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1、说课稿和教学设计 相识单双数说课稿 一、说教材 在一次“报名小站”活动中，幼儿从1起先报数始终到40，为了协作接下来的律动表演，扩大活动空间，我说：“请单数的小挚友向前走一步。”小挚友们你看看我，我看看你，然后问我：“老师，什么是单数？”我茅塞顿开，原来他们没有这方面的阅历。 而相识单双数是幼儿园大班上学期的数学内容之一，数学活动本身就具有较强的逻辑性，在教学中简单枯燥乏味，影响幼儿学习的主动性、主动性，而纲要中明确指出：“数学教化的目标是能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体会到数学的重要和好玩。”在这一精神指导下，我构思了本次相识单双数的活动内容，确立了基本目标： 1、相识10以内的单双数
2、； 2、培育思索、归纳及探究实力； 3、熬炼大肌肉的活动实力。 依据目标，我把重点定位于幼儿在亲身操作中，能驾驭10以内随意数是单数还是双数。 活动难点是：幼儿能依据排序规律，归纳出20以内单双数的排列规律。 我班幼儿的求知欲特殊旺盛，为了在活动中充分调动幼儿各种感官的参加，我打算了以下材料：恐龙10个、布袋一个、幼儿操作卡人手一份、跳格子120两套、数字卡120、老师示范图片一张。 二、说教法 爱好是最好的老师，而嬉戏是每个孩子都感爱好的活动。为了使幼儿轻松开心地驾驭枯燥的概念，我采纳了嬉戏法：恐龙是幼儿喜爱谈论的话题，而我班正进行恐龙这一主题，所以让幼儿为小恐龙两个一组排队时，孩子们特别踊
3、跃，一下子吸引了幼儿的爱好，使他们能主动、自愿加入到活动中，成为活动的主子。 我还运用了操作法，让幼儿通过亲自动手操作直观教具：小动物是幼儿非常感爱好的，因此打算了很多小动物卡片，让幼儿给小动物两个两个排队，从而发觉有的动物找到了挚友（2个小动物一对），有的没有找到挚友（单出来一个）。这样使幼儿大胆、主动地去探究，以自己的方式获得单双数阅历，真正体现幼儿在活动中的主体地位。 我班幼儿有过探究螃蟹、汽车、超市的阅历，因此，在整个活动中，我以激励为主，引导幼儿在操作中感知小动物排队的规律是一个单出来，一个组成对，一个单出来接着，我又供应数卡和20个圆点卡，请幼儿找出20以内的单双数。整个过程层层深
4、化，先相识单双数，再探究规律，后了解20以内的单双数，使幼儿在攻破难关的过程中体验胜利的欢乐，这也契合了纲要中关于老师应成为学习的支持者、合作者、引导者的理念。 此外，我还运用了归纳法，引导幼儿将自己的操作结果进行概括，得出单双数的含义，这种方法能帮助幼儿理解比较困难的数学概念，提高幼儿的概括实力。 学前班幼儿已具有很强的自尊心，因此我还运用了赏识激励法。幼儿每回答完一个问题，我刚好赐予确定，对于回答错误的幼儿我赐予这样的评价：你的声音真洪亮、你站的真直、你真英勇面对了全体，照看了个体差异，让每个幼儿都充溢信念。 三、说教学程序 为了充分调动幼儿的各种感官参加活动，我采纳了由易到难，环环紧扣的
5、方法组织本次活动。 （一）、摸口袋，引起爱好。 魔笛是幼儿喜爱的动画片，因此，我以神奇的口吻问：“你们看，这是魔法师的口袋，里面会藏些什么呢？”孩子们都争着抢着想来摸口袋，一下就调动了幼儿参加活动的欲望。运用幼儿最喜爱的恐龙来复习10以内的数数，幼儿能快乐、仔细地进行点数。结合幼儿做操、漫步时两人一对手拉手的日常生活阅历，我创设了问题情境：恐龙要过山洞了，一次只能过两只恐龙，请幼儿来为恐龙两个两个排好队，为后面的单双数学习留下伏笔，使数学活动由枯燥变得生动好玩。 （二）、幼儿探究操作。 “实践出真知”，幼儿自己探究发觉的答案，对幼儿的印象是非常深刻的。首先我采纳了讲解示范法，让幼儿先视察：小动
6、物是怎样排列的？（竖排从1到10）及点数每一列动物的数量。还请两名幼儿为小动物排队，第一名幼儿给3只小兔排队，他根据我的预想完成了；其次名幼儿为5只小狗排队，他将上面两只小狗圈在一起，又将下面两只小狗圈在一起，中间的一只单出来，这样不利于全体幼儿一目了然地进行视察。于是我引导幼儿探讨：怎样圈才不至于将某个小动物落下？幼儿说出了从上往下圈和从下往上圈，这样幼儿知道了快捷的操作方法，我立刻给他们投放了有数字110和相等数量的小动物卡片，让他们操作，使幼儿成为活动的主子，从而获得数学学问和阅历。 （三）、学习单双数概念。 此环节运用了自由探究的视察法，请幼儿说出自己的操作结果：都找到对的有哪些动物？
7、它们的数量是多少？有一只单出来没找到对的是哪些动物？它们的数量是多少？组织幼儿相互探讨，在轻松开心的气氛中幼儿学会了沟通。当我请幼儿将单出来的动物与相应的数字圈起来时，出现了问题：个别幼儿将数字110都圈了起来。“解决问题应当是数学课程的中心”，我请幼儿进行小组探讨，并请每组选出一位组长来汇报自己组的探讨结果，一组说：“圈一个单出来的，下一个用手遮住，再圈下一个。”另一组说：“将单出来的动物和数字一起连起来”我和孩子一起分析大家的发言，同时对出错的幼儿进行了单独讲解和指导。最终，师生共同归纳出单双数的含义，这样一来加深了幼儿对单双数的理解，使幼儿的数理逻辑智能得到了发展。 （四）、找规律。 这
8、是活动的一个难点。先请幼儿看图说出单数有哪些，双数有哪些，再看图说出某个数字是单数还是双数。依据幼儿思维由形象到抽象的特点，我将图片换成数字卡，让幼儿指认单双数，为的就是能引导幼儿自然的得出单双数的排列规律。结果是幼儿能说出20以内单数有 1、 3、519，双数有 2、 4、620，但离开图片随意问7是单数还是双数，幼儿出错许多。老师要给幼儿出错的权利，并把幼儿的错误作为他们思维和相识水平的线索。幼儿出错时，老师不要为了得到正确答案而追问幼儿，因为追问会使幼儿变的小心翼翼，失去心理上的平安感。我没有紧追答案，而是请全体幼儿集体来改错。 （五）、嬉戏：跳格子。 杜威说过：嬉戏就像一个“糖衣”，让
9、幼儿在“糖衣”中诱惑，一下把原来难以下咽的“苦药”吞咽下去。此体育嬉戏是一个检验活动，在得出单双数排列规律的基础上，幼儿“跳出”单双数。嬉戏中幼儿必需遵守规则和相互谦让，从而使幼儿的人际交往智能得到提高，身体运动智能也得到了发展。 四、说活动反思 1、整个活动条理清晰，结合幼儿日常生活阅历来学习单双数。并运用视察法、归纳法、操作法、嬉戏法、赏识激励法，特殊是操作法的运用，是突破重难点的一个不行缺少的方法。因为在操作中，能引起幼儿思维的主动探究，老师引导幼儿探讨操作结果，达到了帮助幼儿整理阅历、明确概念的目的。 2、幼儿能主动、主动地参加到活动中，为小恐龙、小动物排队，幼儿表现出昂扬的心情。教具
10、的运用符合幼儿的年龄特点，是幼儿付出智力上的努力能独立完成的。在操作中，幼儿能自己开动脑筋探究学问，获得阅历，并运用各种感官参加，多种智能得到了发展和提高。 3、难点的达成不志向。首先，老师在操作上不够娴熟和利索，使幼儿的思维限于不连贯性；再次，幼儿总结20以内单双数排列规律时，时间较仓促，方法单一，造成幼儿的不理解，教具的投放种类还应当再多一些。怎样才能让幼儿精确地驾驭随意一个数是单数还是双数？这是我下一步应当仔细思索和探究的问题。 本次活动以嬉戏起先，在嬉戏中收尾，整个活动贯穿于一系列动静交替的嬉戏中，并结合幼儿的日常生活阅历和恐龙主题，让幼儿在轻松、开心的氛围中驾驭单双数。丰富多采的形式
11、使抽象的数学学问变得生动、形象起来，让幼儿更简单接受，更喜爱学习。 2022-2022学年度上学期 说课稿 木老元中心学校 赵爱芝 2022年1月 2022-2022学年度上学期 教学设计 木老元中心学校 赵爱芝 2022年1月 相识10以内数的单双数教学设计 一、设计思路 幼儿区分和理解10以内数的单双数，首先要了解单和双的概念，即知道一个物体为单，两个物体是双，知道一组物体假如两个两个数，数到最终正好数完的是双数，数到最终还剩一个的是单数，并能进行实际操作。能够运用上面的技能区分10以内数的单双数。如6个物体先用数字6表示，然后通过操作知道6个物体是成双，即确定6是双数。经过这一过程，幼儿
12、可以在理解的基础上驾驭10以内的单双数，并且可以举一反三。 二、活动目标 (1)能区分10以数的单双数。 (2)发展思维的敏捷性。 三、重点与难点 理解单数和双数的含义。 四、活动打算： 1、在活动室里放置一些成单成双的物品 2、各种水果、动物、教学卡图片 五：活动流程 感知操作理解迁移 通过找寻活动感知单和双的含义。 （1）让幼儿找出自己身上成双和成单的东西。 （2）让幼儿在活动室里找成双和成单的物品。 （3）让幼儿说出大自然中成双或成单的物体。 2通过操作活动形成区分单双数的技能。 （1）教幼儿相识汉字：单、双。 （2）探讨如何知道某组物体是成双还是成单的，如班上的小挚友数是单还是双？让幼
13、儿了解区分单双数的操 作定义，即“两个两个数，” 3通过探讨理解如何确定某数是单数还是双数。 （1）出示110的数字让幼儿将数字分为单数和双数两类。 （2）探讨为什么 1、 3、 5、 7、9是单数， 2、 4、 6、 8、10是双数。 先让幼儿在每个数字下贴上相应的水果或动物卡片，然后用操作定义去证明。 （3）出示图片，让幼儿推断图上的物体是成双的还是成单的。 探讨用什么方法可以很快作出正确推断（该环节着重训练幼儿思维的敏捷性。） （4）通过迁移活动培育幼儿举一反三的实力。 为幼儿供应超10的物体，让幼儿区分单和双。 反思：幼儿在了解单双数概念的基础上通过动手操作加深了对单双数的理解，并能正
14、确推断数字或物体是成双的还是成单的。在训练幼儿思维敏捷性的同时也培育了幼儿举一反三的实力。 说课稿和教学设计 教学设计和说课稿 元日教学设计和说课稿 江南教学设计和说课稿 莫高窟说课稿和教学设计 江南教学设计和说课稿 泉水教学设计和说课稿 画风教学设计和说课稿 郑淑教学设计和说课稿 开火车教学设计和说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页