况： 老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 5、学生初步概括出文章的主要内容。 三、读中感悟、深化品尝。 1、老师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。 2、引导学生沟通读后的感受、印象。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文
9、字来品尝与理解。 A：其次自然段引导学生重点理解“在绚丽的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广袤和漂亮，同学之间相互读一读，评一评。 B：第三自然段“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活比照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。 从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的欢乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什
10、么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。 把_，那里_； 把_，那里_。 C：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善 3 于从平凡的生活中获得乐趣，酷爱生活。 D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最终一句。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延长，积累实践 写一写自己
11、童年生活中欢乐的事。 教学要求： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。 读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢乐，培育学生酷爱生活的思想感情。 教学过程： 一、导入新课，激发爱好 同学们，现在是什么季节了？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今日让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野） 二、初读课文 下面请同学按要求学习课文。 出示自学提示： 1、自读课文，留意把音读精确，把生字多读几遍并试着组成词。 2、给每个自然段标上序号。 3、标记出不理解的词语和句子。 三、检
12、查自学状况 1、出示生字卡片，学生认读。 劳碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香 在认读生词的过程中，指导学生相识两个多音字及“撒欢”一词的意思。 2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。 学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，老师可做简洁说明。 3、检查读课文。谁情愿来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？ 4、（学生带来沟通感觉）谁来说一说？（欢乐、兴奋） 5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标记）。 四、品析课文 1、老师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。 2、
13、引导学生沟通读后的感受、印象。 其次课时 教学过程： 一、激发情趣，导入新课。 1、出示田野风光的图片，学生看后畅谈感受。 2、师：漂亮的田野风光让我们心情愉悦，我们要学习的这篇课文五月的田野就是一篇有浓浓乡土气息的文章，通过上节课的学习你能说说文中所描写的内容吗？ 学生回顾课文内容。 3、师：文中田野的漂亮和农村孩子的欢乐，深深吸引着我们，让我们走进课文，与他们一起共享。 二、边读边画，感知品悟。 同学们请你按要求仔细读课文。要求： 1、用“”勾画出描写田野漂亮的句子，细细品读，体会这些句子美在哪儿？ 2、用“”勾画出能表现孩子们童年生活欢乐的语句，仔细读一读，看能从中体会到什么？ 三、品析
14、语言，探讨领悟。 师：同学们都观赏完了课文内容，并有了自己的所见所感，现在让我们一起沟通。 预设： 1、其次段中“麦子是黄黄的它们甜甜的笑了。” （1）读句子后，同学可能会说：“黄黄的”、“青青的”写出了颜色；散发出来的“芳香味”；“笑”是拟人的写法。 分析中仿写“麦子是黄黄的” （2）重点理解“在绚丽的阳光下，它们甜甜的笑了”一句。“它们”指谁？他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？ （3）指导感情朗读，让学生自由一下读出田野的广袤和漂亮，同学间互读互评。 2、第三自然段 师“麦子黄，豆荚青，阳光洒遍田野，真美啊！纯真自然的美，让人眼前一亮。在这美景中，孩子们找寻到了怎样的欢乐
15、？让我们一起聊一聊。” （1）理解“我们光着脚在田埂上走真舒适。”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。 （2）“折一根松软的柳条撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：兴奋、快乐、逍遥自在老师可先举个例子，再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。 （3）问：孩子们把鸭子，羊群撵到哪儿去了？ 先读读文中的语句。“把鸭子撵到青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱，孩子们是 7 在放鸭子，放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面。从中体会孩子们的欢乐，从中体会
16、孩子们的懂事和勤劳。 （4）结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能立刻答出：小兔子。 读读相关句子。“从麦田的沟沿上又有青草吃了”引导学生分析出“心里真兴奋是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。 （5）出示句子： 1、这时候，我们劳碌起来。 2、我们劳碌着，心里真兴奋。 师：“劳碌”是什么意思？文中的“劳碌”指什么？ 引导学生分析出劳碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿，这是劳动。对比自己劳动中的欢乐，体会到劳动让人乐在其中。 （6）师小结：劳碌中的我们光脚走在田埂上，真舒适；折柳条，做竹笛，赶着鸭子、羊群撒欢地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真兴奋。我们感到劳动
17、中有无穷的乐趣。 （7）指导有感情地朗读第三段。 3、第四自然段 引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的欢乐。 师：你吃过可口的饭菜吗？细致读读这一段，看看谁能发觉问题？ 学生可能提问：只有米饭和豆荚，作者为什么说比什么饭菜都香？ 劳碌了半天，孩子们累了，也饿了，在五月的晴空下，在这醉人的风景里，自己亲自做的饭即使不是什么美味佳肴，也有着特别的味道，难怪孩子们会觉得自己做的饭菜是喷香的，是可口的呢！ 引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣， 酷爱生活的品质。 适时指导朗读这一段。 放音乐，朗读一首描写田野的小诗。（另附） 老师依据这一课的内容编写了一首歌谣，同学们情愿和老师一起共享吗？幻灯片
18、出示老师自编的歌谣：五月的田野好风光 让同学们睁开眼睛后，引导学生说出自己的真实的感受，体会“大地当床，蓝天当被”的意境。 师：让我们带着这种感想读最终一段。 5、问：你觉得文中的景美吗？而文中让你感受最多的是什么？ 引导学生领悟到表面写景，事实上却表达出孩子们的欢乐。 6、小结。 总结自己学完课文的收获。学生谈后，老师小结。 文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”绽开了全文，描绘出一幅满意、自由的童年生活图画。画中的田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而欢乐。 9 情景交融，物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的欢乐融为一体。 四、扩展延长 回忆自己童年生活令人难忘
19、的人和事。 五、作业套餐 师：同学们现在还意犹未尽，那就肯定要做好下面的事。 1、用画笔或文字或影像记录下你眼中的五月，收入到你的采蜜集中。 2、有爱好的同学可以利用麦子，豌豆制作剪贴画。 3、给小兔割草。（联系自己的生活实际：你家里有喜爱的小动物做挚友） 天苍苍 野茫茫 五月田野好风光 豆荚青 麦子黄 暖风送爽阵阵香 竹笛响 柳鞭扬 撵鸭赶羊心欢畅 嫩青草 割一筐 酷爱劳动我最棒 白米饭 豆荚香 亲自做饭味道长 天当被 地做床 闭上双眼入梦乡 童年乐趣永不忘 永 不 忘板书设计： 五月的田野 麦子 豆荚 欢乐 一、导入新课：这节课我们再次走进五月的田野，与作者一起观赏五月田野的漂亮，与孩子们
20、一起共享欢乐。 师：出示词语：柳条竹管 师：怎么读这两个词才能表达出你对它们的宠爱？ 生：柳条儿竹管儿 师：对，能让大家听出你对它们的宠爱。由此可见，我们祖国的语言文字真是博大精深，同样是一个词语，同样是一句话，只不过是读法发生了略微的改变，但它的意义也就完全不一样了，所以，我们读书肯定要细细品尝，体会作者的写作意图，读出自己的真实情感。 师：请同学们自己读课文，边读边想你有什么感受，一会儿把你的感受告知老师。 生：自由读课文。 生：我感受到五月的田野很漂亮。 生：我感受到在五月的田野中孩子们很欢乐。 生：我感受到在五月的田野中孩子们很兴奋、自由。 师：随机板书：漂亮欢乐 师：谁能把自己的感受
21、读出来，让人听了之后就仿佛看到了五月田野中那漂亮的景象？ 生：读五月田野漂亮的语句（其次自然段） 师：“青青黄黄”这两种颜色很漂亮，再加上阵阵的芳香味儿从远处渐渐地飘过来，那种感觉太舒适了，听老师读一读。 师：范读这几句。 生：自由练习朗读。 生：读这几句话，其他学生边听边想想那会是一幅怎样的画面。 师：五月田野中的景色真漂亮，那孩子们在田野中的那种欢乐，谁能读出来？ 生：读第三自然段前两句话。 师：孩子们为什么感觉那样舒适呢？ 生：因为五月的风蚀暖暖的，泥土软软的，泥土还会冷不丁地从脚趾缝里冒出来。 师：“冷不丁地”是什么意思？ 生：冷不丁就是孩子们没有想到，泥土一下子就从脚趾缝里冒出来了。
22、 生：就是突然的意思 师：谁能读出那种舒适的感受？ 生：读这几句话。 师：引导、范读。 生：自由练习朗读。 师：谁再能接着往下读，读出那种欢乐的感受？ 生：读以下几句话。 师：“撵”是什么意思？ 生：“撵”就是追的意思。 生：“撵”就是孩子们在鸭子后面紧紧地追着的意思。 师：“撒着欢地跑”是一种什么感受？ 生：自由。 生：欢乐。 生：想怎么跑就怎么跑。 生：兴奋。 生：是一种逍遥自在的感受。 师：同学们想象一下，撒着欢地跑，孩子们会怎么跑？ 生：逍遥自在地跑。 师：他们可能一边跑一边干什么？ 生：他们一边跑一边甩着鞭子、吹着竹管，还翻着跟头。 生：他们还撵着鸭子，赶着羊群，把鸭子追得直跌跟头，
23、羊儿咩咩地叫着向前跑。 师：谁能把孩子们那种欢乐、逍遥自在的感受读出来？ 生：感情朗读这段话。 师：范读“撒着欢地跑” 生：齐读“撒着欢地跑” 生：自由练习朗读这几句话。 生：朗读这几句话。 师：你们看到田野中孩子们洒着欢的跑那幅画面了吗？ 生：没有。 师：那你来读一下。 生：感情朗读。 师：顽皮的孩子们在田野中欢乐的玩耍，但是并没有遗忘要帮爸爸妈妈干一些力所能及的事儿，放羊、放鸭子，给小兔挑青草，小兔吃了一冬的干草，现在又有青草吃了，孩子们是一种怎样的心情？ 生：兴奋、兴奋。 师：谁来读一读？ 生：读这段最终一句话。 师：谁能读读第三自然段，让大家再享受一下孩子们在田野中的欢乐。 生：感情朗
24、读第三自然段。 师：谁能读读文章的后两段？让我们也体会一下孩子们野餐的欢乐和蓝天作被、大地当床的情境。 生：朗读后两段。 师：同学们，课文学到这里，你有什么话要说？ 生：五月的田野真漂亮。 师：五于田野中的什么漂亮？它们怎么样？ 生：五月的麦子黄黄的。 生：五月的豆荚青青的。 生：五月的风暖暖的。 生：五月的泥土软软的。 生：五月的天空蓝蓝的。 生：五月的小河清清的。 生：五月的鸭子摇摇摆摆的。 生：五月的孩子是快欢乐乐的。 生：五月的孩子们是逍遥自在的。 生：五月的孩子们是华蜜的！ 师：我们把刚才同学们说的这些连在一起，就是一首特别美丽的小诗歌，谁来试一下，看谁是咱们班的现代小诗人。 生：纷
25、纷举手回答。 师：五月的田野因孩子们而富有朝气，孩子们因五月的田野而欢乐。作者能留心生活，细心体会生活，把自己的感受淋漓尽致地表达出来，老师希望同学们也做生活的有心人，细心视察生活，体验生活，用自己的才智之笔抒发自己的内心感受。 五月的田野教案 文本细读：这篇课文勾画了田野漂亮的风景，描摹了田间孩子们的欢乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。那黄. 五月的田野教学设计 冀教版三年级语文下册五月的田野其次课时教学设计教学目标：1、学习并驾驭本课的生字新词，积累佳词妙句。2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读课文，指导
26、学生边. 有关五月的田野教案设计 文章格调轻松，充溢童趣，建议教学时以朗读、想象为主，感受童年生活的欢乐。下面的教学设计仅供参考：一、可以谈话引入。同学们，每个人都拥有自己的童年生活，回忆童年美妙的事情是一. 五月田野教学评语（精选6篇） 第1篇：五月的田野教学设计冀教版三年级语文下册五月的田野其次课时教学设计教学目标：1、学习并驾驭本课的生字新词，积累佳词妙句。2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文. 五月,五月 五月，五月经过春天的酝酿，五月的风已变得和畅温顺。经过春风的洗礼，五月的油菜花慢慢凋谢，捧出圆润饱满的果实。 五月的风景在宽阔的垄上，槐花飘香，秧苗青青，麦子泛起金色的波浪；一. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页