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1、五月的田野教学设计五月的田野教学设计1教材分析：这是一篇文质兼美的散文。主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡漂亮迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的宠爱。文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢乐，培育学生酷爱生活的思想感情。教学时间：一课时。教学过程：一、导入新课，激发爱好1、同学们，最近你细致视察校内了吗？是不是校内变得更漂亮了？花开了很多，树的叶子也变得更绿了
2、，能告知老师这是为什么吗？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今日让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野）二、初读课文下面请同学按要求学习课文。出示自学提示：1、自读课文，留意把音读精确，把生字多读几遍并试着组成词。2、给每个自然段标上序号。3、标记出不理解的词语和句子。三、检查自学状况1、出示生字卡片，学生认读。劳碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香。在认读生词的过程中，指导学生相识两个多音字及“撒欢”一词的意思。2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。 学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，老师可做
3、简洁说明。3、检查读课文。谁情愿来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？4、（学生带来沟通感觉）谁来说一说？（欢乐、兴奋）5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标记）。四、品析课文1、导读12自然段。（1）指名读课文（2）这一自然段中的哪几句话写出了欢乐？你是从哪儿感受到的？“麦子是黄黄的，豆荚是青青的”假如把它换成“麦子是黄的，豆荚是青的”你们觉得怎样？生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特殊好看，同时，说明作者很喜爱这里的景色，心情很好。“它们甜甜地笑了”是指谁笑了？为什么笑呢？生分析：表面上是写麦子和豆荚的欢乐，事实上是写乡下孩子们
4、的欢乐。（3）带着这种感受读读。2、导读34自然段。（1）大声读课文（2）欢乐是从哪几句中体现出来的？“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的冒出来，真舒适。” 问：课文中怎么描写泥土的？你以前有过这种感受吗？谁能读出这种感受？“折一根松软的柳条在田野上撒着欢地跑。问：你从哪儿读出兴奋的？你有过这么兴奋的时候吗？自己带着这种心情再读这一句。“喷香的饭菜比什么都可口”为什么这么说呢？生分析：因为是自己做出来的；因为孩子们太累了；因为孩子们心情很好（3）读三四自然段谁给大家读读三四自然段，其他同学边听边想，五月的田野在你的脑海里呈现了一个怎样的画面？（播放音乐）学生沟通。（4）小结：是啊，在家乡的田野
5、上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆角、做饭，都能给我们带来无穷的欢乐。3、师有感情地读第五段，要求学生协作。问：先看到了什么？又看到了什么？为什么？五、联系实际进行扩展五月的田野真美呀！孩子们玩的真快乐。我们家乡的五月，麦子虽然没有成熟，但别有一番风味。想不想看看我们家乡的五月是什么样的。（出示本地五月景色的图片，配音乐）播放完问：此时你有什么话想说？（家乡的风景太美了）课堂小结：五一长假就要到了，肯定要让你的爸爸、妈妈带着你到我们家乡的景点去看一看。大家不要忘了，把你的所见所闻记录下来。五月的田野教学设计2文本细读：这篇课文勾画了田野漂亮的风景，描摹了田间孩子们的欢乐，让我们了解到了农村孩子们的
6、童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、绚丽的阳光，在作者笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芳香。作者描写了田野中的景色，但景中有情。“它们甜甜地笑了。”一个“笑”字，表面写的是麦子和豆荚的欢乐，事实上却更表现了乡下孩子们的欢乐。作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。作者还更奇妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中“把鸭赶到草虫最多的地方”，“把羊赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔”，他
7、们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。作者简洁地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简洁的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的酷爱。纵观全文，语言美丽、活泼、朴实、简约。文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。本文的写作有三个特点：一是田野这个广袤的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而欢乐；二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”绽开全文，描绘出一幅满意、自由的童年生活图景，线条简洁，语言凝练；三是情景交融，物随情移，作
8、者酷爱家乡，酷爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的欢乐。学问与技能目标：1、相识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢乐。过程与方法目标：1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感看法与价值观目标：感受乡下孩子们在田野中的欢乐，培育学生酷爱生活的思想感情。策略与方法：合作沟通，读中感悟。教学打算：学生打算：课前留意视察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的登记来。
9、老师打算：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、创设情境、导入新课。1、老师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生沟通自己对大自然的了解。2、老师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。）4、师：漂亮奇妙的田野多么令人神往，今日就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！5、齐读课题。二、初读课文，自学生字。1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。2、检查生字词的驾驭状况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。3、用各种形式理解文中词语。如：“田埂”、“竹
10、管”等词语可以利用图片进行理解。如：“劳碌”、“喷香”、“芳香”等词语可以结合文中的详细语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4、检查读文状况：老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。5、学生初步概括出文章的主要内容。三、读中感悟、深化品尝。1、老师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。2、引导学生沟通读后的感受、印象。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品尝与理解。A：其次自然段引导学生重点理解“在绚丽的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让
11、学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广袤和漂亮，同学之间相互读一读，评一评。B：第三自然段“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活比照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的欢乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。把_，那里_；把_，那里_。C：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中获得乐趣，酷爱生活。D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最终一句。四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。4、学生独立描红书写。五、拓展延长，积累实践写一写自己童年生活中欢乐的事。